初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的整合之道探索

李婷

摘要：隨著新課改在我們國家的大力推廣，英語學(xué)科越來越受到大家的重視。英語學(xué)科對于同學(xué)們來說是非常重要的，不僅能夠影響同學(xué)們的成績，同時與同學(xué)們未來的生活息息相關(guān)，因此初中英語老師肩負(fù)著重要的使命。閱讀以及寫作在英語學(xué)科中占據(jù)著重要的地位，能夠直接影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果，老師在實際的教學(xué)中要將閱讀以及寫作進行有機的結(jié)合，同學(xué)們能夠?qū)㈤喿x以及寫作之間進行平衡，共同得到發(fā)展，從而提升課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;英語學(xué)科;寫作教學(xué)

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-014-2

在初中英語學(xué)科的教學(xué)過程中，寫作教學(xué)以及閱讀教學(xué)兩者之間有著十分密切的關(guān)系，寫作的前提就是閱讀，閱讀的延伸就是寫作，將兩者進行有效的結(jié)合能夠提升同學(xué)們的整體能力，讓同學(xué)們得到全面的發(fā)展。本文主要探究如何將閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)進行有效的整合，并提出一些相關(guān)的建議，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z老師在未來的教學(xué)中有所幫助，提升課堂的教學(xué)效率，從而培養(yǎng)同學(xué)們的核心素養(yǎng)。

一、將閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)進行整合有哪些重要的意義

1.提升閱讀以及寫作的教學(xué)效果

在初中英語學(xué)科的教學(xué)中，培養(yǎng)同學(xué)們讀寫能力是十分重要的，成為老師教學(xué)的目標(biāo)，但是大多數(shù)老師受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，將閱讀和寫作進行分割，單獨的進行教學(xué)。在這種情況下，同學(xué)們不能將知識進行合理的運用，閱讀的知識與寫作成為了兩個不相關(guān)的個體，對于同學(xué)們的學(xué)習(xí)是非常不利的。將閱讀以及寫作進行有效的結(jié)合，能夠讓同學(xué)們將積累的語句合理的運用到寫作中，能夠非常容易的掌握寫作的技巧，將閱讀以及寫作之間的橋梁成功的搭建，讓同學(xué)們更加有效率的進行學(xué)習(xí)，從而提升閱讀的能力以及寫作的能力。

2.提升同學(xué)們英語學(xué)科讀寫能力

閱讀以及寫作兩者之間有著十分密切的關(guān)系，存在著互相成就的一種特殊關(guān)系，在進行閱讀教學(xué)的過程中，英語老師可以將提升同學(xué)們閱讀能力當(dāng)成教學(xué)的目標(biāo)，通過閱讀能夠引導(dǎo)同學(xué)們累積一些寫作的素材，同時了解寫作方面的技巧，從而提升同學(xué)們寫作的水平。在進行寫作教學(xué)的時候，英語老師要將提升同學(xué)們寫作能力當(dāng)作教學(xué)的目標(biāo)，老師幫助同學(xué)們將文章的結(jié)構(gòu)進行分析以及研究，將零散的消息進行有效的整合，文章里的中心思想能夠掌握，同學(xué)們就會將寫作的框架確定下來，通過這種方式能夠為同學(xué)們打下非常好的寫作思路。因此，在初中英語學(xué)科的教學(xué)過程中，將閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)進行合理的整合能夠提高同學(xué)們讀寫能力。

3.將閱讀以及寫作的教學(xué)活動進行豐富

在初中英語學(xué)科的教學(xué)過程中，將閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)進行有效的整合，可以將閱讀以及寫作的教學(xué)活動進行豐富，老師可以組織同學(xué)們進行讀后縮寫或者讀后續(xù)寫的活動，通過這樣的方式不僅能夠激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，同時能夠提升口語能力以及創(chuàng)新能力。

二、閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)如何進行整合

在將閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)進行整合的時候，老師可以使用讀寫對接和以讀促寫進行，將閱讀和寫作兩者之間建立起聯(lián)系，幫助同學(xué)們掌握英語知識，提升課堂的教學(xué)效果。

1.讀寫對接

第一，預(yù)測。在初中英語學(xué)科的教學(xué)中，非常有效的教學(xué)方法就是預(yù)測，通過預(yù)測能夠充分的激發(fā)同學(xué)們閱讀的興趣，同學(xué)們能夠快讀的進入到閱讀的狀態(tài)中，同學(xué)們能夠?qū)ξ恼赂尤菀桌斫?，在文章中將有效的信息提取出來，為寫作打下一個良好的基礎(chǔ)。老師要讓同學(xué)們通過標(biāo)題對文章進行預(yù)測，通過正確的引導(dǎo)，同學(xué)們能夠從標(biāo)題中提取出來有效的信息，之后閱讀文章將之前的猜想進行驗證，同學(xué)們對文章更加印象深刻。例如在學(xué)習(xí)魯教版初四第一單元《When was it invented》的時候，通過標(biāo)題讓同學(xué)們對課文進行預(yù)測，之后對課文進行閱讀。在未來遇到同一類型的寫作的時候，老師可以讓同學(xué)們借鑒此篇文章。

第二，略讀。略讀可以讓同學(xué)們在非常短的時間內(nèi)將文章的關(guān)鍵信息進行獲取，通過這樣的方式能夠提升同學(xué)們分析能力，將文章中的文本特點進行掌握，同時確定寫作的思路以及寫作的框架，從而將寫作結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，能夠提升同學(xué)們的寫作水平。在教學(xué)的過程中讓同學(xué)們將文中的中心句找到，這樣能夠?qū)⑽恼陆Y(jié)構(gòu)進行了解。之后讓同學(xué)們將文章內(nèi)容概括出來，這樣能夠提升同學(xué)們的概括能力。

第三，精讀。在同學(xué)們閱讀的過程中一定要進行精讀，通過對文章整體的精讀，能夠?qū)⒄Z言知識進行累積，同學(xué)們能夠更加關(guān)注文章中細(xì)節(jié)的描述，為習(xí)作打下一個良好的基礎(chǔ)。在進行閱讀的教學(xué)中，老師要將閱讀的任務(wù)進行十分具體的設(shè)計，讓同學(xué)們能夠?qū)⑽恼轮械募?xì)節(jié)進行掌握。之后將句子的結(jié)構(gòu)進行分析，將更多的寫作信息獲取到，可以將這些句子變成自己的語言，能夠為未來的寫作中合理的運用。

第四，朗讀。在進行閱讀的過程中，朗讀能夠?qū)⒄Z言知識有效的轉(zhuǎn)化成語言能力，這是一種非常有效的閱讀手段。在這個過程中，能夠增強同學(xué)們的語感，同學(xué)們能夠依據(jù)語感非常流利的教學(xué)內(nèi)容進行書寫，不只是能夠培養(yǎng)同學(xué)們閱讀能力，同時可以提升同學(xué)們的寫作能力。在進行朗讀的時候，老師要對同學(xué)們進行正確的引導(dǎo)，可以有感情的將文章進行朗讀，將文章中重要的內(nèi)容進行熟記，在面對長句的時候，老師要指導(dǎo)同學(xué)們進行正確的朗讀，提升同學(xué)們的語言素養(yǎng)，從而提升同學(xué)們語言方面的組織能力。

2.以讀仿寫

第一，讀后仿寫。寫作練習(xí)中最初始的階段就是進行仿寫，在進行閱讀教學(xué)的過程中，老師要對同學(xué)們進行正確的引導(dǎo)，將語篇結(jié)構(gòu)以及詞匯表達方面的技巧進行掌握，通過這種方式能夠為同學(xué)們仿寫奠定非常好的基礎(chǔ)。在仿寫的時候有著以下幾個步驟進行教學(xué)：首先將文章精讀，將文章的結(jié)構(gòu)合理的分析，找出重要的詞匯以及句子;其次讓同學(xué)們將文章的內(nèi)容進行復(fù)述，在這個過程中同學(xué)們可以大致的復(fù)述就可以，這樣能夠?qū)?nèi)容有著更深的理解;最后讓同學(xué)們進行仿寫，要借鑒文章中的結(jié)構(gòu)。例如在學(xué)習(xí)魯教版初四第二單元《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》的時候，老師組織同學(xué)們對課文進行復(fù)述，在這個基礎(chǔ)之上布置同學(xué)們進行仿寫。在這個過程中老師要對同學(xué)們進行鼓勵，讓同學(xué)們進行二次創(chuàng)造，同時不要受到原文的限制，將自己的想法融入到文章中，從而提升同學(xué)們的寫作水平。

第二，讀后縮寫。同學(xué)們在將文章進行閱讀之后，將文章中的內(nèi)容進行壓縮以及概括，這就是讀后縮寫。讀后縮寫非常適合用于長篇文章，不僅能夠培養(yǎng)同學(xué)們概括的能力，同時有助于培養(yǎng)同學(xué)們總結(jié)歸納的能力。在進行讀后縮寫的時候，老師要對同學(xué)們進行正確的引導(dǎo)，同學(xué)們能夠?qū)⑽恼轮性~匯以及語段重點方面進行掌握，可以將文章中的重要信息進行快速識別，通過這樣的形式能夠保證縮寫的內(nèi)容包含著原文中全部關(guān)鍵的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)魯教版初四第四單元《I like music that I can dance to》的時候，老師要帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀整篇文章，之后將文章進行總結(jié)歸納，老師對同學(xué)們進行正確的引導(dǎo)，掌握住文章中的詞匯，之后將文章進行縮寫，將縮寫的思路進行快速的明確。通過這種縮寫的訓(xùn)練，能夠讓同學(xué)們將文章認(rèn)真的閱讀，在這個基礎(chǔ)之上才能夠?qū)懽鞯娜蝿?wù)完成，從而實現(xiàn)教學(xué)的目的。

第三，讀后續(xù)寫。同學(xué)們將文章閱讀完成之后，老師要讓同學(xué)們將文章中的重要信息進行掌握，包括中心思想以及事情發(fā)展的情況，之后將續(xù)寫任務(wù)布置下去，同學(xué)們依據(jù)文章中故事進行續(xù)寫。老師可以圍繞著文章中的主題將創(chuàng)作主題提出，將充足的表達空間提供給同學(xué)們，讓同學(xué)們將想象能力以及創(chuàng)造能力充分的發(fā)揮出來，從而獲得成就感。例如在學(xué)習(xí)魯教版初四第五單元《You're supposed to shake hands》的時候，老師帶領(lǐng)同學(xué)們將文章進行閱讀，之后讓同學(xué)們續(xù)寫文章，老師要讓同學(xué)們明確文章的主題，圍繞著主體進行續(xù)寫，同時可以將自己的想法充分的發(fā)揮，讓同學(xué)們提升自身的想象能力以及創(chuàng)造能力。

三、結(jié)束語

在進行初中英語學(xué)科的教學(xué)中，通過閱讀以及寫作的有效結(jié)合能夠提升同學(xué)們的讀寫能力。如果想要將讀寫的優(yōu)勢最大程度的發(fā)揮出來，老師要將教學(xué)的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)臄U充，這樣能夠增加同學(xué)們的閱讀量，同時還不會受到教材的限制，從而擴展同學(xué)們知識面以及寫作素材，幫助同學(xué)們掌握更多的詞匯，從而提升同學(xué)們閱讀的水平以及寫作的水平。

[參考文獻]

[1]施輝雪.淺談初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的整合——以閱讀促進寫作的探索和實踐[J].科技風(fēng)，2016（24）：192-193.

[2]劉讓強.整合閱讀和寫作教學(xué)探索[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2017（01）：106-107+113.

[3]謝鴻雁.初中英語閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合途徑[J].課程教育研究，2019（34）：107.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)齊德中學(xué)，山東 淄博 255000）