新課改下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性方法初探

文忠鮮

摘要：新課程改革正在我國(guó)持續(xù)不斷推進(jìn)，如何提高教學(xué)的“有效性”已經(jīng)成為人們關(guān)注的話題。文章閱讀，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以說(shuō)是關(guān)鍵性的一部分，它可以幫助初中生有效習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，如今，初中語(yǔ)文教師面臨著一個(gè)很大的難題，那就是如何高效的提升學(xué)生的閱讀能力。筆者分析了當(dāng)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了合理化的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀;有效性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）24-006-1

閱讀對(duì)于學(xué)生是十分重要的，它可以讓學(xué)生通過(guò)書(shū)本發(fā)現(xiàn)世界的無(wú)限美好，讓他們的心理得到進(jìn)化。如果學(xué)生的閱讀能力有所提高，那么他們就可以通過(guò)讀大量的書(shū)提高自身的文化素養(yǎng)，從而使得德智體美勞全面發(fā)展，這樣長(zhǎng)大成材步入社會(huì)之后才能夠站穩(wěn)腳跟，靠自身努力打拼出一片天地。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

初中語(yǔ)文教師在教授文章時(shí)只是單純的講解，很少讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在語(yǔ)文課堂上沒(méi)有獨(dú)立的思考和交流過(guò)程，經(jīng)常使用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶。這樣的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)閱讀課提不起興趣，造成學(xué)習(xí)效率低，教師只是機(jī)械的傳授知識(shí)，給他們留大量的課后作業(yè)，在一定程度上嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使得他們的閱讀思維受到了一定的限制，不利于學(xué)生語(yǔ)文興趣和素養(yǎng)的全面提高。

二、提高閱讀教學(xué)有效性的措施

第一，在教授閱讀時(shí)可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，先學(xué)后教。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀在中考語(yǔ)文中分?jǐn)?shù)較重，通過(guò)閱讀教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生更深層次去學(xué)習(xí)文章，將所領(lǐng)悟的感情運(yùn)用于今后的作文寫作中去，從語(yǔ)文閱讀教學(xué)和知識(shí)運(yùn)用情況來(lái)看，與舊式的教學(xué)方式相對(duì)較，“先學(xué)后教”更加符合新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的主體地位。

例如，在講解文章《秋天的懷念》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通讀一遍課文，然后提出相關(guān)的問(wèn)題：作者為什么多次描寫自己反復(fù)發(fā)脾氣？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，在文中找出答案。這樣學(xué)生會(huì)在讀文章時(shí)進(jìn)行深刻的思考，之后教師要進(jìn)行課堂提問(wèn)，以此來(lái)了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況。

第二，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)詞匯的深入賞析教學(xué)。一般記敘文的篇幅都比較長(zhǎng)，里面會(huì)包含很多的詞匯，往往一些重點(diǎn)詞匯就能夠體現(xiàn)文章的大意和中心思想，所以初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要將這些字詞作為教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。語(yǔ)文教師在講課時(shí)不要對(duì)生字進(jìn)行講解，讓學(xué)生只是學(xué)會(huì)讀音意義等，必須要將生字詞帶進(jìn)文章語(yǔ)境中去理解，同時(shí)要讓學(xué)生思考這些生字詞怎樣將文章串聯(lián)在一起，來(lái)表達(dá)思想感情的。

例如，在學(xué)習(xí)《散步》時(shí)，教師要提前了解本篇文章的詞是“親情”和“愛(ài)”，這篇文章雖然并沒(méi)有出現(xiàn)“愛(ài)”這一字眼，但是從作者細(xì)膩的表達(dá)中“愛(ài)”卻無(wú)處不在，它為我們展現(xiàn)了一個(gè)小家中溫馨的“親情”。語(yǔ)文教師在進(jìn)行正式的教學(xué)時(shí)必須要緊緊圍繞這兩個(gè)詞來(lái)深入理解體會(huì)。

第三，加強(qiáng)對(duì)美學(xué)和情感的賞析教學(xué)。很多教師在上課時(shí)不細(xì)致講解文章美感和情感描述，他們認(rèn)為這些知識(shí)沒(méi)有用處，對(duì)學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有作用。從教學(xué)觀念來(lái)看，這種思想是不對(duì)的，初中生自身的價(jià)值觀念還沒(méi)有形成，而且還處在即將形成的重要階段，所以語(yǔ)文老師就肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生形成正確觀念的重?fù)?dān)。學(xué)習(xí)文本中不只是要教孩子學(xué)會(huì)生字詞、自然段劃分等等，最為重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟文章的美和作者感情的表達(dá)方式。深入感悟課文的美和美好感情。

例如，在教授朱自清先生的散文《春》的時(shí)候，作為新時(shí)代的教師必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，放松身心去感受它筆下的春天有多美，朱自清當(dāng)時(shí)可以說(shuō)是三喜臨門，與摯愛(ài)喜結(jié)連理，又生下愛(ài)情的結(jié)晶，而且更是被提升為清華大學(xué)的中文系主任，可以說(shuō)是一生得意不過(guò)與此了，但是外部大環(huán)境卻截然不同，舊中國(guó)被黑暗所籠罩，讓人看不到一絲希望。作者為什么要在當(dāng)時(shí)寫下一篇描述春天的文章，他不過(guò)是想通過(guò)文字來(lái)表達(dá)自己對(duì)舊時(shí)代舊中國(guó)的厭惡以及對(duì)新生活的無(wú)限渴望。

第四，學(xué)生要在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中多積累基礎(chǔ)知識(shí)，要想成為一個(gè)出口成章、文采斐然的智者，學(xué)生必須要在自身沒(méi)有“墨水”的前提下學(xué)會(huì)積攢別人的好素材。閱讀毫無(wú)疑問(wèn)是一個(gè)積累的好方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生將文章中的好詞好句好段摘抄下來(lái)，課下去背誦默寫，今后可以更好的運(yùn)用。例如教師在講解《我的信念》時(shí)，一定要讓學(xué)生注意到文中那段描寫面對(duì)挫折時(shí)的態(tài)度的那段話，這段話十分有力量，有感情，教師可以讓學(xué)生用不同的話題去仿寫，還可以讓學(xué)生課下背誦，當(dāng)遇到寫挫折的作文時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用這段話，以此來(lái)增強(qiáng)文章的感染力。

三、結(jié)束語(yǔ)

毫無(wú)疑問(wèn)，一節(jié)課如果本來(lái)是生動(dòng)活潑的，但是教師卻運(yùn)用死板的教學(xué)方式講課，那么這節(jié)課必然是索然無(wú)味的，但是如果本身就無(wú)聊的課程讓教師通過(guò)新式的情景教學(xué)傳達(dá)出來(lái)，那么課堂也是生動(dòng)有趣的。當(dāng)下初中語(yǔ)文教師必須要緊跟時(shí)代潮流，順應(yīng)新課改標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)方式全面提升閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)文的同時(shí)提升自身的素養(yǎng)。

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（作者單位：海南省東方市大田初級(jí)中學(xué)，海南 東方 572600）