淺談國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

郁新蘭

摘要：國(guó)學(xué)經(jīng)典是目前素質(zhì)教育背景下的新創(chuàng)課程，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，逐步的滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，能夠讓學(xué)生充分地感受到中華民族傳統(tǒng)文化知識(shí)的魅力，幫助學(xué)生形成與素質(zhì)教育相符的價(jià)值觀念，為學(xué)生今后更好的學(xué)業(yè)道路與人生發(fā)展道路鋪墊良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)經(jīng)典;誦讀;初中語(yǔ)文;教學(xué);滲透

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）24-126-1

國(guó)學(xué)經(jīng)典作為我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極其重要的教育意義。通過(guò)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中逐步地滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，能夠逐步地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化知識(shí)的情感和意識(shí)。讓學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷地提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促使學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到更全面的發(fā)展與培養(yǎng)。

一、結(jié)合國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，不斷優(yōu)化誦讀環(huán)境

如果學(xué)生不能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，那么就很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀也是這樣，只有讓學(xué)生充分地感受到國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行誦讀的興趣。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)優(yōu)化環(huán)境來(lái)陶冶學(xué)生的情操。例如，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師就可以讓學(xué)生專門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，摘抄一些自己比較喜歡的國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，并且定期的組織學(xué)生在語(yǔ)文自習(xí)課堂上進(jìn)行分享，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生積累大量的國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)，為學(xué)生高效進(jìn)行國(guó)學(xué)誦讀打下了良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師還可以在語(yǔ)文課堂開(kāi)始時(shí)抽出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀，通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀來(lái)喚醒學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為了保證這幾分鐘學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀效率，在學(xué)生每次誦讀過(guò)程中，教師一定要認(rèn)真的觀察學(xué)生的誦讀效果，挑選出幾名誦讀較好的學(xué)生，在下節(jié)課堂上進(jìn)行領(lǐng)讀，通過(guò)給每個(gè)學(xué)生同等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，能夠最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行誦讀的積極性，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠以最專注的狀態(tài)投入到國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀中來(lái)。除此以外，教師還可以充分地利用學(xué)生課余的空隙時(shí)間，如在下午放學(xué)的時(shí)候，學(xué)生在站路隊(duì)回家的途中，教師就可以充分地利用學(xué)生在路上的這個(gè)空隙時(shí)間，安排班級(jí)誦讀較好的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生背誦日常經(jīng)常誦讀的經(jīng)典國(guó)學(xué)篇目，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀可以融入到學(xué)生的生活中去。通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀環(huán)境，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)的了解，讓學(xué)生受到國(guó)學(xué)經(jīng)典的教育和熏陶，能夠積極自主的參與到國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀與發(fā)揚(yáng)中來(lái)，以此不斷地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、積極地組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的誦讀活動(dòng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了讓國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀能夠更高效的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中來(lái)，教師就可以利用學(xué)生的課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)。讓學(xué)生身處濃厚的國(guó)學(xué)經(jīng)典氛圍之中，通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典的渲染，能夠感受到國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力，不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，以此保證國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀中在初中語(yǔ)文教學(xué)中的高效融入。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《錢(qián)塘湖春行》一課時(shí)，這首古詩(shī)描繪了一副春意盎然、色彩明麗、充滿生機(jī)的西湖早春圖，體現(xiàn)了作者游覽西湖的愉悅之情，對(duì)早春西湖的喜愛(ài)（留戀）和贊美之情。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完該首古詩(shī)以后就可以引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行“我心目中的西湖”的古詩(shī)誦讀活動(dòng)。讓學(xué)生在課下自行尋找有關(guān)西湖的詩(shī)詞，并且在誦讀活動(dòng)上進(jìn)行分享，比一比看哪一個(gè)學(xué)生在誦讀活動(dòng)上詩(shī)詞誦讀的最有情感，并且分享出來(lái)的詩(shī)詞最受歡迎。通過(guò)詩(shī)詞誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生在課下積極地進(jìn)行詩(shī)詞誦讀，豐富學(xué)生的課余生活，讓詩(shī)詞誦讀能夠融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的方方面面，以此不斷地提升學(xué)生的詩(shī)詞誦讀技巧和語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的品鑒

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想讓國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀得到更高效的滲透，除了需要為學(xué)生營(yíng)造良好的誦讀氛圍、組織學(xué)生積極的參與誦讀活動(dòng)以外，教師還需要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵。讓學(xué)生能夠充分地感知和體驗(yàn)國(guó)學(xué)之美，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以積極自主地對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典作品進(jìn)行誦讀。在日常語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師就可以利用自習(xí)課的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的品鑒，讓學(xué)生通過(guò)品鑒能夠不斷地提升自身的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。例如，在自習(xí)課時(shí)間，語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“走進(jìn)唐詩(shī)宋詞”“初識(shí)諸子百家”“樂(lè)游詩(shī)經(jīng)”等為主題的品鑒活動(dòng)。在活動(dòng)上教師可以讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行唐詩(shī)宋詞、諸子百家以及詩(shī)經(jīng)等多項(xiàng)國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀，待學(xué)生完成誦讀以后，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)誦讀談一談自己的體會(huì)以及在誦讀過(guò)程中有哪些不明白的地方。這樣不僅能夠讓學(xué)生更透徹的了解中國(guó)的經(jīng)典文學(xué)，還可以逐步的清掃學(xué)生在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀過(guò)程中的問(wèn)題，以保證國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀能夠在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中得到更加高效的滲透，讓學(xué)生能夠更好地感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀任重而道遠(yuǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵知識(shí)的深度理解，讓學(xué)生能夠逐步地感受到古詩(shī)詞魅力，進(jìn)而不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞誦讀的積極性和興趣，以此讓國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀能夠更高效地融入到初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，帶領(lǐng)初中學(xué)生盡情的領(lǐng)略我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的魅力，讓學(xué)生能夠更好地繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的國(guó)學(xué)經(jīng)典。

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（作者單位：甘肅省蘭州市第十二中學(xué)，甘肅 蘭州 730000）