基于情境教學(xué)的初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為有效性研究

裴杰

摘要：當(dāng)代社會(huì)對(duì)于教學(xué)的要求越來(lái)越高，家長(zhǎng)社會(huì)對(duì)于學(xué)生的教育越來(lái)越看重，因此就要求老師能夠提高教學(xué)課堂質(zhì)量，而本篇文章主要就是對(duì)初中教學(xué)的情景教學(xué)教師的教學(xué)行為進(jìn)行研究，并且以此提出了措施，從而促使教學(xué)質(zhì)量大大提升。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中教學(xué);教學(xué)行為

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）24-004-1

教育一直都是受社會(huì)各方面所關(guān)注的，而中學(xué)生時(shí)期又是心智正在成長(zhǎng)的一個(gè)年齡階段，屬于至關(guān)重要的時(shí)期，而以往的教學(xué)模式，由于單一枯燥，完全不能應(yīng)用于今天的教學(xué)，而初中階段屬于智力開(kāi)發(fā)的重要階段，如果稍有不慎，就會(huì)影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大大降低了老師的上課質(zhì)量，從而降低了升學(xué)率。而如今老師也對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了一定的改革，不斷摸索出適合學(xué)生的教學(xué)方式，而本文主要研究的是初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于情景教學(xué)的有效研究。

一、構(gòu)建教學(xué)行為有效性意識(shí)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)授課教師應(yīng)該非常明白，提高課堂的授課質(zhì)量并不代表延長(zhǎng)課堂時(shí)間，并不是占用學(xué)生的課余時(shí)間以及將其他德智體美方面的課。這樣不僅無(wú)法提高上課質(zhì)量，并且還會(huì)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課失去興趣。因此老師應(yīng)該將學(xué)習(xí)效率提升起來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，從而提高老師授課質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)有效情景教學(xué)

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分運(yùn)用信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，將知識(shí)點(diǎn)以圖片聲音視頻的方式傳授給學(xué)生，這樣可以使得學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更容易吸收知識(shí)，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行特點(diǎn)分析，給他們創(chuàng)造不同的情境教學(xué)，做到因材施教，提高上課質(zhì)量。

1.出示實(shí)物或教具，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

老師可以在上課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)模具，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，幫助學(xué)生自主思考，老師在進(jìn)行授課時(shí)可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置出相應(yīng)的教學(xué)情景，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在正多邊形的教學(xué)過(guò)程中，老師可以制作一個(gè)蜜蜂巢模型，從而詢問(wèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是什么東西嗎，有小部分的學(xué)生可以認(rèn)知這是什么，但大部分學(xué)生可能并不知道，這個(gè)時(shí)候老師就可以引導(dǎo)學(xué)生，這是一個(gè)蜜蜂巢模型，是由六邊形組成的，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)矛盾性教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

初中生由于心智發(fā)展還不夠成熟，因此對(duì)于很多問(wèn)題的看法都很片面，并不容易抓到問(wèn)題的本質(zhì)，使得學(xué)習(xí)效率無(wú)法提升，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置矛盾性的教學(xué)情景，可以讓學(xué)生能夠主動(dòng)去思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，并且在這一過(guò)程中還要注重提升學(xué)生的思維力，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、實(shí)施有效的教學(xué)行為，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

由于新課標(biāo)的實(shí)施，已經(jīng)不再是以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該讓學(xué)生成為主動(dòng)者，讓學(xué)生掌控課堂，而老師只是在重要時(shí)刻進(jìn)行提點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)進(jìn)行解析，在這一過(guò)程中還可以進(jìn)行小組教學(xué)，讓學(xué)生在合作中共贏，在合作中成長(zhǎng)，當(dāng)面臨困難時(shí)，老師可以進(jìn)行一定的補(bǔ)充與指導(dǎo)，老師也要不斷改革自身的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷的改革與完善，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，從而使得教學(xué)行為變得有效。

四、教學(xué)創(chuàng)新與信息化，保障教學(xué)行為有效性

由于大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)變成了一個(gè)信息社會(huì)，老師可以充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將知識(shí)以更加鮮明的方式傳授給學(xué)生，比如可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖片音頻視頻的方式將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生的視野里，使得學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容更容易接收，顯得生動(dòng)化，不再只是以前單一的黑板與粉筆混合而成的課堂，數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，因此需要通過(guò)抽象的方式將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，以非常抽象的方式進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生更快的記住，幫助學(xué)生更快的掌握與理解。

五、動(dòng)手操作方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)性教學(xué)

初中這一階段的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，好奇心重，因此如果想讓這個(gè)年齡段的學(xué)生安安靜靜的聽(tīng)老師講完一堂課是非常不容易的，因此老師也應(yīng)該改革自身的教學(xué)方法，加入動(dòng)手操作的上課流程，將抽象知識(shí)可以形象化的展示出來(lái)，在這一過(guò)程中學(xué)生可以動(dòng)手操作，讓學(xué)生主動(dòng)思考與理解，讓學(xué)生可以自己構(gòu)建思維模型，自己從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)，在老師的引導(dǎo)下可以更快的吸收知識(shí)。

六、基于趣味活動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)

由于上課總是枯燥乏味的，而對(duì)于初中學(xué)生而言，又缺乏自制力，因此就應(yīng)該提高課堂的有趣性，從而就要求老師能夠研制出一套有趣的教學(xué)模式，可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行游戲這一方式來(lái)增添課堂的興趣，讓學(xué)生可以在游戲中輕松愉快的領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)，也可以使得自身的記憶更加牢固，避免傳統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)，一味的將知識(shí)片面的灌輸給學(xué)生，這樣會(huì)使得學(xué)生上課提不起精神，大大降低了上課的質(zhì)量，比如老師要讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，可以通過(guò)24點(diǎn)游戲展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，以此開(kāi)發(fā)自身的智力，為了保證這種模式下的教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該在授課前進(jìn)行一定的模具準(zhǔn)備，讓課堂變得更加生動(dòng)，讓學(xué)生更愿意投身自主學(xué)習(xí)。

通過(guò)本文對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為的有效研究，讓老師進(jìn)行有效性教學(xué)，進(jìn)行情景教學(xué)，通過(guò)實(shí)物或者教具的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，創(chuàng)設(shè)矛盾性情景，充分利用好信息化社會(huì)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中自己思考，自己領(lǐng)悟，從而提高學(xué)生動(dòng)手能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙雄輝.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中值得注意的幾個(gè)方面.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的啟示[J].湖南教育：下句，2016（9）.

[2]陸琴.遷移初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)思考量與探索江蘇教育[J].研究：實(shí)踐版2015（10）.

[3]佘余紅，初中數(shù)學(xué)情景化教學(xué)關(guān)于如何提高教學(xué)有效性[J].人教數(shù)學(xué)教育，2016（25）.

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)花牛中學(xué)，甘肅 天水 741000）