初中化學新課導入策略探討

李婉珍

摘 要：學生在化學新課學習時應當感受到化學的有趣，從而產(chǎn)生積極的探究心理。教師可從新課導入環(huán)節(jié)入手，激發(fā)學生學習化學的熱情。要引入實驗，讓課堂導入點燃學生的學習熱情；設置懸念，讓課堂導入提高學生的注意力；列舉實例，讓課堂導入綻放活力。

關鍵詞：初中化學；課堂導入；策略探討；激活課堂

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）01-0083-01

初中階段學生開始學習化學這門學科，化學中涉及很多專業(yè)性較強的知識，對于之前從未接觸化學的學生來說，學習起來有一定的難度。部分學生會出現(xiàn)對化學學習興趣不高的問題，為了充分激發(fā)學生的學習熱情，提高學生對于化學知識的掌握程度，教師要通過適當?shù)恼n堂導入促使學生盡快適應初中化學知識的學習，從而提高學生的課堂學習質(zhì)量和學習效率。本文對化學新課導入策略進行研究。

一、引入實驗，讓課堂導入點燃學習熱情

實驗是化學這門學科的重要教學內(nèi)容，由于學生在初中之前沒有接觸過系統(tǒng)的化學實驗，因此，化學實驗對于大部分學生都有較強的吸引力。如果教師能夠把化學實驗作為課堂導入，那么就可以充分激發(fā)學生對于化學知識的學習興趣，而學習興趣能讓學生在課堂上保持較高的注意力。在具體的教學過程中，教師可以將與本節(jié)課知識相關的實驗作為課堂導入，調(diào)動學生的參與熱情，通過教師的課前實驗，學生就會積極思考實驗的原理，并且部分實踐性較強的學生還想自己動手操作，此時他們的課堂學習就會更有動力。

例如教學“空氣的成分和組成”之前，教師可以提前準備一瓶氧氣和一瓶二氧化碳，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以分別將這兩瓶氣體通入燃燒的蠟燭，讓學生觀察現(xiàn)象。由于兩瓶氣體中一瓶可以起到助燃的作用，另一瓶則會使蠟燭熄滅，學生在觀察的過程中會對此產(chǎn)生比較強烈的好奇心，此時，教師可以告訴學生兩瓶氣體分別是氧氣和二氧化碳，而這兩種氣體都是空氣的組成部分。由此，教師就可以從具體的實驗過渡到本節(jié)課要講解的知識，通過實驗的演示，學生會對空氣中的不同成分產(chǎn)生興趣，在具體知識的學習過程中提升保持較高積極性，從而實現(xiàn)了一個好的導入對整堂課活力的提升。

二、設置懸念，讓課堂導入提高注意力

設置懸念是很多教師愿意采用的一種教學方法，懸念的設置能夠充分激發(fā)學生對于知識的探究興趣。對學生來說，懸念作為課堂導入環(huán)節(jié)能夠為學生整節(jié)課的學習提供一定的方向引導。對于很多具體的化學知識，學生不僅要掌握結(jié)論和化學原理，還要明確基本的試驗過程，因此，在某一內(nèi)容的教學過程中，教師可以設置一定的懸念，讓學生明確本節(jié)課學習的側(cè)重點。教師預留的懸念會激發(fā)學生對知識進行探索，從而保證學生在聽講過程中保持較高的熱情與參與度。在設計懸念的過程中，教師要將學生的心理狀態(tài)與具體知識相結(jié)合。

例如在“電解水”實驗教學過程中，作為課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以先詢問學生是否了解水通電后的狀況，此時學生會做出不同的回答。然后教師可以播放一段電解水實驗的視頻，通過讓學生觀察視頻，教師可以向?qū)W生進一步提出詳細的問題“實驗過程中的電是交流電還是直流電？電極兩側(cè)有什么變化？這些變化說明了什么”，由于學生不了解“電解水”相關的內(nèi)容，也不明白其中的具體實驗結(jié)論，因而學生會迫切想知道該實驗的原理和結(jié)論。為了回答教師的這些問題，在實際的聽課過程中，學生往往會保持較高的注意力，學習也更有側(cè)重點。

三、列舉實例，讓課堂導入綻放活力

化學中的很多知識都與日常生活有一定的聯(lián)系，教師可以通過實例列舉的方式設計課堂導入。實例列舉會增進學生對于具體知識的了解，而且由于教師列舉的實例都與日常生活相關，可以激發(fā)學生對相關知識的學習興趣。通過實際的教學，教師發(fā)現(xiàn)通過列舉實例的方式組織教學活動，很多學生都熱情高漲，想要了解其中的化學原理。在學習完畢之后，也有很多學生想要進行實驗來驗證這些化學原理，表現(xiàn)出探究的興趣。因此，對于安全性高、學生可以進行實際操作的化學實驗，教師可以列舉生活化的實例作為課堂導入。

例如在“碳的幾種單質(zhì)”教學過程中，為了讓學生了解金剛石與單質(zhì)碳的區(qū)別，讓學生明確碳的化學性質(zhì)，教師可以列舉生活中常見的事例。如冬天偶爾會發(fā)生煤煙中毒事件，教師可以通過一定的實例介紹來引發(fā)學生的興趣和思考，讓學生考慮煤氣中毒是在什么情況下發(fā)生的。事實上，碳單質(zhì)具有一定的可燃性，在氧氣充足的情況下，其燃燒可以生成二氧化碳，在氧氣不充足的情況下燃燒可以生成一氧化碳，而一氧化碳就是煤煙中毒的最終緣由。教師的實例引入，促使學生想要探究其中的化學原理，課堂會更加高效。另一方面，具體的實例還具有警示作用，讓學生可在日常生活中多加注意類似事件，避免發(fā)生事故。

總之，課堂導入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開始，良好的開始是成功的一半。教師可通過合理的課堂導入設計，促使學生提高課堂參與興趣和學習質(zhì)量。不論是化學實驗、設置懸念，還是實例的列舉，都是課堂導入方式的具體方法，具體方法要針對學情靈活使用和變通，對現(xiàn)有的教學方法不斷創(chuàng)新，使課堂導入環(huán)節(jié)的作用得到最大體現(xiàn)。

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