基于能力培養(yǎng)的英語口語交際教學芻探

夏敏

摘 要：在國際交流日益頻繁的今天，英語作為一門語言類工具的作用愈來愈明顯，目前許多工作崗位都需要具備較強英語交際能力的人才?？谡Z交際是學生學習和應用英語過程中的重要內容，在一定程度上體現(xiàn)了學生的英語綜合水平，英語教師應當努力培養(yǎng)學生的英語口語交際能力。本文主要圍繞初中英語口語交際教學展開討論。

關鍵詞：初中英語；口語交際；交際情境；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）01-0098-01

無論是教師，還是學生，都應當意識到熟練利用英語進行交流是一件受益終身的事情。然而，一些落后的教學方式在一定程度上阻礙了學生英語表達交流能力的提升。例如有的教師習慣以英語考試內容為中心，不重視學生“開口”的過程。為了有效培養(yǎng)初中生的口語交際能力，筆者從如何將聽、說、讀、寫有機結合，激發(fā)學生的口語交流興趣，創(chuàng)設合理的交際情境以及開展課外英語口語交際活動等幾個方面來具體探討。

一、聽、說、讀、寫有機結合

有的教師在訓練學生語言技能時忘記了學生語言學習的系統(tǒng)性和綜合性。聽、說、讀、寫是相互影響，不可分割的，任何一項能力的缺失都不利于學生綜合能力的發(fā)展。學生要先把語言聽清楚、聽明白，才能夠系統(tǒng)地掌握口語表達的技巧，并且讓自己的口語向標準化靠近。而“讀”，從具體的角度來看，包括朗讀和閱讀兩種方式，都能夠為學生的“說”打下堅實的基礎。“寫”是學生記憶和表達的重要方式，學生通過這種途徑能夠有效地夯實英語基礎，完善書面表達過程。所以，教師在進行實際口語交際教學的時候，要確保學生在聽、說、讀、寫等方面都能得到充分的訓練，讓學生的能力得到實質性的提高。在這個過程中，教師要明確具體的教學目標，制訂切實可行的教學計劃，根據學生的實際情況合理地實施訓練，照顧到每一個學生，促進學生的個性發(fā)展。

二、激發(fā)學生的口語交流興趣

興趣對于學生來說是引導其學習探究最好的“老師”，有很多學生英語課上無精打采、昏昏欲睡，每到教師要求他們進行口語交流的時候，便會極力躲避，這就是學生對英語不感興趣最直接的表現(xiàn)。因此，作為一名初中英語教師，應當努力培養(yǎng)學生運用英語交流的興趣，讓交際本身變得更富有吸引力。首先，要得到學生的信服和“崇拜”，就需要教師具有雄厚的“資本”，也就是高水平的英語口語交際能力，這樣學生才愿意跟著教師學習，產生向教師看齊的動力。其次，教師應當讓學生真切感受英語表達的魅力，從學生日常的喜好出發(fā)，引入符合學生興趣的口語題材，引導學生主動地開口表達和交流，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，獲得更多英語口語交際的樂趣。

三、為學生創(chuàng)設英語口語交際的情境

情境教學一直是教師比較青睞的教學方式，它能夠讓學生很快融入英語氛圍中，調動學生的情緒，提升學生的學習效率。因此，教師可以為學生創(chuàng)設一定的情境，引導學生進行口語交流。隨著多媒體技術和網絡技術的發(fā)展，情境創(chuàng)設途徑也變得豐富多樣，教師應在充分分析教學內容的基礎上，通過圖片、聲音、視頻等方式引入生動有趣的情境，活躍學生的英語思維，調動學生表達的積極性。例如，教師在教學“Will people have robots？”一節(jié)時，為學生播放了一段有關未來智能機器人統(tǒng)治地球的科幻影片，引導學生在觀看的過程中記下一些重要的知識點。影片播放完畢，學生開始進行交流，探討關于未來機器人的問題。例如，一名學生說道：“Although intelligent robots are similar to human beings， they can't be sentimental as the movie says， so I think we can safely hand over affairs to robots in the future.”在這個過程中，學生被電影情節(jié)所感染，會結合自己的個人看法，積極參與到口語交流中。

四、開展英語口語交際課外活動

中學英語教學不應當局限于課堂，教師要積極地為學生開拓交流實踐場所，科學利用課外時間，滿足學生的發(fā)展需求，提升英語口語交際的實用性。教師可以通過指導學生參加一些課外活動的方式，讓學生很自然地參與到語言交流過程中，在這個過程中充分拓展自己的英語思維，訓練語言組織和表達能力。例如，教師組織了一次以“Classic movies in good times”為主題的交流會，學生將自己看過的經典電影介紹給大家，那些感人至深的故事、意義深刻的臺詞，叩響了學生的心靈之窗，大大提高了英語口語交際的積極性。另外，教師要注意培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生能夠以小組的形式參與到課外活動中，正確認識自己的優(yōu)點和不足，在交流過程中共同學習、共同進步。

五、結語

訓練學生的英語口語交際能力是教師在整個初中英語教學中的重要環(huán)節(jié)，對提升學生的英語綜合水平起著至關重要的作用。教師應當根據學生的英語實際情況和能力發(fā)展需要來科學合理地安排訓練計劃，不斷更新自己的教學觀念和手段，努力為學生搭建廣闊的英語交流平臺，幫助學生樹立開口講英語的信心，讓學生喜歡上英語并愿意用英語表達自己的想法。

參考文獻：

[1]柳青華.對中學生英語口語交際能力培養(yǎng)的思考[J].湖北科技學院學報，2015（06）.

[2]王瑞娟.培養(yǎng)小學生英語口語交際能力的策略[J].寧夏教育，2015（09）.