對高等工科教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的思考

李清富 景藍(lán) 劉晨輝

摘要：改革開放以來，我國的高等工科教育人才培養(yǎng)模式不斷轉(zhuǎn)變，但同時也暴露出一些問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)模式機械化、人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不清晰、缺乏獨立、完整的實踐教學(xué)體系、忽視人文科學(xué)的培養(yǎng)等。這些問題反映出我國高等工科教育人才培養(yǎng)還存在很多不足之處。因此本文基于當(dāng)前我國高等工科教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，探討如何培養(yǎng)出符合時代需求的人才。

關(guān)鍵詞：高等工科教育；人才培養(yǎng)；新工科

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）01-0191-02

高等工科教育人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變是因為我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，新經(jīng)濟的發(fā)展對傳統(tǒng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)[1]。從事機械工作的車間工人已逐漸被社會淘汰，新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟需要的是工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)“新工科”人才[2]，要求工科生不僅在某一學(xué)科專業(yè)上學(xué)業(yè)精深，而且還應(yīng)具有“學(xué)科交叉融合”的特征。但就目前來看，我國高等工科教育在取得一定成績的同時還存在著如下問題。

一、我國高等工科教育存在的問題

1.國內(nèi)教育機制普遍存在機械化教育現(xiàn)象，教學(xué)沒有針對性和創(chuàng)新性，缺乏因材施教的理念。課堂上老師只是不停地對學(xué)生進行知識灌輸，學(xué)生的參與度不夠，獨立思考的能力極差。學(xué)校對教師和學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)還停留在只看分?jǐn)?shù)和結(jié)果，忽視了更為重要的知識創(chuàng)新能力的考核[3]，這導(dǎo)致應(yīng)試教育現(xiàn)象越來越明顯。進入社會的工科畢業(yè)生千篇一律，全是只會考試的機器人，這些矛盾反映出來的社會問題就是學(xué)生畢業(yè)覓職艱難，企業(yè)或者用人單位亟需人才但是又一才難求。

2.工科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不清晰，對“一專多能”的理解存在偏差[4]。社會、經(jīng)濟發(fā)展的新特征需要知識面廣的全方位人才，學(xué)校為迎合社會需要，在教學(xué)計劃上對學(xué)生進行寬口徑培養(yǎng)，壓縮基礎(chǔ)知識的教學(xué)課時，導(dǎo)致工科生在綜合素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)方面存在缺陷。由于其過寬口徑的特性，畢業(yè)生對基礎(chǔ)理論學(xué)得不深不精，到了工作崗位還要補學(xué)很多知識，勝任工作的時間延長，即使總體工科畢業(yè)生人數(shù)在不斷增長，許多專業(yè)性較強的崗位還是出現(xiàn)技術(shù)人才斷層現(xiàn)象。

3.許多院校都沒有一個獨立、完整的實踐教學(xué)體系。培養(yǎng)計劃中的實踐環(huán)節(jié)大多數(shù)被老師在課堂上直接口述實踐經(jīng)驗所取代，即使有親身實踐的機會，學(xué)生往往也是應(yīng)付了事。實踐環(huán)節(jié)得不到重視，實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，導(dǎo)致工科理化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重[5]。只讀書而不實踐，學(xué)生就不能把學(xué)到的知識真正的轉(zhuǎn)化成自己的東西。長期下去，高分低能，學(xué)習(xí)優(yōu)秀而動手能力差將會成為工科生的標(biāo)簽。

4.重視理工科知識的學(xué)習(xí)忽視人文科學(xué)的培養(yǎng)[3]。社會不僅需要可以解決工程問題的人才，更需要擁有職業(yè)道德和社會責(zé)任的人。在掌握扎實專業(yè)知識的同時，具有良好的交流能力、合作精神以及一定的商業(yè)和行政領(lǐng)導(dǎo)能力更符合社會的發(fā)展需求。這些能力的培養(yǎng)都離不開完整的人文教育。

二、新經(jīng)濟對人才提出的新的目標(biāo)定位與需求為“新工科”提供了契機，因此應(yīng)該保持原有優(yōu)勢不改變，調(diào)整培養(yǎng)模式使其更好適應(yīng)經(jīng)濟形勢發(fā)展

1.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。十九大報告指出，我們要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代工程師必須具備的最重要的能力[6]，現(xiàn)代的社會已經(jīng)不需要只會看著說明書操作的工人。工科生不僅掌握扎實的專業(yè)知識和技能，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，把目光從書本移向市場，在順應(yīng)市場發(fā)展的同時，積極開辟新領(lǐng)域。要有發(fā)現(xiàn)問題的意識和解決問題的能力，尤其是要具備較強的二次創(chuàng)新與知識轉(zhuǎn)化的能力，既能夠利用老方法解決新問題，也可以用新方法解決老問題。

2.培養(yǎng)復(fù)合型、綜合性人才。把人才培養(yǎng)做精做深，真正落實“一專多能”，扎實做到“厚基礎(chǔ)，寬口徑”[4]?！耙粚！迸c“多能”并不矛盾，以“一?！睘榍疤幔巩厴I(yè)生成為某專業(yè)方向的專門人才；多能則是在“一專”的培養(yǎng)道路上的自然拓展。學(xué)校應(yīng)該增加專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干課程的學(xué)時數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生提高對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的重視。

3.培養(yǎng)大局觀和知識整合能力。信息化、智能化、大數(shù)據(jù)等新概念不斷涌現(xiàn)，單單具備某一方面的知識已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求。例如，自動駕駛汽車通過電腦系統(tǒng)，依靠人工智能、視覺計算、雷達、監(jiān)控裝置和全球定位系統(tǒng)協(xié)同合作實現(xiàn)無人駕駛，這已不再是傳統(tǒng)交通行業(yè)內(nèi)的工具概念；VE——虛擬環(huán)境技術(shù)可以使工程師在三位空間中實時地與他們的設(shè)計樣機進行交互。各種新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，交叉融合，這些到底是屬于工科還是理科？傳統(tǒng)的理科和工科已經(jīng)不能應(yīng)對時代變革，這就要求學(xué)生要有寬泛的知識領(lǐng)域并且具備知識整合能力，以基礎(chǔ)知識為中心，結(jié)合相關(guān)學(xué)科特色，靈活運用所學(xué)知識。

4.培養(yǎng)快速學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。社會、經(jīng)濟不是一成不變的，它們以動態(tài)并且不可逆發(fā)展的形式存在。所有的“新”都會變成“舊”，因此，高等工科教育更要關(guān)注未來互聯(lián)網(wǎng)、新技術(shù)等領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，著眼于時代發(fā)展特征，培養(yǎng)學(xué)生最核心的競爭力——學(xué)習(xí)而且是快速學(xué)習(xí)新事物的能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間畢竟是有限的，但是技術(shù)、經(jīng)濟、社會需求是在不斷發(fā)展的，伴隨著人的一生肯定會出現(xiàn)各種各樣的問題和新事物，不僅是學(xué)生時期，包括以后的工作和生活。能夠做到快速接受、適應(yīng)新的改變，緊跟時代的步伐，才能不被社會淘汰甚至反而引領(lǐng)社會發(fā)展。

5.加大校企合作強度與深度[4]。近些年來，在相關(guān)國家政策的導(dǎo)向下，高校招生規(guī)模逐年擴大，直接導(dǎo)致人才市場中高等工科人才的供求關(guān)系發(fā)生根本性轉(zhuǎn)化。企業(yè)不再急于向高校要人才，在高等人才的培養(yǎng)過程中，企業(yè)的參與度越來越低。但最終高校培養(yǎng)的工科人才大部分還是要走進企業(yè)，為了使工科畢業(yè)生在學(xué)校和工作崗位之間過渡的更加順暢，也使企業(yè)在培養(yǎng)新員工方面節(jié)省時間及資金投資，必須加強校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的意識，使學(xué)生提早明確自己的學(xué)習(xí)重點以及以后的發(fā)展方向。

6.認(rèn)清實踐環(huán)節(jié)對人才培養(yǎng)的重要性。高等工科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)能將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的高級工程技術(shù)人才，用人單位普遍反映工科大學(xué)畢業(yè)生動手實踐能力較差，進入工作崗位后還需要很長一段時間的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不能及時投入工作。因此高校教學(xué)培養(yǎng)計劃必須提升實踐環(huán)節(jié)在整個教學(xué)計劃中的地位，重視實踐教學(xué)。動手實踐對提高學(xué)生綜合素質(zhì)、鍛煉創(chuàng)新思維都有著不可替代的作用。

綜上所述，經(jīng)濟、社會的發(fā)展和進步越來越倚重工科教育，高等工科生的能力及素質(zhì)直接影響國家綜合國力排名能否躋身世界前列，健康的高等工科教育人才培養(yǎng)模式有助于新一代工科生的全方位發(fā)展。擁有世界上最大規(guī)模的高等教育的中國應(yīng)該充分利用其優(yōu)勢，更加注重工科教育人才培養(yǎng)的方法，培養(yǎng)出一代可以引領(lǐng)世界發(fā)展的新工科人才。

參考文獻：

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[6]劉韶軍.高等工科教育教學(xué)方法優(yōu)化分析[J].科教文匯，2008，（12）：84-92.