小學語文班主任與學生和諧關(guān)系構(gòu)建的研究

鄒燕

【摘 要】小學班主任是全面掌管班級事務(wù)的教師，對學生的教育管理負有重要責任。為了更好地管理班級以及促進學生在良好的環(huán)境中全面發(fā)展，班主任需要關(guān)心愛護學生，和學生建立和諧的師生關(guān)系。小學語文班主任應(yīng)當充分發(fā)揮語文教學的優(yōu)勢，在課堂教學和班級管理中積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)小學生健康快樂地成長。

【關(guān)鍵詞】小學語文班主任 和諧關(guān)系 構(gòu)建

小學語文班主任負責班級的學風建設(shè)，常規(guī)管理，活動組織以及思想教育。班主任的管理事務(wù)繁多，有些班主任便疏于和學生溝通互動，也疏于建立和諧友好的師生關(guān)系。如此，師生關(guān)系就停留在“權(quán)威者——遵從者”的模式上，不利于學生學習積極性和主觀能動性的培養(yǎng)。因此，小學班主任應(yīng)當重視師生關(guān)系的培養(yǎng)，使班級在良好的氛圍中和諧運轉(zhuǎn)。

一、和諧的師生關(guān)系的涵義

和諧的師生關(guān)系是指教育教學過程中教師和學生之間形成的民主平等，尊師愛生的良好人際關(guān)系。和諧的師生關(guān)系中教師和學生互相尊重、互相理解、教學相長、共同進步，體現(xiàn)了教育的平等友愛和人文關(guān)懷。教師全面了解學生，尊重學生的人格，關(guān)心愛護學生。學生尊敬教師，理解教師，悉心聆聽教師的教誨。此外，教師和學生經(jīng)常溝通交流，在教育活動中積極互動。教師合理引導(dǎo)，學生主動學習并勇于表達想法和建議，教師則認真聽取學生的建議。學生正確看待教師的批評并積極改正錯誤，教師常表揚鼓勵學生，注重學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、班主任構(gòu)建與學生和諧關(guān)系的必要性

小學生年齡尚小，思維認知處在快速發(fā)展的時期，需要合理的引導(dǎo)。小學生的行為易于受情緒和喜好的影響，班主任十分有必要建立和諧友好的師生關(guān)系來增進學生對教師的理解并提高學生對學習的積極性。小學生的心理發(fā)展是開放和可塑的。鑒于此，班主任應(yīng)當尊重和關(guān)愛小學生，給予學生良好人際關(guān)系的心理體驗，培養(yǎng)學生的品德和人格。

班主任全面負責學生的學習和生活，與學生形成的關(guān)系影響著班級的各項管理活動。和諧的師生關(guān)系對小學語文班主任的課堂教學和管理工作有極大的促進作用。語文班主任需要構(gòu)建和學生的和諧關(guān)系，促使學生上課認真聽講，平時積極配合管理，營造良好的班級氛圍。

三、小學語文班主任與學生和諧關(guān)系構(gòu)建的方法

班主任教師應(yīng)當本著對學生的愛心，鼓勵引導(dǎo)學生發(fā)展，幫助學生解決學生和生活中遇到的問題。小學語文班主任可以合理運用語文知識，與學生經(jīng)常溝通互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（一）溝通交流增進了解

溝通交流能夠增進了解，有效促進人際關(guān)系和諧。班主任教師應(yīng)當平等對待每一位學生，與他們溝通交流。了解學生的性格特點，思想，學習情況以及心理狀態(tài)有助于教師因材施教，促進學生個性化發(fā)展。每位學生都是獨一無二的生命體，教師應(yīng)當發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予表揚和鼓勵，提高學生的自我價值感。班主任應(yīng)以平等尊重的態(tài)度和學生交流，談?wù)搶W習生活中遇到的問題時耐心開導(dǎo)學生，交流學生的興趣愛好時肯定并鼓勵學生。同時教師還應(yīng)向?qū)W生表達自己的想法，促進學生理解自己聽從教導(dǎo)。溝通交流使教師和學生之間的距離更近，班集體更加團結(jié)友愛。

（二）課堂師生積極互動

小學語文班主任在語文課堂教學的過程中應(yīng)當與學生積極互動，培養(yǎng)學生學習的主觀能動性。課堂教學不應(yīng)只是教師的“教”，還應(yīng)當有學生主動的“學”。教師應(yīng)當是教學的“引導(dǎo)者”和“參與者”，教師引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣以及探索學習的方法。引導(dǎo)的過程中班主任教師應(yīng)培養(yǎng)和學生的和諧關(guān)系，與學生進行一些課堂互動活動，例如教師可以和學生一同進行“詞語接龍”和“古詩齊朗誦”等活動?；踊顒恿钫Z文課堂更加豐富多彩，使教與學能夠更好地融合。同時，教師應(yīng)當給予學生自主學習的環(huán)境。當學生自主學習時，教師應(yīng)當是“參與者”，和學生一起探討問題。這樣師生共同學習的過程不僅能夠增進師生關(guān)系，還能夠有效提高學生的學習效果。

（三）引導(dǎo)學生自主管理

班主任在對班級進行管理時應(yīng)當注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。班主任教師若引導(dǎo)學生自主管理，則可以培養(yǎng)學生的主人翁意識，也有利于師生關(guān)系的培養(yǎng)。班主任可以實行“班委輪任制”，定期更換班委會成員，讓每位學生都有機會參與班級的管理。同時可以增加職位，例如“班級活動組織員”“學風監(jiān)督員”等職位。輪流管理班級的制度以及多樣的職位能夠使學生切身體會班級管理的方方面面，從而更加尊敬班主任并且更加熱愛集體。班主任應(yīng)與不同時期的班委會成員交流工作的心得，并且詢問他們對班級管理的意見，采納有價值的建議。每位學生都能當上班委管理班級，班主任能和每位學生進行班級管理方面的交談。如此，班主任有更多的機會和學生接觸，也能了解到學生的真實想法。學生不僅體會到自主管理的成就感，也更能從更廣的視角看待班主任的工作。學生自主管理班級是提升學生能力，完善班級管理制度的措施，能夠有效促進班主任和學生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

【結(jié) 語】

小學語文班主任和學生和諧關(guān)系的構(gòu)建是提高課堂教學效果，完善班級管理的必要舉措。良好的師生關(guān)系是平等尊重，友好互助的人際關(guān)系，有利于教育活動的開展和學生的綜合發(fā)展。班主任教師應(yīng)當關(guān)心愛護每一位學生，促進學生的個性化發(fā)展。班主任可以通過溝通交流全面了解學生，提高教學和教育的效果。語文課堂的積極互動以及學生的自主管理都能夠拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

【參考文獻】

【1】趙勛章.提升班主任工作效能的策略與方法【J】.遼寧教育，2018（4）

【2】項平.淺析小學班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建對策【J】.教育現(xiàn)代化，2018（3）

【3】謝雯斐.小學班主任工作藝術(shù)探析【J】.教書育人，2018（1）