非優(yōu)勢專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升實(shí)踐

張丹蓉 管儀慶 林文毅 朱永華

摘要：毋需諱言，大學(xué)有“強(qiáng)”“弱”之分，同一學(xué)校不同專業(yè)也有“強(qiáng)”“弱”差別。所謂非優(yōu)勢或者弱勢學(xué)科意指該學(xué)科在師資隊伍、科研資源的占有分配、生源質(zhì)量、研究成果、學(xué)科地位、社會影響力等方面不占優(yōu)勢的學(xué)科[1]。冷門專業(yè)面臨著“邊緣化”的壓力，學(xué)科發(fā)展也受到較大限制，個別專業(yè)瀕臨“關(guān)門歇業(yè)”[2]。而弱勢學(xué)科和專業(yè)在研究生培養(yǎng)方面也處于弱勢的地位。隨著高等教育“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略的提出，一流學(xué)科成為一流大學(xué)得以生存和發(fā)展的基石和支撐[3]。本文以河海大學(xué)生態(tài)水利學(xué)專業(yè)為例，闡述研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀和困難，為非優(yōu)勢學(xué)科研究生培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)；培養(yǎng)現(xiàn)狀；培養(yǎng)實(shí)踐；實(shí)驗(yàn)效果

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）01-0092-02

一、專業(yè)介紹

生態(tài)水利學(xué)即運(yùn)用水利工程學(xué)與生態(tài)學(xué)原理，研究水利工程建設(shè)與生態(tài)系統(tǒng)演變的關(guān)系，探索在提高水資源的有效利用水平和節(jié)約用水的條件下，保證生態(tài)系統(tǒng)的自我恢復(fù)和良性發(fā)展的途徑和措施的科學(xué)。

隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，水資源短缺分配不均、環(huán)境污染嚴(yán)重等環(huán)境生態(tài)問題的普遍，嚴(yán)重威脅人類社會良性發(fā)展和民眾身心健康。水利工程項(xiàng)目的建設(shè)，如水力資源的梯級開發(fā)、遠(yuǎn)距離跨流域調(diào)水工程等，逐步造成河流受損和水體環(huán)境承載能力下降。各國政府及學(xué)術(shù)界開始認(rèn)識到傳統(tǒng)水利工程的弊端，認(rèn)識到倡導(dǎo)可持續(xù)為人類服務(wù)的生態(tài)水利建設(shè)的必要性。因此，生態(tài)水利學(xué)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會、資源環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)保障。

二、生態(tài)水利學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及困難

（一）招生困難，優(yōu)質(zhì)生源少

河海大學(xué)生態(tài)水利學(xué)專業(yè)博士和碩士點(diǎn)歸于河海大學(xué)水文水資源學(xué)院管理。學(xué)院共有三個碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)分別是水文水資源、城市水務(wù)和生態(tài)水利。因此基本沒有其他水文專業(yè)和城市水務(wù)專業(yè)的學(xué)生報考，自然地理與資源環(huán)境專業(yè)學(xué)生有一部分報考“985”和“211”學(xué)校，一部分報考本學(xué)院的水文和城市水務(wù)專業(yè)，報考生態(tài)水利的本校學(xué)生很少。在歷年的錄取學(xué)生中，來自“985”“211”的學(xué)生占總錄取學(xué)生數(shù)的50%以下。

（二）招生名額少，影響指導(dǎo)教師積極性

生態(tài)水利學(xué)專業(yè)近年來每年只有10個碩士研究生招生名額，去掉保送研究生，能開放給考生的名額只有5—6個，造成錄取分?jǐn)?shù)線忽上忽下，影響考生報考。博士研究生只有2—3名，招生人數(shù)過少，只有一半的老師能招到學(xué)生，影響教師的科研活動和指導(dǎo)學(xué)生的積極性。

（三）專業(yè)覆蓋面廣，方向多，培養(yǎng)難度大

生態(tài)水利學(xué)是生態(tài)學(xué)與工程學(xué)、環(huán)境學(xué)的交叉學(xué)科。河海大學(xué)生態(tài)水利學(xué)的碩士生培養(yǎng)定位于為國家輸送系統(tǒng)掌握生態(tài)水利學(xué)基本理論和專業(yè)知識、適應(yīng)21世紀(jì)中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合型科研人才。結(jié)合水利工程建設(shè)的實(shí)際需求和學(xué)科優(yōu)勢，研究方向集中在水循環(huán)與生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)水利規(guī)劃與設(shè)計、水利工程的生態(tài)效應(yīng)、生態(tài)水利系統(tǒng)管理四方面。

（四）社會接受度不夠，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

雖然建設(shè)生態(tài)型社會的理念已深入人心，社會需要大量的水利生態(tài)的復(fù)合型人才。但是用人單位還沒有把生態(tài)水利學(xué)專業(yè)列入水利和環(huán)境方向畢業(yè)招聘中，這種現(xiàn)狀影響了學(xué)生報考生態(tài)水利學(xué)專業(yè)的積極性。

三、培養(yǎng)實(shí)踐措施

（一）嚴(yán)控入學(xué)質(zhì)量

向本學(xué)院的有考研意愿的學(xué)生進(jìn)行積極宣傳，利用夏令營的機(jī)會向外校的學(xué)生展示學(xué)科優(yōu)勢和發(fā)展前景。能保研的學(xué)生都是優(yōu)秀的學(xué)生，因此在保研學(xué)生錄取時會爭取更多的錄取名額。研究生復(fù)試階段，著重考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)潛力。

（二）提供團(tuán)隊指導(dǎo)

由于專業(yè)招收研究生少，無法滿足每個指導(dǎo)教師的需求，將相同和相近研究方向的指導(dǎo)教師組成一個指導(dǎo)小組，能夠?qū)γ總€研究生提供更多的指導(dǎo)，給他們參與到更多的科研實(shí)踐的機(jī)會。

（三）嚴(yán)格過程管理

培養(yǎng)過程是目標(biāo)控制與過程控制的統(tǒng)一，必須實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)管理工作的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化[4]。在每個過程節(jié)點(diǎn)，由系所組織，統(tǒng)一進(jìn)行。有效地避免了培養(yǎng)環(huán)節(jié)流于形式，為研究生培養(yǎng)提供基本保障。

（四）提前規(guī)劃，為優(yōu)秀學(xué)位論文的產(chǎn)生做準(zhǔn)備

“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣?！痹谘芯可雽W(xué)之初，就鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，主動提高學(xué)習(xí)目標(biāo)。選好研究生培養(yǎng)對象，著重培養(yǎng)實(shí)踐能力，結(jié)合“江蘇省研究生科研與實(shí)踐創(chuàng)新計劃”給予支持，發(fā)表高水平論文，為優(yōu)秀學(xué)位論文的產(chǎn)生做準(zhǔn)備。

（五）緊抓研究前沿，調(diào)整課程設(shè)置

根據(jù)學(xué)科的研究重點(diǎn)對課程設(shè)置和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，同時根據(jù)社會需求及時更新教學(xué)內(nèi)容。增加了生態(tài)學(xué)、微生物學(xué)等課程，設(shè)置選修課程供不同研究方向?qū)W生選擇，注重英語教學(xué)，鼓勵學(xué)生國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野。

四、實(shí)踐效果

通過以上的管理實(shí)踐，一共培養(yǎng)約50名碩士研究生，其中8人碩士學(xué)位論文獲評“河海大學(xué)優(yōu)秀碩士論文”，1人碩士學(xué)位論文獲評“江蘇省優(yōu)秀碩士論文”，校級優(yōu)秀碩士論文率達(dá)到15%以上。碩士研究生發(fā)表的論文除了平均每人有一篇論文在核心期刊發(fā)表外，還有多人次發(fā)表論文被SCI/EI檢索，超過了河海大學(xué)對碩士研究生每人一篇核心期刊的畢業(yè)要求。研究生畢業(yè)就業(yè)率近五年保持100%。除升學(xué)外，就業(yè)方向是水利環(huán)保規(guī)劃等行業(yè)的政府部門、流域管理機(jī)構(gòu)、科研院所、設(shè)計院等。

五、結(jié)語

每所高等院校，都會有“強(qiáng)勢”學(xué)科，也有“弱勢”專業(yè)。像生態(tài)水利學(xué)這樣的專業(yè)，還未步入“優(yōu)勢”專業(yè)之列，因而更應(yīng)該順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。在“雙一流”建設(shè)大背景下，生態(tài)水利學(xué)專業(yè)更要銳意改革努力提高，獲得發(fā)展的機(jī)遇和空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁建全，劉幸海，劉會君，李國華，許萌.高校弱勢學(xué)科研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015，14（1）：95-98.

[2]姜建明，張照余.探索弱勢學(xué)科建設(shè)的新思路——以蘇州大學(xué)檔案學(xué)科發(fā)展為例[J].學(xué)位與研究生教育，2006，（2）：45-47.

[3]王瑜，沈廣斌.“雙一流”建設(shè)中的大學(xué)發(fā)展目標(biāo)的分類選擇[J].江蘇高教，2016，（2）：44-48.

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