淺析三峽大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑研究

李立軍 崔偉 李俊芳 熊曉晨

摘要：通過(guò)走訪調(diào)研浙江大學(xué)、寧波大學(xué)、溫州大學(xué)、深圳大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、山東大學(xué)六所高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、工作機(jī)制、教育體系、實(shí)施舉措等方面進(jìn)行梳理、對(duì)比，探索三峽大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）05-0085-02

近年來(lái)，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，在提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)等方面均取得了積極進(jìn)展[1]。但我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷史較短，仍存在不少問(wèn)題，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合度不高，與實(shí)踐脫節(jié)，教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，指導(dǎo)幫扶不到位等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系亟待健全[2]。為此，我們對(duì)浙江大學(xué)、寧波大學(xué)、溫州大學(xué)、深圳大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、山東大學(xué)這六所學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況進(jìn)行了實(shí)地考察和調(diào)研，結(jié)合三峽大學(xué)辦學(xué)特點(diǎn)探索三峽大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑。

一、研究方法

利用走訪調(diào)研方法，本次調(diào)研選取四所南方高校和兩所北方高校為調(diào)研對(duì)象，他們分別是浙江大學(xué)、寧波大學(xué)、溫州大學(xué)、深圳大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、山東大學(xué)，詳細(xì)了解六所高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；利用對(duì)比研究方法，通過(guò)對(duì)六所高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、工作機(jī)構(gòu)、教育體系、實(shí)施舉措等梳理、對(duì)比，探索我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑。

二、調(diào)研結(jié)果分析

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)。所調(diào)研的六所高校都有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，都以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為導(dǎo)向，但各高校又根據(jù)學(xué)校類型和定位不同，有所差異。如浙江大學(xué)要求“具有國(guó)際視野”，培養(yǎng)“未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者”；寧波大學(xué)要求“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、具有可持續(xù)發(fā)展能力”，培養(yǎng)“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”；溫州大學(xué)需要“重實(shí)踐”的“應(yīng)用型人才”；深圳大學(xué)則是培養(yǎng)“事業(yè)骨干和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)校層次越高，定位也越高，同時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力要求也越高。

2.工作機(jī)制。所調(diào)研的六所高校都有強(qiáng)有力的工作機(jī)構(gòu)來(lái)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。其中，浙江大學(xué)、深圳大學(xué)兩所高校未成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但都有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并直接由校長(zhǎng)擔(dān)任了領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，將校內(nèi)涉及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生處、教務(wù)處等部門(mén)納入工作組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作。寧波大學(xué)、溫州大學(xué)都有創(chuàng)業(yè)學(xué)院之類機(jī)構(gòu)，尤其是溫州大學(xué)，其創(chuàng)業(yè)學(xué)院為處級(jí)建制、實(shí)體運(yùn)作，有自己的師資資源，并直接招收學(xué)生。

3.教育體系。所調(diào)研的六所高校工作思路上層次分明，均已經(jīng)形成了較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。首先是各高校均開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程，不僅有全校性、通識(shí)性的基礎(chǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，還有各具特色的、可跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程。其次是分階段系統(tǒng)推進(jìn)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，從學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，項(xiàng)目孵化落地等方面分階段推進(jìn)，全鏈條構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。再次是注重資源整合，不僅從學(xué)校方面加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)校內(nèi)相關(guān)部門(mén)，共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，還從社會(huì)方面開(kāi)展合作，爭(zhēng)取資金、場(chǎng)地等資源。最后是著眼營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，開(kāi)展各類講座、沙龍，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，契合當(dāng)?shù)貐^(qū)域特質(zhì)打造特色活動(dòng)。

4.實(shí)施舉措。所調(diào)研的六所高校在趨同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系背后，在具體實(shí)施方面都有自己獨(dú)到之處，各具特色。有的高校注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、有的高校注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。浙江大學(xué)采取的是基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)施全鏈條創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；寧波大學(xué)以教育為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為導(dǎo)向分層引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；溫州大學(xué)注重創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展為核心；深圳大學(xué)注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的培育，努力為學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面展現(xiàn)出的特色，也與該校所處的層次，所在地區(qū)的特質(zhì)有明顯關(guān)系。

三、三峽大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑研究

結(jié)合六所高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和我校區(qū)域特色、水利電力行業(yè)特色、學(xué)科、專業(yè)特質(zhì)及湖北省及宜昌市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策等方面情況，探索三峽大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑。

1.理順體制機(jī)制，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校層面成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)各項(xiàng)工作。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院設(shè)立辦公室，負(fù)責(zé)日常工作落實(shí)。鼓勵(lì)各學(xué)院設(shè)立專門(mén)工作機(jī)構(gòu)落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。強(qiáng)化制度建設(shè)。不斷深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，從培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)分認(rèn)定、學(xué)生評(píng)價(jià)等多方面優(yōu)化學(xué)生管理制度，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供支持。進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師更多投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)生的積極性。在學(xué)院年度績(jī)效考核中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作考核，研究制定配套措施和政策，不斷完善改革舉措，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。加大資源投入。

2.建設(shè)課程體系，厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)土壤。基礎(chǔ)課程模塊。依托經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，開(kāi)設(shè)管理、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷等方面的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，借助工程訓(xùn)練中心開(kāi)設(shè)3D打印、數(shù)控機(jī)床等先進(jìn)制造方面的創(chuàng)新基礎(chǔ)課程，向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和方法，面向全校學(xué)生開(kāi)課，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一概念從未知到已知、從知之甚少到全面了解，為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。能力提高模塊。廣泛聯(lián)系知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友，工商、稅務(wù)、人社等政府部門(mén)負(fù)責(zé)人，以講座、沙龍等模式開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高課程，面向有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開(kāi)課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。實(shí)踐課程模塊。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)短期訓(xùn)練營(yíng)，以孵化器考察、企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，創(chuàng)業(yè)沙盤(pán)模擬等形式讓學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.加強(qiáng)師資建設(shè)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，支持教師參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、交流研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究。多途徑擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師來(lái)源，聘請(qǐng)企業(yè)家、業(yè)內(nèi)資深專家擔(dān)任兼職導(dǎo)師。建立一只以商科類專業(yè)教師為基礎(chǔ)，知名企業(yè)家和業(yè)內(nèi)資深專家為補(bǔ)充，既有理論基礎(chǔ)，又有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

4.建設(shè)支撐平臺(tái)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體。建設(shè)校內(nèi)平臺(tái)。依托工程訓(xùn)練中心場(chǎng)地及師資資源，建設(shè)創(chuàng)新工廠（D-Lab夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)室），初期以電子電工類、機(jī)械工程類為主，向?qū)W生免費(fèi)開(kāi)放，提供示波器、小型3D打印機(jī)、桌面型機(jī)床等基礎(chǔ)工具，供學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)研發(fā)實(shí)驗(yàn)、試制產(chǎn)品；依托人文素質(zhì)教育基地，建設(shè)創(chuàng)意工廠，免費(fèi)向文化創(chuàng)意類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開(kāi)放，提供文化產(chǎn)品創(chuàng)意、生產(chǎn)、后期加工的場(chǎng)地及設(shè)備資源，建設(shè)文化創(chuàng)意類產(chǎn)品及團(tuán)隊(duì)宣傳、推廣、展示的平臺(tái)；建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，向全校大學(xué)生創(chuàng)客開(kāi)放，提供基礎(chǔ)的團(tuán)隊(duì)工作室、商務(wù)洽談室及辦公設(shè)備等資源，配套項(xiàng)目路演、注冊(cè)、資本對(duì)接等服務(wù)，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供一站式服務(wù)。充分整合各類社會(huì)資源，做實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體，做大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)。利用宜昌清華科技園、庫(kù)X咖啡、宜昌青年文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園等孵化器、產(chǎn)業(yè)園區(qū)，建設(shè)一批大學(xué)生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地；利用互聯(lián)網(wǎng)建立線上學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)交流平臺(tái)，凝聚創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)接創(chuàng)業(yè)資源；聯(lián)系工商、稅務(wù)、勞動(dòng)就業(yè)等政府部門(mén)，打通政府公共政策落地的“最后一公里”，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。形成“校內(nèi)+校外”、“線上+線下”、“政府+市場(chǎng)”的大孵化格局，多維支撐平臺(tái)。

5.完善生態(tài)體系，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的培育和引領(lǐng)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂、沙龍、論壇等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)營(yíng)造濃厚氛圍，增強(qiáng)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，樹(shù)立典型模范，激勵(lì)進(jìn)取。依托各類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織、社團(tuán)，凝聚在校大學(xué)生創(chuàng)客，利用宜昌市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)、校友會(huì)，凝聚創(chuàng)業(yè)校友。支持學(xué)院結(jié)合自身特色開(kāi)展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖晗，朱民田.“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”形勢(shì)下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2017，（11）：57-59.

[2]耿新.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)踐與探索[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2014，（08）：88-89.