新高考改革對高中英語教學(xué)的影響及應(yīng)對策略

李楊　任環(huán)

摘要：高考多年來一直受到社會的廣泛關(guān)注，因?yàn)樗鼪Q定了千萬學(xué)子的人生軌跡，而高考改革也一直在探索中前進(jìn)。新高考改革中英語將轉(zhuǎn)變?yōu)橐荒陜煽?，以最佳成績計入總分的社會化考試。針對有史以來最大變革，英語學(xué)科考查終于回歸語言功能的本位，凸顯交際能力，重視基礎(chǔ)知識、實(shí)際運(yùn)用能力及課標(biāo)的基本要求。而高考改革的同時，高中英語教學(xué)也必然隨之改變以適應(yīng)改革的需要，英語教師需要提升自身業(yè)務(wù)能力，更要精確分析考試以及采取新的教學(xué)方法和模式來適應(yīng)新的英語考試制度。

關(guān)鍵詞：新高考改革；教師業(yè)務(wù)能力；教學(xué)建議；應(yīng)對策略

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.01.018

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2019）01-0080-04

一、關(guān)于高考改革

（一）高考改革的原因與目標(biāo)

多年的實(shí)踐使舊高考制度的弊端日益顯現(xiàn)，加之我國綜合國力的進(jìn)步，原來的高考制度已經(jīng)不能滿足社會對教育事業(yè)的要求和期望。筆者認(rèn)為舊高考制度的弊端大致有3點(diǎn)：1.舊高考制度要求集中考試，也就意味著教學(xué)的目的是達(dá)到考試的最終目標(biāo)，因此不利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力；2.對最終成績的追求使得教師在教學(xué)過程中以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案和標(biāo)準(zhǔn)解題思路，因此阻礙了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力；3.強(qiáng)制文理分科必然導(dǎo)致學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)只關(guān)注應(yīng)試科目，沒有任何的興趣帶動，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展。而新高考改革的目標(biāo)意在解決這些問題，采取“3+3”模式來滿足學(xué)生的興趣需要，“學(xué)完即考，一門一清”減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，文理不分科以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）新高考改革對英語學(xué)科的修改及其意義

教育部歷時三年多，起草了《關(guān)于深化考試招生制度的實(shí)施意見》，其中對英語學(xué)科考試模式做出了修改。新高考改革對英語考試制度的修改主要在于改變了以往英語學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)一并集中一次考試的模式，取而代之的是兩次考試取最好成績計人總分的考試模式，而這樣做顯然是推動著英語考試社會化發(fā)展，與我們所熟悉的雅思、托?？荚囉兄嗨浦?，而這樣的多次考試制度很大程度上也是為了減輕英語學(xué)科為考生帶來的壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠合理分配各學(xué)科的學(xué)習(xí)時間。

（三）高考改革給高中英語教學(xué)帶來的影響以及矛盾

允許考生參加兩次英語考試并取最佳成績計人總成績的考試方法必將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和努力程度，這種做法會達(dá)到教育部所期望的減少學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的卻容易使學(xué)生產(chǎn)生誤解，學(xué)習(xí)英語的熱情減弱，這無疑增大了教師教學(xué)的難度，加之英語考試向社會化方向發(fā)展，各種輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是否會推動英語考試商業(yè)化，從而對學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生影響還是未知數(shù)，這對學(xué)校英語教育無疑是一種挑戰(zhàn)。而高考改革給英語教學(xué)帶來的矛盾無非體現(xiàn)在教學(xué)模式和教學(xué)節(jié)奏上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足新高考改革下的教學(xué)需求，這就需要調(diào)整教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生語言能力，而兩次考試的考試模式又預(yù)示著教學(xué)節(jié)奏的加快，學(xué)校和教師需要研究并找出合適的教學(xué)模式并適當(dāng)加快教學(xué)節(jié)奏。

二、新高考改革背景下英語教學(xué)現(xiàn)存的問題

（一）小學(xué)、初中英語教學(xué)帶來的隱患與高中教育缺乏實(shí)效性

學(xué)生英語能力的提升，需要有一個引導(dǎo)教育過程。當(dāng)前英語課在初中、小學(xué)廣泛開設(shè)，由于家長對英語學(xué)科的重視，學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語的年紀(jì)越來越小，強(qiáng)度越來越大，而重視并不代表著學(xué)生英語水平的提高。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因是學(xué)校教學(xué)方法的錯誤，小學(xué)英語主要應(yīng)以引導(dǎo)興趣為主，在教學(xué)內(nèi)容以及形式上新穎靈活，充分激發(fā)小學(xué)生對外語的興趣，初中的英語教學(xué)則是以教授基礎(chǔ)知識和方法為主，引領(lǐng)學(xué)生掌握必要的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。但目前小學(xué)、初中英語教學(xué)仍然以單詞的數(shù)量、分?jǐn)?shù)高低作為評價結(jié)果，往往進(jìn)行超量輔導(dǎo)，導(dǎo)致興趣喪失，給高中教學(xué)埋下隱患。加之在高中英語的教學(xué)中，很多教師無法擺脫固定模式，依然使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加導(dǎo)致英語教學(xué)趨向于應(yīng)試教育。

（二）“重分?jǐn)?shù)，輕能力”的現(xiàn)象日益顯現(xiàn)

英語能力的培養(yǎng)不是簡單的，學(xué)習(xí)任何一門語言都需要大量的時間進(jìn)行聽、說、讀、寫練習(xí)，而由于當(dāng)前的高中英語教學(xué)有巨大的應(yīng)試壓力，完全圍繞著提高高考分?jǐn)?shù)開展，大部分教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，主要還是側(cè)重于應(yīng)試技巧的傳授，大量開展單詞記憶，語法練習(xí)，閱讀量等強(qiáng)化訓(xùn)練，讀寫能力尚且能夠得到訓(xùn)練，而聽說方面的訓(xùn)練少之又少，這也是我國英語課成為令人詬病的“啞巴英語”的原因。加之大部分教師在教學(xué)模式上仍然采取簡單傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式，過度的理論傳授必然導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。沒有良好的語言使用環(huán)境，一味強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，這必然導(dǎo)致高中英語教學(xué)質(zhì)量的下滑，完全不利于改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）追求升學(xué)率而導(dǎo)致的“兩級分化”問題

當(dāng)前的英語教學(xué)無法擺脫應(yīng)試機(jī)制的束縛，教師迫于學(xué)校對升學(xué)率的追求，也必須將精力用在單純提高學(xué)生分?jǐn)?shù)上，而問題在于一個班級學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力不可能保持在同一水平，大多數(shù)學(xué)校和教師選擇按照班級中上等學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)，甚至有些學(xué)校按照尖子生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)。這必然導(dǎo)致學(xué)生英語水平受到重大沖擊，并且影響部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，會造成“兩極分化”的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象一旦形成，對以后的教學(xué)難免帶來惡性影響，使英語教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)。

三、在新高考改革下對高中英語教學(xué)的建議

（一）強(qiáng)化適時的英語教學(xué)理念

高考改革對英語學(xué)科考試制度的更改令許多人覺得英語學(xué)科的地位在不斷下降，覺得英語已經(jīng)不重要了，這種想法是完全錯誤的，教育部對英語學(xué)科考試制度的修改正是由于英語學(xué)科不可或缺的地位，在經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化的今天，國際會議上使用的大多是英文，而計算機(jī)編程代碼則完全使用英文。高考改革只是改革應(yīng)試教育體制下英語的評價手段，使之著眼于學(xué)生的英語表達(dá)與應(yīng)用能力，將英語實(shí)實(shí)在在地學(xué)成一門可以應(yīng)用的工具。不過教師要注意的是不能單純強(qiáng)調(diào)英語的工具性，更要在教學(xué)中體現(xiàn)出英語的人文性，英語教學(xué)應(yīng)該注重綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到英語國家的文化與文明。

（二）拓展考查的英語教學(xué)內(nèi)容

高考改革后的英語考試更加看重的是考查學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，從近幾年的英語高考試題上的變革來看，試題更加強(qiáng)調(diào)語言理解與表達(dá)能力，取消了原有的考查語法的單項(xiàng)選擇題，而改用了語法填空題，這是符合語言學(xué)規(guī)律的，部分省市則提高了閱讀理解的難度，增加了作文的分?jǐn)?shù)，為的是考查學(xué)生的英語理解和表達(dá)能力。這就要求教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中必須創(chuàng)新測試手段、更新考查的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)題材和測試題材的多樣化，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用、理解、表達(dá)能力。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要注重知識體系化、生活化和國際化，提高時代性、實(shí)用性和趣味性，要多涉及與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的或是熱點(diǎn)話題，為學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練提供廣闊的空間。

（三）強(qiáng)調(diào)多樣化且有針對性的英語教學(xué)方式

在原有的高考制度下，為了班級整體，教師往往按照班級中上等學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)進(jìn)度和難度上并不適合尖子生和學(xué)困生。于是大量的學(xué)生需要參加課外的英語培訓(xùn)，這也是原有高考制度的弊端之一。而在新高考改革的驅(qū)使下，學(xué)生的英語水平必然呈現(xiàn)出差異化，尤其體現(xiàn)在城鄉(xiāng)學(xué)生之間的英語水平差異上。針對這些問題，高中英語教學(xué)要進(jìn)行配套改革，例如組構(gòu)多元化的校本教材，研究適合不同層次和水平的課程體系。創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展的需求。

四、教師如何提高業(yè)務(wù)能力適應(yīng)新高考改革

（一）建立融洽的師生關(guān)系

教師在教學(xué)過程中與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系對其教學(xué)成果的影響尤為深刻，如果教師在課堂中讓學(xué)生感受到積極、熱情、信任的態(tài)度，學(xué)生會用飽滿的熱情和情感投入到課堂中，學(xué)生由喜歡教師轉(zhuǎn)向喜歡學(xué)科，身心愉悅地接受教師的教導(dǎo)，這必然將外教誨轉(zhuǎn)化為內(nèi)動力。

（二）在新課標(biāo)的指引下備好教材

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教學(xué)大綱和整體教學(xué)思想的體現(xiàn)，能否備好教材、講好教材是一名教師教學(xué)能力高低的評判標(biāo)準(zhǔn)之一。備好教材要求教師準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的主旨和要義，把課程標(biāo)準(zhǔn)的精神貫徹到課中，要精準(zhǔn)地分析出課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在必要時查閱相關(guān)資料，對所要講授的內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸以培養(yǎng)學(xué)生能力，并能一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要注意，不要拓展、延伸過多而忽視了課本內(nèi)容，還是要以課本內(nèi)容為根本，加之新高考改革后縮短了初次教學(xué)時間，教師更要注意自己的教學(xué)節(jié)奏。

（三）不斷充實(shí)自己，提高教學(xué)能力

處于信息時代的今天，當(dāng)代教師更要時刻專注外語教育的新潮流和新方法，不斷充實(shí)自己，提高自己的外語水平和教學(xué)能力。而面臨著新高考改革帶來的挑戰(zhàn)，教師更要不斷更新自己，學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)方法和策略來豐富自己的課堂教學(xué)，提升自己的教學(xué)能力，找到適合自己的應(yīng)對新高考改革的教學(xué)模式。

（四）充分利用教輔工具使教學(xué)方法豐富多彩

教學(xué)方法的多樣性一個是指教師在教學(xué)上方法的多樣性，另外一個是在課堂上教師用不同的教學(xué)輔助手段把知識呈現(xiàn)出來。

教學(xué)的多樣性由教師和學(xué)生兩個中心組成，教師應(yīng)該開展以學(xué)生為中心、以教師為輔助的多樣教學(xué)。教學(xué)過程中教師利用不同的方法把知識呈現(xiàn)出來，在技術(shù)方面利用多媒體、音響、幻燈片等方法，在課堂教學(xué)方面可以采用對換師生角色，游戲、競賽、分組、討論、問答等方式傳授知識。盡管方式不同，以學(xué)生為主體，教師起客體作用的規(guī)律是不能改變的，教師應(yīng)該學(xué)會利用各種教輔工具調(diào)動學(xué)生的興趣，增加課堂的趣味性并提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（五）在教學(xué)過程中要注意知識的實(shí)用性和英語的人文性

當(dāng)下英語教學(xué)應(yīng)試性過于強(qiáng)烈，學(xué)生每天做著單一的試題訓(xùn)練，這是非常不符合語言學(xué)習(xí)方法的，這導(dǎo)致學(xué)生只在試卷上精通英語，可以完成語法填空和短文改錯，卻不能用學(xué)習(xí)多年的英文清晰、簡要地表明自己的想法、進(jìn)行基本對話，而高考改革的目標(biāo)之一就是改善這種畸形的學(xué)習(xí)情況。

由于英語的語言功能，教師在授課過程中不僅要帶領(lǐng)學(xué)生掌握熟記課本詞匯，而且要不斷擴(kuò)充日常使用的詞匯，考慮英語的語境和交際功能。因此，在課堂教育中，提倡注重口語式教學(xué)，課后可以定期設(shè)定英語場景游戲，或者每周固定日子、固定地點(diǎn)設(shè)置英語角。另外不能只看到英語的工具性，更要重視英語的人文性，語言是一個國家文明的精髓，教師應(yīng)該重視英語的文化交流與傳遞作用，更好地引導(dǎo)學(xué)生。

（六）對考試進(jìn)行精準(zhǔn)分析，合理應(yīng)對

為了改進(jìn)原有高考方式，轉(zhuǎn)變高中英語教學(xué)方式和學(xué)生英語應(yīng)用情況，教育部對原有英語高考方式進(jìn)行了改革，試題上也在不斷進(jìn)行調(diào)整。從近幾年的方向上來看，英語試題傾向于考查學(xué)生語言應(yīng)用的能力，這就要求英語教師要重新對考試進(jìn)行分析與評估，以全新的姿態(tài)和正確的方法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生備考。雖然我們不倡導(dǎo)教師將教學(xué)完全應(yīng)試化，可并不代表著教師可以忽略高考而單純對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，高考?xì)w根結(jié)底是一次檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的測試，教師應(yīng)找到測試規(guī)律，有效培養(yǎng)學(xué)生能力，找到科學(xué)備考方法，使學(xué)生在能力提升的前提下取得良好的成績，才是真正地達(dá)到了教學(xué)目的。

五、應(yīng)對新高考改革的英語教學(xué)策略

（一）重組教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式，試行“走班制”和“分層制”教學(xué)

新高考改革為了推動學(xué)生全面發(fā)展，改變了原有的文理分科制度，這就決定了原有的教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新高考改革的教學(xué)需求，需要重組高中英語的教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式。推行走班制是一個必要的選擇，走班制本身的靈活性和適切性能夠滿足學(xué)生自行選擇學(xué)科的條件，另一點(diǎn)就是要推行小班制和分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)和接受能力來分班，并在教學(xué)時選擇最適合班級學(xué)生的教學(xué)方法。這樣既能滿足學(xué)生文理不分科，自由選擇科目的需求，又能因材施教，分類輔導(dǎo)，多層次培養(yǎng)學(xué)生。

（二）改變教學(xué)計劃和方法，注重一、二年級，精準(zhǔn)應(yīng)對高考

面對一年兩考的全新模式，英語教師必須更新觀念、以全新的教學(xué)方法來應(yīng)對。合理分配各時段的授課內(nèi)容以迎合學(xué)生在特定時間沖擊考試的需求，這樣就必須高度重視一、二年級的教學(xué)，從一開始就積蓄能量，適時而發(fā)。

1.基礎(chǔ)知識與高考銜接。從高一開始，教師就要整體協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、每個模塊的知識應(yīng)與高考考查提前對接，梳理出高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，直擊高考，反復(fù)靈活訓(xùn)練，在前兩年打好基礎(chǔ)，形成知識靈活遷移、運(yùn)用的能力。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)能力和英語語言素養(yǎng)的形成。高中英語《大綱》規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)語言運(yùn)用能力”。該能力的形成建立在語言技能、語言技巧、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此在一、二年級英語教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的基本運(yùn)用能力。比如培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，在高一、高二就應(yīng)加大學(xué)生的閱讀量和閱讀速度，多增加實(shí)用類本文閱讀的訓(xùn)練；再如培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力，在高一要側(cè)重書信和記敘文，使學(xué)生在高一階段靈活掌握基本的句式結(jié)構(gòu)的行文結(jié)構(gòu)安排，高二要加強(qiáng)說明文和記敘文的訓(xùn)練，從熱點(diǎn)題材人手，深化寫作手法和寫作技巧的作用。

3.立足能力，開展靈活多變的英語教學(xué)實(shí)踐活動，提高課堂效果。實(shí)踐證明，英語聽說讀寫譯等綜合能力是英語教學(xué)的本質(zhì)和最終目的。新的高考制度呈現(xiàn)出等級性水平測試發(fā)展的趨向，英語教學(xué)應(yīng)該努力設(shè)計符合學(xué)生心理年齡及知識層次，形式既豐富多彩又實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)踐活動，滲透人文精神，全力調(diào)動學(xué)生的情感，開拓思維，切實(shí)提高課堂效果，促進(jìn)其聽說讀寫綜合能力的提高。

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