幼兒園課程游戲化與園本特色的結(jié)合分析

黃明晶

摘 要：在教育改革發(fā)展的推動(dòng)下，幼兒教育越來越受到家長(zhǎng)的重視。在當(dāng)今社會(huì)中獨(dú)具一格的特色幼兒園已經(jīng)成為幼兒園吸引家長(zhǎng)選擇的最主要方式之一，而且《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確表示“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。所以，幼兒園要更加注重幼兒園課程游戲化與園本特色相結(jié)合的教學(xué)模式。基于此，本文針對(duì)如何把幼兒園課程游戲化與園本特色結(jié)合進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：游戲化；幼兒園課程；園本特色；結(jié)合

在幼兒園，幼兒每一天的活動(dòng)都是以游戲?yàn)橹?，這就意味著幼兒園的教學(xué)與游戲是分不開的，游戲是與幼兒交流的重要途徑。教育部門也一再嚴(yán)格要求幼兒教育要以游戲?yàn)榛緝?nèi)容，但這也不能表示什么情況都以游戲?yàn)橹?，幼兒園課程游戲化應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)以幼兒為核心，結(jié)合園本的特色和幼兒園所處的環(huán)境，以及幼兒的喜好需求進(jìn)行教育。

一、幼兒園課程游戲化的意義

幼兒是一個(gè)特殊的群體，其心智都還沒成熟，處于萌芽狀態(tài)，他們的自我控制能力不足，上課難以如小學(xué)生那些自律。所以，教師需要在課堂上通過游戲來吸引幼兒的注意力。幼兒園課程游戲化可以改變呆板的課堂模式，把課堂設(shè)計(jì)改造成幼兒喜歡的樣子，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)有趣又好玩的游戲，通過富有想象力、風(fēng)趣幽默的語言來給幼兒上課，這樣不僅可以使課堂氛圍顯得別樣溫暖愉悅，還能贏得更多家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持，獲得良好的信譽(yù)，為幼兒園吸引更多的生源。

二、幼兒園課程游戲化與園本特色的結(jié)合措施

（一）把家鄉(xiāng)文化帶入游戲化園本特色課堂

我國(guó)是一個(gè)歷史淵博的大國(guó)，不同的地方有著不一樣的歷史痕跡，其文化價(jià)值和文化遺產(chǎn)也不同，對(duì)于生活在不同地方的幼兒來說，家鄉(xiāng)文化是他們本身文化的根，幼兒園是幼兒接觸家鄉(xiāng)文化并轉(zhuǎn)化為自己文化記憶起來的第一個(gè)地方，也是幼兒學(xué)習(xí)本身基礎(chǔ)文化的重要途徑。所以，可以把特色的家鄉(xiāng)文化帶入幼兒課程，并與游戲融合在一起。例如，在富有儒派氣息的山東省，它是儒家文化的起始地。因此，在山東省很多幼兒園在創(chuàng)造園本特色時(shí)大多會(huì)把儒家的一些傳統(tǒng)文化列入課程教學(xué)中，并把那些單調(diào)呆板無趣的課程內(nèi)容進(jìn)行整理改變成一個(gè)個(gè)充滿童趣色彩的游戲化課程。如，要在山東省地區(qū)教授一節(jié)《國(guó)學(xué)課》，可以通過區(qū)角游戲，幼兒角色表演的方式來扮演孔子給學(xué)士上課的場(chǎng)景，不但能讓幼兒在游戲的過程中學(xué)習(xí)一些基本的國(guó)學(xué)內(nèi)容，還能讓幼兒感受到快樂的時(shí)光。又如，在幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)中，教師可以通過“家鄉(xiāng)特色文化”這一個(gè)目標(biāo)，通過圖片繪聲繪色的展示出來，簡(jiǎn)單又充滿童趣的向幼兒介紹一些地區(qū)文化。

（二）把身邊豐富多彩的世界帶進(jìn)游戲化的特色校園

對(duì)幼兒來說，幼兒園是他們學(xué)習(xí)基本生活習(xí)慣、生活常識(shí)和生活技能的重要基地。而在游戲化園本特色課程的實(shí)踐過程中，教師可以把幼兒身邊與之息息相關(guān)的事物帶進(jìn)課堂上，增加課堂的多樣性，吸引幼兒主動(dòng)參與的欲望，讓幼兒在游戲中感受到特色幼兒園的快樂時(shí)光。例如，在教幼兒繪畫《小鴨子》時(shí)，教師可以提前一天組織幼兒去養(yǎng)殖場(chǎng)小郊游一下，讓幼兒參觀小鴨子是怎么樣走路的、怎么說話的、吃什么東西、在水里游泳的樣子等，這足以讓幼兒興趣高昂。在課堂上，通過幫助幼兒回憶自己的所見所聞，讓幼兒模仿小鴨子的叫聲，小鴨子搖搖擺擺走路的樣子來吸引幼兒的注意力，讓幼兒在快樂的模仿游戲中繪畫小鴨子。這樣的教學(xué)方式不但讓幼兒快樂，而且還能學(xué)習(xí)本領(lǐng)，何樂而不為呢。又如，在學(xué)習(xí)各種各樣的水果時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒回家讓家長(zhǎng)收集他們喜歡的水果，然后帶到幼兒園，通過區(qū)角游戲水果攤的角色扮演，有人當(dāng)老板賣水果，有人當(dāng)顧客買水果。讓幼兒自由發(fā)揮買了水果后會(huì)如何支配自己手中的水果，是吃了還是送人或者怎么樣？通過模擬購(gòu)物的游戲，不僅可以讓幼兒熟悉各類水果，還能在游戲中學(xué)會(huì)溝通。

（三）讓民間傳統(tǒng)游戲走進(jìn)幼兒的世界

當(dāng)今世界技術(shù)今非昔比，網(wǎng)絡(luò)游戲家家戶戶普遍流行。但是那些豐富多樣、變化多端、具有淵源歷史的傳統(tǒng)民間游戲是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)游戲比不上的。為了豐富幼兒的游戲區(qū)角，教師可以選擇一些具有代表性意義的民間游戲，通過改革創(chuàng)新變成每個(gè)年齡階段幼兒都可以玩的游戲。幼兒不僅能在充滿趣味的游戲中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的特色，還能增加幼兒的積極性，增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，健康的成長(zhǎng)。例如：跳房子，教師可以根據(jù)不同年齡段幼兒的不同需求提出不一樣的游戲規(guī)則，如單雙腳跳、數(shù)字格跳等。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)幼兒不同的興趣愛好，添加收集一些游戲器材，如皮球、沙包袋、呼啦圈等。為幼兒的晨間活動(dòng)和課外活動(dòng)添加更多的選擇，讓幼兒三五成群的自由自在的玩耍。在整個(gè)過程中，幼兒身心愉快，而且收益很大。

（四）建設(shè)強(qiáng)大的教師隊(duì)伍

教師是幼兒的領(lǐng)導(dǎo)者，是引導(dǎo)幼兒一切日常行為規(guī)范和日常生活的第一人。所以，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)建特色幼兒園課程游戲化，就必須要有一支強(qiáng)大的教師隊(duì)伍。要不斷提高教師的素質(zhì)，組織教師不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師平時(shí)要注意與幼兒打好關(guān)系，多多了解幼兒的興趣愛好，通過與幼兒游戲，不斷的改革發(fā)展游戲化課程，并與幼兒的心連在一起，才能保證園本特色幼兒園課程游戲化的進(jìn)步發(fā)展。

三、結(jié)束語

結(jié)合上文的分析可知，教師在安排幼兒課程游戲時(shí)，要與幼兒身邊的有用資源相結(jié)合，通過研究游戲和課程的本質(zhì)聯(lián)系，找到與園本特色幼兒園的交叉點(diǎn)，進(jìn)行有意義的結(jié)合，才能最大程度上促進(jìn)園本特色課程游戲化的發(fā)展。

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