關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略的思考

劉繞燕

摘 要：在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中拼音教學(xué)是最基礎(chǔ)的，也是最重要的一項(xiàng)。良好的拼音教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高也有著重要的作用。因此，現(xiàn)階段教育背景下的小學(xué)拼音教學(xué)值得教師下功夫好好研究，這無(wú)論是對(duì)我國(guó)的教學(xué)事業(yè)還是學(xué)生的發(fā)展都有重要的意義。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略做出思考，希望可以提高低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拼音；教學(xué)；策略

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中，老師在制定關(guān)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，大多還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)死記硬背的方式來(lái)讓學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音如何拼，如何讀，如何講，沒(méi)有利用趣味化教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音的掌握就顯得不盡人意了。老師可以通過(guò)拼音兒歌、利用游戲引入課堂來(lái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從小學(xué)低年級(jí)階段就把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)打好。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，深入掌握拼音

學(xué)生對(duì)有具體的語(yǔ)言或者圖像的事物興趣是比較大的，通過(guò)圖表或者聲音來(lái)加深對(duì)于漢語(yǔ)拼音的印象。老師可以在實(shí)際的教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生去感同身受，那么學(xué)生不僅有參與課堂的積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是對(duì)漢語(yǔ)拼音有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)和掌握。老師可以通過(guò)情境教學(xué)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)字母表有一個(gè)深刻的印象，例如在學(xué)習(xí)“a”這個(gè)拼音時(shí)就可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境。老師可以對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，你們?cè)诿鎸?duì)壞人并受到驚嚇后的第一反應(yīng)是什么？”學(xué)生都會(huì)說(shuō)：“?。　边@樣老師就可以告訴學(xué)生這個(gè)拼音念“啊”，這樣學(xué)生既會(huì)覺(jué)得好玩，同時(shí)也能加深對(duì)于這個(gè)拼音字母的印象。在學(xué)習(xí)“d，”這個(gè)拼音字母時(shí)，老師可以利用多媒體在黑板上播放馬在奔跑時(shí)產(chǎn)生的聲音，讓學(xué)生注意觀察，最后聽(tīng)出是“得得得”，并且可以觀察馬在馬路上留下的足跡是“d”的形狀，通過(guò)這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音有了很大的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用微課模式，合理設(shè)計(jì)課堂

根據(jù)當(dāng)代小學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，加上他們的自制力并不是很好，在聽(tīng)多了漢語(yǔ)拼音之后自然就對(duì)拼音的學(xué)習(xí)喪失了樂(lè)趣。當(dāng)教師讓學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)漫不經(jīng)心的將課本翻一下，目光一略而過(guò)，甚至有的學(xué)生將預(yù)習(xí)拋之腦后，做自己想做的事。作為一種全新的教學(xué)方式，微課可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，可以幫助學(xué)生指引預(yù)習(xí)方向。每節(jié)微課占用的時(shí)間并不長(zhǎng)，只有三至十分鐘，不過(guò)教師在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的微課內(nèi)容時(shí)就需要耗費(fèi)一些精力，既需要利用微課激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的目的，又需要達(dá)到自己的教學(xué)目的。教師制作微課時(shí)可以根據(jù)本節(jié)課需要講解的內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)設(shè)計(jì)，比如說(shuō)當(dāng)教師講到前鼻韻母“an，en，in，un，vn”的發(fā)音和后鼻韻母“ang，eng，ing，ong”的發(fā)音區(qū)別時(shí)，可以在微課上插入一至兩分鐘發(fā)音技巧的簡(jiǎn)短視頻。既可以讓學(xué)生們知道本節(jié)課的授課內(nèi)容，也需要爭(zhēng)取利用課前五分鐘突破教學(xué)難點(diǎn)。

在課堂上運(yùn)用到的微課需要改進(jìn)一下內(nèi)容，考慮到兒童喜愛(ài)游戲的特點(diǎn)，教師就可以利用微課來(lái)營(yíng)造課堂上輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。比如說(shuō)當(dāng)教師講到平舌音與翹舌音的區(qū)別時(shí)，由于學(xué)生們易于混淆，教師就可以在微課上設(shè)計(jì)正確與錯(cuò)誤的兩個(gè)連接通道，并在通道上匹配許多小學(xué)生喜愛(ài)的小妲己圖片與語(yǔ)音，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。

三、貫徹寓教于樂(lè)，實(shí)施游戲教學(xué)

孩子們天生好動(dòng)，喜歡有趣的東西，而游戲教學(xué)法正是為了迎合學(xué)生的天性而設(shè)計(jì)的。將游戲合理地融入教學(xué)中不僅不會(huì)違背教學(xué)主旨，反而能提高學(xué)生課上的積極性，使學(xué)生注意力始終圍繞課堂。在實(shí)際教學(xué)中，教師完全可以將“丟手帕”、“拍手打節(jié)奏”等有趣的游戲適當(dāng)改造——將乏味的知識(shí)融入有趣的游戲中去，通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅消除了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時(shí)的抗拒心理，同時(shí)也將學(xué)生的注意力牢牢地控制在了課堂之中。例如教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時(shí)就可以采用拍手記憶法這樣的游戲教學(xué)方法。首先將要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌或者口訣，然后再伴以簡(jiǎn)潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手來(lái)伴奏，使拼音字母變得易讀、易記，便于學(xué)生掌握。就比如我們老師教“a，o，e，i，u，ü”時(shí)，就可以采用以下兒歌加拍手伴奏的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。兒歌：噼噼啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齒對(duì)齊“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。通過(guò)這種游戲教學(xué)方式不僅能使學(xué)生對(duì)這些字母的發(fā)音有了一個(gè)深刻、準(zhǔn)確的印象，同時(shí)也拓展了學(xué)生的課外知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，做到了真正的素質(zhì)教育。

四、師生問(wèn)答形式，活躍課堂氛圍

在教學(xué)“d，b，q，p，n，m”等形近拼音字母時(shí)，可采用以下問(wèn)答的形式進(jìn)行教學(xué)。

（1）老師：左下半圓是什么拼音字母？右下半圓是什么拼音字母？

學(xué)生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。

（2）老師：左上半圓是什么拼音字母？右上半圓是什么拼音字母？

學(xué)生：左上半圓q、q、q，右上半圓p、p、p。

（3）學(xué)生：一個(gè)門(mén)洞是什么拼音字母？?jī)蓚€(gè)門(mén)洞是什么拼音字母？

老師：一個(gè)門(mén)洞是n、n、n，兩個(gè)門(mén)洞是m、m、m。

通過(guò)這樣的師生問(wèn)答形式，活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生輕松掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

五、結(jié)束語(yǔ)

漢語(yǔ)拼音是讓學(xué)生從一個(gè)字到有邏輯的文章的理解的一個(gè)橋梁，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，這個(gè)橋梁一定要搭建好，才不會(huì)影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。在這過(guò)程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上能“活”起來(lái)，不管是學(xué)習(xí)還是應(yīng)用拼音方面都能有一定的學(xué)習(xí)興趣。

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