班主任管理雜談

摘 要：良好的小學(xué)班級管理，是孩子們成長的保障。因此，作為小學(xué)班主任，應(yīng)深入探究，以便為孩子們的成長營造良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理；角色

小學(xué)班主任作為小學(xué)班級管理的中心人物，不僅對班級管理肩負(fù)著重要的責(zé)任，對小學(xué)生的成長也有著極大的影響。班主任管理的藝術(shù)水平，直接影響著班級管理的水平和效果。在日常管理中，小學(xué)班主任不但要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生成長狀況，從多層次、多角度來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長。

小學(xué)班主任工作一直都是一項(xiàng)具有極大挑戰(zhàn)的工作，它不僅需要嚴(yán)肅性，更需要具有藝術(shù)性。而語言管理是小學(xué)班主任日常管理的主要方式，所以小學(xué)班主任在管理中一定要注意提高自己的管理藝術(shù)水平。

一、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

早在幾千年前的唐代，韓愈在《師說》一文中曾說過：“師者，傳道受業(yè)解惑也”。文章開宗明義指出：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也?！备叨雀爬私處煹幕救蝿?wù)。這其中，“傳道”為首，“受業(yè)”次之，“解惑”又次之?！皞鞯馈?，就是傳授儒家的道統(tǒng)；“受業(yè)”，受，同“授”，古代接受、授予均用“受”字表示，后造“授”字專表授予義。其意為向?qū)W生傳授儒家“五經(jīng)”“六藝”等方面的知識技能；“解惑”，即解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的對“道”“業(yè)”兩方面的疑惑。教師的這三項(xiàng)職責(zé)，用今天的話來說，就是思想道德教育、文化知識技能教育以及培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。因此，一名合格的班主任首先是一名合格的教師。

怎樣才能成為一個(gè)合格的教師呢？班主任要維持自己在知識學(xué)習(xí)方面的不可替代的作用，從而維持自己的威信，就必須轉(zhuǎn)變自己的教育理念，轉(zhuǎn)變角色，不能再簡單的“知識傳播”和“教書匠”，要成為學(xué)生的角度出發(fā)，做學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，以此來鞏固、樹立自己的威信，這就需要教師在新時(shí)代的背景下增長自己的教學(xué)本領(lǐng)，提高溝通能力和教學(xué)情境策劃能力。如果能在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些符合兒童心理規(guī)律的活動(dòng)，作為班主任肯定威信大增，更利于班級的管理工作。

二、學(xué)生的平等對話者

“平等”包括知與情兩方面。從知的角度看，教師與學(xué)生只是知識的先知者與后知者的關(guān)系，二者并不存在尊卑關(guān)系，教師不應(yīng)以知識的權(quán)威者自居，并因此對學(xué)生存有偏見或歧視。從情的角度看，學(xué)生與教師一樣，在人格上是獨(dú)立的，每一個(gè)學(xué)生都有著自己豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式，都需要教師的理解和尊重。而知與情二者的統(tǒng)一構(gòu)成師生雙方各自完整的人格。在平等的關(guān)系中對話這也是二千多年前蘇格拉底創(chuàng)建對話教育的基礎(chǔ)。

不與學(xué)生平等對話，師生之間就只有教與被教、管與被管的關(guān)系，學(xué)生不會(huì)對你講心里話。教師不掌握學(xué)生的心理，工作就是盲目的，無的放矢的，說教味十足，增加學(xué)生的反感。

做學(xué)生平等對話者，也體現(xiàn)著對教育本質(zhì)的正確理解。教育的本質(zhì)是人與人相互作用和交流信息，而不是簡單地由某些人向另一些人灌輸信息，所以要求師生平等對話。教育教學(xué)的方法的選擇取決于師生關(guān)系的性質(zhì)，有什么樣的師生關(guān)系，就有什么樣的教育教學(xué)方法，新時(shí)代背景下的師生關(guān)系要求我們必須做學(xué)生的平等對話者，以此來加強(qiáng)自己的班級管理，做一個(gè)合格的班主任。

做好老師，要有理想信念。陶行知先生說，教師是“千教萬教，教人求真”，學(xué)生是“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。老師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重要責(zé)任。正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。不能想象一個(gè)沒有正確理想信念的人能夠成為好老師。

三、學(xué)習(xí)者

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）明確要求教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教師培訓(xùn)制度，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，自覺更新教育觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書育人的能力水平。

在一個(gè)終身化學(xué)習(xí)的社會(huì)，教師要不斷地接受新知識和新技能， 做一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我。在新技術(shù)的幫助下，學(xué)習(xí)者可能成為教師，反之亦然。

教師等于工程師，這幾乎已經(jīng)成為了教師的另一個(gè)代名詞，被喻為人類靈魂工程師的我們在完成怎樣的一個(gè)設(shè)計(jì)呢？我們的作品有思想、有靈魂，有獨(dú)到的品位，他們要求獨(dú)立和個(gè)性，有屬于自己的鮮明特點(diǎn)。所以工程師的設(shè)計(jì)就不能千篇一律，而是要不斷創(chuàng)新、要與時(shí)俱進(jìn)；這就要求設(shè)計(jì)思路要緊跟時(shí)代，不會(huì)過時(shí)、不能落伍，要使我們的作品經(jīng)得起考驗(yàn)，在任何時(shí)候都能夠淋漓盡致地展現(xiàn)屬于他們的優(yōu)勢。

前蘇聯(lián)教育家申比廖夫所說：“教師沒有對學(xué)生進(jìn)行直接的人格影響，這樣的教育是失敗的教育?！薄敖處煹娜烁聍攘Γ且龑?dǎo)學(xué)生心靈開拓的陽光?！彼嬖V我們班主任言行對學(xué)生言行起著潛移默化的影響作用，小學(xué)生極善模仿，因我們只有以自己的好學(xué)善問，才能給予學(xué)生正面影響：“教師除了要獻(xiàn)出自己的東西，還必須要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學(xué)中吸取一切有價(jià)值的東西，將其貢獻(xiàn)給學(xué)生?！?/p>

四、小結(jié)

班級管理關(guān)乎著孩子們的成人成才，因此，作為孩子王的班主任，我們必須傾盡心血，為孩子們打造良好的成長環(huán)境，精心呵護(hù)每一個(gè)孩子，使孩子們茁壯成長，這是我們應(yīng)盡的職責(zé)。在教育工作者不斷的努力下，我國的教育事業(yè)有了很大的發(fā)展與進(jìn)步，并取得了一定的成果。然而，教育改革仍要繼續(xù)，教育制度仍需完善，教育的道路上仍然存在很多阻礙。但我們堅(jiān)信，在大家的不斷努力下，所有的問題都會(huì)慢慢得到解決，教育事業(yè)它會(huì)擁有好的未來。

作者簡介

盧靜（1989—），女，漢族，遼寧阜新人，碩士研究生，研究方向：小學(xué)語文教育。