淺談如何建設(shè)實(shí)用有效的高中通用技術(shù)實(shí)踐室

鄒文才

摘 要：當(dāng)下，一些院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面存在一些問題，未將學(xué)生具體學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐情況考慮在內(nèi)，未將課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具體操作流程考慮在內(nèi)，在建設(shè)過程中一味仿照其他院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案。本文以高中通用技術(shù)學(xué)科為例，將學(xué)科中的實(shí)踐項(xiàng)目作為此次研究的切入點(diǎn)，分析實(shí)踐室建設(shè)的要點(diǎn)，希望能夠?yàn)樘嵘咧型ㄓ眉夹g(shù)實(shí)踐室的實(shí)用有效性提供一些意見。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；實(shí)踐室；高中；實(shí)用有效性

一、前言

高中通用技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，該門學(xué)科教學(xué)的順利開展是依托在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作基礎(chǔ)上的。下文以提升高中通用技術(shù)實(shí)踐室實(shí)用性與有效性為主提出幾點(diǎn)建議。

二、以教師能力為主建設(shè)通用技術(shù)實(shí)踐室

我們都知道，若想發(fā)展與完善某一學(xué)科，就要以教師作為保障，才能使這門學(xué)科以科學(xué)的角度不斷發(fā)展與完善。對(duì)于高中院校來說，通用技術(shù)是一門比較新的學(xué)科，目前高中院校中通用技術(shù)教師組的組成成分相對(duì)來說比較復(fù)雜。通用技術(shù)課程的知識(shí)體系偏重模塊化，其中包括金屬加工模塊、木工加工模塊以及技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1，2》課程中還出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉，所涵蓋的知識(shí)面非常廣泛，為學(xué)生呈現(xiàn)出的知識(shí)內(nèi)容是采用隨機(jī)進(jìn)入模式、循序進(jìn)入模式相結(jié)合的混合型模式。所以，在教學(xué)過程中就對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更加嚴(yán)格的要求。目前大部分通用技術(shù)教師的專業(yè)背景既無法完全適應(yīng)這種“雜燴”式的知識(shí)廣度，也缺乏對(duì)這種模塊呈現(xiàn)方式深刻的理性認(rèn)識(shí)。

目前，多數(shù)教師都能夠認(rèn)識(shí)到建設(shè)實(shí)用性、有效性的實(shí)踐室對(duì)于學(xué)生的重要價(jià)值?？涩F(xiàn)階段教師隊(duì)伍組成成分過于復(fù)雜，一些教師的專業(yè)知識(shí)背景并不是與通用技術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，也就是說高中階段通用技術(shù)教師在一定程度上存在一些短板，尤其是實(shí)踐項(xiàng)目的操作能力。在較短的時(shí)間內(nèi)讓教師實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐項(xiàng)目操作能力的提升，是不現(xiàn)實(shí)的，對(duì)于工作繁忙的教師來說也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，最主要的是現(xiàn)階段全面提高教師各項(xiàng)操作實(shí)踐指導(dǎo)能力的主客觀條件也不成熟。所以，現(xiàn)有的通用技術(shù)教師隊(duì)伍應(yīng)根據(jù)自身的專業(yè)能力為主，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)并以此為切入點(diǎn)，與通用技術(shù)教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容相結(jié)合，以此建設(shè)實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)踐室。

三、以學(xué)情為主建設(shè)通用技術(shù)實(shí)踐室

最近幾年，高考制度在不斷改革，學(xué)生的選擇空間不斷被拓展，就通用技術(shù)課程來說，學(xué)生可以選擇通用技術(shù)學(xué)考與選考兩種方式。針對(duì)學(xué)情較好的學(xué)生來說，在日常學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效率比較高，對(duì)于通用技術(shù)課程中的知識(shí)面有相應(yīng)的拓展需求，在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上也能表現(xiàn)出較強(qiáng)的接受能力與學(xué)習(xí)能力，面對(duì)學(xué)科考核可以兼顧與平衡考試和實(shí)踐之間的關(guān)系。所以，高中通用技術(shù)實(shí)踐室的建設(shè)可以將拓展看作是切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主操作的空間，盡可能為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐設(shè)備。

為了豐富高中通用技術(shù)實(shí)踐室的趣味性，學(xué)?？梢栽冢鐖D1。在實(shí)踐室中配備這些設(shè)備，學(xué)生既可以體會(huì)到刨削、角度切割、車削等工藝，又能了解流程、時(shí)序和裝配等知識(shí)，大大擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，且學(xué)生在實(shí)踐室能做出精美的實(shí)用性作品，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的提高也有較大的幫助。

除此之外，一些高中院校的學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)情一般，這是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)較差，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解能力偏弱。那么，在實(shí)踐室的建設(shè)過程中就不能以拓展為主，要以教學(xué)大綱為切入點(diǎn)，最好能夠在實(shí)踐項(xiàng)目中添加覆蓋面較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)設(shè)計(jì)、工藝、實(shí)驗(yàn)、安全、連接以及系統(tǒng)等知識(shí)點(diǎn)有所理解與掌握。

所以，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生配備大量的常規(guī)操作工具以及較大的操作空間，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到實(shí)踐項(xiàng)目中。為學(xué)生設(shè)置操作難度不大、知識(shí)點(diǎn)覆蓋性強(qiáng)的項(xiàng)目，以實(shí)踐教學(xué)的形式幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，從而能夠取得良好的教學(xué)效果，見圖2。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中院校若想建設(shè)實(shí)用性、有效性較高的通用技術(shù)實(shí)踐室，要從以下幾個(gè)角度進(jìn)行思考：①院校建立通用技術(shù)實(shí)踐室，是想增加學(xué)生的親身實(shí)踐，通過實(shí)踐操作提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。所以，在建設(shè)過程中院校應(yīng)優(yōu)先為學(xué)生選擇一些基礎(chǔ)設(shè)備，再考察教師隊(duì)伍的專業(yè)能力情況，進(jìn)購與其教學(xué)能力相匹配的中大型設(shè)備；②針對(duì)學(xué)情較好的學(xué)校來說，通用技術(shù)實(shí)踐室的建設(shè)要以創(chuàng)新與拓展為主；針對(duì)學(xué)情一般的學(xué)校來說，通過技術(shù)實(shí)踐室的建設(shè)應(yīng)以通用性為主，才能更高的提升實(shí)踐室教學(xué)有效性。但是，無論哪一種實(shí)踐室的建設(shè)，都要以學(xué)生與教師的安全為主，在安全的環(huán)境下為學(xué)生提供實(shí)踐項(xiàng)目的操作空間。

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