互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及策略研究

王麗潔

摘 要：本文通過分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心價(jià)值定位、整合多元教育主體、建構(gòu)特色的教學(xué)模式、構(gòu)建長效機(jī)制四個(gè)方面實(shí)施立體化有效策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題；策略

“互聯(lián)網(wǎng)+” 是近年來社會關(guān)注的熱點(diǎn)。在移動互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的時(shí)代大背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和改革取得了許多成就，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國還剛剛起步，實(shí)踐中難免會存在一些問題。在前人研究的基礎(chǔ)上，擬對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題初步梳理，并嘗試性地研究相應(yīng)的策略。

1.教育理念定位不科學(xué)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，必須在思想上端正對中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，這樣教育實(shí)踐才能深入、才能成功。而有些高校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是一種時(shí)髦的形式。當(dāng)作一門工功課而已，而且多為選修課，并沒有實(shí)質(zhì)上充分開發(fā)。某些高校為了能與政府創(chuàng)業(yè)支持政策掛鉤，專門遴選某些學(xué)生實(shí)行全方位的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，并以學(xué)生最后能否實(shí)現(xiàn)實(shí)體創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)的必備條件。 有些高校把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功標(biāo)準(zhǔn)就是創(chuàng)辦企業(yè)。

2.教育師資不足，缺乏必要的培訓(xùn)

有些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由專業(yè)課教師、思想政治課教師、輔導(dǎo)員或者學(xué)校就業(yè)部門承擔(dān)，他們的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多缺乏關(guān)聯(lián)，且鮮有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，對市場缺乏敏感性，教學(xué)能力難以滿足雙創(chuàng)教育對多學(xué)科知識整合的要求。

3.缺乏教育教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在缺乏教學(xué)實(shí)踐，重理論說教輕實(shí)踐指導(dǎo)， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只是純粹的“紙上談兵”。另外企業(yè)參與不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)和管理大多是院校主導(dǎo)，企業(yè)較少參與雙創(chuàng)教育的課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)施、硬件建設(shè)等工作，致使高職院校的雙創(chuàng)見習(xí)基地和企業(yè)導(dǎo)師數(shù)量不足，社會資源沒有被有效吸納進(jìn)學(xué)生的雙創(chuàng)教育之中。

針對以上問題我們提出如下教育策略：

1.找準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位

只有認(rèn)清了研究對象，才能從根本上開展工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、懂創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。具體實(shí)行到每所高校，是指如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式。高校應(yīng)盡快調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位，使其從對當(dāng)前利益和短期價(jià)值的追逐中解放出來，努力實(shí)現(xiàn)當(dāng)前利益與未來利益、短期利益與長期利益、外在價(jià)值與內(nèi)在價(jià)值、顯性價(jià)值與隱性價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一。高校應(yīng)將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與立德樹人的要求結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其逐步擔(dān)負(fù)起建設(shè)創(chuàng)新型國家的歷史使命，從而實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)、以就業(yè)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)，最終達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外在價(jià)值與內(nèi)在價(jià)值的統(tǒng)一。

2.聯(lián)合培養(yǎng)，立體化推進(jìn)

高校要打通一級學(xué)科或?qū)I(yè)類下相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是一個(gè)開放的教育體系，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多學(xué)科的知識背景，吸引各行各業(yè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識的高質(zhì)量人才進(jìn)入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大隊(duì)伍中來。這就要求從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的屬性出發(fā)，努力分析各利益相關(guān)者的訴求和特點(diǎn)，不斷打造由各利益相關(guān)者構(gòu)建的發(fā)展共同體，特別是由政府、高校、教師、學(xué)生和企業(yè)等多元主體構(gòu)成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體，最終實(shí)現(xiàn)多元主體的協(xié)同創(chuàng)生。如常州大學(xué)將施教主體與受教主體在從事活動中所產(chǎn)生的需求和效果理性融合，形成無縫對接，在實(shí)踐路徑上協(xié)同政、校、園、企，形成“四位一體”的綜合集成式教育模式。通過政、校、園、企四方聯(lián)動和協(xié)同運(yùn)作，構(gòu)建符合學(xué)校自身特色的創(chuàng)業(yè)教育框架。

3.結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)建構(gòu)合適的教學(xué)模式

由于生源質(zhì)量、學(xué)校資源、辦學(xué)方向等不同，各個(gè)高校應(yīng)該深入全面地研究本校實(shí)際，以從實(shí)際出現(xiàn)開展教育教學(xué)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。在實(shí)施中，要著力向?qū)崿F(xiàn)“兩個(gè)整合”轉(zhuǎn)變：實(shí)現(xiàn)與教育體系的整合、實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)過程的整合。與學(xué)科專業(yè)教育的整合，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)，優(yōu)化學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新精神和專業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合；與創(chuàng)業(yè)機(jī)制及其實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，使創(chuàng)業(yè)教育從課內(nèi)走向課外、從班級走向社區(qū)、從學(xué)校走向企業(yè)乃至整個(gè)社會，有效解決創(chuàng)業(yè)教育中的一系列實(shí)踐難題，如實(shí)施效果、資源整合、協(xié)同機(jī)制等問題。如安徽理工大學(xué)通過實(shí)施“專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合”“專業(yè)特色+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌活動”“專業(yè)實(shí)踐+四個(gè)層次教學(xué)體系”“專業(yè)改革+教學(xué)考核評價(jià)辦法”，形成了“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模式，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)的緊密結(jié)合。

4.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)，就必須結(jié)合科學(xué)管理的運(yùn)行要素和基本規(guī)律。為此，要建立兩大機(jī)制：一體化內(nèi)部治理機(jī)制、外驅(qū)式政策機(jī)制、內(nèi)源性文化機(jī)制。高校建立多部門協(xié)調(diào)配合、師生積極參與的一體化內(nèi)部治理機(jī)制，以促進(jìn)校內(nèi)外教育資源和要素的有效整合；結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際和社會需求，高校建立鼓勵教師進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作和成果轉(zhuǎn)化的制度，構(gòu)建知識“傳承—生產(chǎn)—應(yīng)用”的一體化和綜合性產(chǎn)學(xué)研平臺；在進(jìn)行制度設(shè)計(jì)和安排時(shí)，應(yīng)以保障師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體性自由為文化根基，努力為師生主體能動性的充分發(fā)揮預(yù)留足夠的制度空間。同時(shí)，還應(yīng)在校園中積極培育形成一種尊重創(chuàng)造、注重開放、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、寬容失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，給予學(xué)生足夠的人文關(guān)懷和精神激勵，以培養(yǎng)學(xué)生敢擔(dān)責(zé)任、敢為人先的創(chuàng)新精神。

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基金項(xiàng)目：本論文為2018年山東省青少年教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)立項(xiàng)課題（課題編號 18AJY010）階段性成果。