提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法初探

王培龍

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著教學(xué)目的不夠明確、教學(xué)方式過(guò)于單一的情況，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)這種情況，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-0120

一門(mén)學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量，可以衡量教師教學(xué)水平的高低。教師要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要明確當(dāng)前的教育方向，踐行素質(zhì)教育發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，并采取多樣化的教學(xué)方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，加深對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解，從而逐漸提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)目的不明確

多數(shù)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用單一的講解方式，忽略了學(xué)生的需求，導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥無(wú)趣，對(duì)于教學(xué)目的的設(shè)定，也變成了單純的完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生成績(jī)。但是這種教學(xué)方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的能力下降，從而學(xué)習(xí)效率變低。

2. 教學(xué)方式單一

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿(mǎn)足，因此學(xué)習(xí)熱情下降。另外，多數(shù)教師在教學(xué)中采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)小學(xué)生的天性特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，引進(jìn)多媒體教學(xué)等新型教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

1. 巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣

小學(xué)生由于年齡較小，天性愛(ài)玩，在課堂學(xué)習(xí)中容易分神，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，從而無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在課堂教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，就要設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)“位置和方向”時(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的小故事，引起學(xué)生的注意，從而帶動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展去思考問(wèn)題的答案。然后在學(xué)生找不到正確的解決辦法時(shí)，教師可以為學(xué)生講解答案。通過(guò)這種方式，可以引起學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，確保課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

2. 及時(shí)鼓勵(lì)，提高興趣

一些學(xué)生性格較為內(nèi)向，在課堂學(xué)習(xí)中缺乏自信心，不敢表述心中的想法，因此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為吃力。針對(duì)這種情況，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生盡可能地參與到課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)中，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果教師在學(xué)生出錯(cuò)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，會(huì)打擊學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生產(chǎn)生自我否定心理，從而厭煩數(shù)學(xué)厭煩學(xué)習(xí)，最終學(xué)習(xí)成績(jī)下降。因此，教師要幫助學(xué)生直面自己的錯(cuò)誤，并認(rèn)真分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。

3. 應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，很多學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)理解吸收。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教學(xué)手段過(guò)于落后，刻板的教學(xué)方式很難使學(xué)生理解。因此，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，可以應(yīng)用現(xiàn)代化的教育手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀、更加通俗易懂。例如，在教學(xué)過(guò)程中，可以將教學(xué)內(nèi)容制作成為學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)形式，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深學(xué)生的理解記憶。由此可見(jiàn)，通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加靈活，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4. 引導(dǎo)學(xué)生自主探索

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力是當(dāng)前教學(xué)的重要目標(biāo)。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自主地分析問(wèn)題、討論問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以根據(jù)分蛋糕的游戲，讓學(xué)生思考一塊蛋糕分給六個(gè)學(xué)生時(shí)，每個(gè)學(xué)生分到了蛋糕的多少。通過(guò)與實(shí)際生活相結(jié)合，在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便于學(xué)生理解的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己探索問(wèn)題的答案，并理解百分?jǐn)?shù)的概念和意義。

5. 從生活經(jīng)驗(yàn)入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

新課改的提出，要求教育不應(yīng)該只停留在書(shū)面上，要增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。而對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，如果片面地接受知識(shí)而不能應(yīng)用到生活中，會(huì)失去數(shù)學(xué)的意義。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要進(jìn)行知識(shí)的傳授，也要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活應(yīng)用到生活中，帶領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的意義，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，現(xiàn)階段教育不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，滿(mǎn)足發(fā)展需求，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，豐富課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極進(jìn)行思維創(chuàng)新，改變教學(xué)模式和教學(xué)方式中存在的問(wèn)題，大力推行素質(zhì)教育發(fā)展，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和思維發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率。

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（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)沙縣金井鎮(zhèn)石板小學(xué) ? 410144）