互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中物理教學(xué)新模式探究

姚春新

摘要：當(dāng)今時(shí)代的教育和十多年前的應(yīng)試教育有著本質(zhì)的區(qū)別。從單純地為了考試而傳授知識(shí)逐漸發(fā)展轉(zhuǎn)化為更加注重能力訓(xùn)練的素質(zhì)教育。近幾年教改提出了基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的新課程和課程目標(biāo)。在物理教學(xué)方面，如何通過(guò)科學(xué)并且先進(jìn)的模式給學(xué)生灌輸知識(shí)，如何使學(xué)生具有縝密的理科邏輯是當(dāng)下需要探討的話題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;物理教學(xué);理論與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-0127

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于軍事、生活、教育等各個(gè)領(lǐng)域，是社會(huì)各階層工作娛樂(lè)的重要工具。而作為21世紀(jì)的先進(jìn)產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)化智能化是其主要特點(diǎn)。其具有的某些特點(diǎn)在教學(xué)方面得以充分利用，延展為全新的教育體制。可以說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的存在打破了傳統(tǒng)意義上的物理教學(xué)觀念，為教育事業(yè)的深化改革提供資源與技術(shù)支持，促進(jìn)教育模式的高速發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的物理教學(xué)理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)需要氛圍，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)上可以輕松地找到需要的“交流互動(dòng)”“情境建立”“信息資源的上傳與共享”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)兼容了基本的課內(nèi)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)資源，將二者融為一體，讓學(xué)生不再枯燥地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立的物理數(shù)據(jù)資源庫(kù)是新教育模式的精彩之處。其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可以使物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)且富有趣味性，讓學(xué)生在享受靈活的學(xué)習(xí)模式的同時(shí)，主觀能動(dòng)性與積極性自然而然地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大幅度提高學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的片面性不同，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以具體教學(xué)任務(wù)為主導(dǎo)，將傳統(tǒng)和新式教育理念相結(jié)合，化一成不變?yōu)榛顚W(xué)活用，這種深入淺出、由靜到動(dòng)的轉(zhuǎn)變徹底將探究式授課轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃褪谡n。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以使教學(xué)速度更快，教學(xué)內(nèi)容更豐富，形式更多樣化，更重要的是讓物理學(xué)科具有了探究性。另外，開(kāi)創(chuàng)性的教育模式可以通過(guò)多方位的知識(shí)填充和提升學(xué)生的綜合能力。知識(shí)儲(chǔ)備、洞察力和獨(dú)立思考能力可以讓學(xué)生更加輕松地完成相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)。而其中獨(dú)立實(shí)踐操作項(xiàng)目更能加強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的邏輯嚴(yán)密性。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供的方便與快捷，再基于構(gòu)建主義理論體系的指引，新時(shí)代物理教學(xué)模式定會(huì)成效斐然。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的物理教學(xué)原則與實(shí)踐

1. 高中物理教學(xué)新模式的實(shí)行原則

科學(xué)的可行性原則是推廣物理教學(xué)新模式的基礎(chǔ)。教師如何利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的共享資源，在現(xiàn)有高中物理課程教材上用自己科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)并且富有調(diào)動(dòng)性的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，需要充足的課前準(zhǔn)備去設(shè)計(jì)教案。一份嚴(yán)謹(jǐn)、遵循物理定律并且符合事物客觀性和科學(xué)原則的教案是保證課堂科學(xué)、精彩的前提;嚴(yán)守公平原則，在自由平等開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，培養(yǎng)出可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富資源自行分析處理大部分疑難困惑的學(xué)生是教師的培養(yǎng)目標(biāo)與方向;物理推廣性研究原則，在平等的大環(huán)境下，學(xué)生有更寬廣的求知空間，更優(yōu)秀的解開(kāi)難題的能力。這種思維的發(fā)散和能力的提升需要教師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，將思路拓寬，以課堂上課本中的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，逐步發(fā)散拓寬到課堂外的生活中。通過(guò)讓學(xué)生自行搜索有關(guān)課題的資料，利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源觀看相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理視頻，以達(dá)到完成有關(guān)課題的推廣性鉆研，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。

2. 實(shí)踐探索

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境資源種類多，需要的素材應(yīng)有盡有。可無(wú)論其具有多少優(yōu)點(diǎn)，它終歸只是一種工具，只能輔助教學(xué)，無(wú)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教師教學(xué)的主導(dǎo)作用。學(xué)生在教育事業(yè)中扮演著主角，但教師卻是“導(dǎo)演”，起著主導(dǎo)和指引的作用。教師利用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的助學(xué)工具，并使其融入課堂教學(xué)體系中，開(kāi)創(chuàng)出新時(shí)代先進(jìn)高效的物理教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)信息量豐富，教師可以充分利用其中有利于學(xué)習(xí)的部分構(gòu)建物理教學(xué)情境。良好的物理情境可以通過(guò)動(dòng)態(tài)圖、文字描述和音頻等生動(dòng)形象的元素直接刺激學(xué)生的大腦?！疤岢鰡?wèn)題”“設(shè)置趣味項(xiàng)目”“深層次探究”這種系統(tǒng)的教學(xué)模式，可以更加有效地找到重點(diǎn)，劃出疑點(diǎn)，解決難點(diǎn)。將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多形式多角度地傳授給學(xué)生，可以提高教學(xué)效率。例如，在講“重力勢(shì)能”一課時(shí)，在班級(jí)內(nèi)分析重力勢(shì)能的方向性與地球重力場(chǎng)時(shí)，學(xué)生對(duì)抽象的公式理解不是很透徹。教師讓學(xué)生在課后時(shí)間上網(wǎng)觀看伽利略“比薩斜塔實(shí)驗(yàn)”的視頻，再通過(guò)自身跳不同階數(shù)的臺(tái)階感受重力勢(shì)能相對(duì)于不同參考系的不同數(shù)值。再如，在介紹地球磁場(chǎng)時(shí)，由于磁感線肉眼不可見(jiàn)比較抽象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看磁感線鐵屑實(shí)驗(yàn)來(lái)切實(shí)地感受磁感線的存在。并且借助生活中常見(jiàn)的指南針來(lái)加深學(xué)生對(duì)地磁南北極的認(rèn)知。這種結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和生活實(shí)際現(xiàn)象的教學(xué)可以讓每個(gè)學(xué)生都將課程內(nèi)容形象地記在腦海中，打下良好的根基?；A(chǔ)牢固在突破難度時(shí)也就更為得心應(yīng)手。對(duì)于教學(xué)任務(wù)中的實(shí)驗(yàn)部分，則更能體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化物理教育的優(yōu)越之處。實(shí)驗(yàn)課上，往往教師講解一遍再操作一遍就不再重復(fù)。再加上學(xué)生能力水平的不同，經(jīng)常出現(xiàn)跟不上教師的現(xiàn)象，也就造成無(wú)法完全獨(dú)立完成本次實(shí)驗(yàn)。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢，可以輕松地找到多條關(guān)于此次實(shí)驗(yàn)的視頻教學(xué)。學(xué)生可以反復(fù)清晰地觀察每一步細(xì)節(jié)操作以及與其對(duì)應(yīng)的原理，并及時(shí)與教師溝通交流心得解決疑惑。教師只需要簡(jiǎn)單地講述和答疑解惑，就可以輕松地讓全體學(xué)生都掌握實(shí)驗(yàn)原理與操作，大大提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

總之，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化、資源共享化是社會(huì)諸多事物發(fā)展的方向，在教育領(lǐng)域充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)是大勢(shì)所趨。而有了網(wǎng)絡(luò)科技支持的物理教學(xué)更是如魚(yú)得水，豐富了教學(xué)形式、減輕了教師授課負(fù)擔(dān)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而大幅提升教學(xué)效率。從應(yīng)試教育時(shí)學(xué)生的被動(dòng)“記住”，到信息時(shí)代下學(xué)生的“好學(xué)”“善學(xué)”“博學(xué)”。這是質(zhì)的飛躍。不過(guò)授課時(shí)如何建立具體授課流程，完善這種多元化的授課理念，使網(wǎng)絡(luò)價(jià)值在穩(wěn)定前提下優(yōu)勢(shì)最大化;如何規(guī)避、減少網(wǎng)絡(luò)時(shí)代必然存在的不良和缺陷，還需要在實(shí)際教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況深入研究定奪。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁建友.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的研究和實(shí)踐[J].中國(guó)高新區(qū)，2017（17）.

（作者單位：福建省莆田市錦江中學(xué) ? 351115）