“圖文并茂”法在初中物理解題中的應(yīng)用研究

范鑫

摘要：物理是初中重要的課程之一，其具有抽象性、復雜性的特點，可以實現(xiàn)對學生思維的培養(yǎng)。為提高教學質(zhì)量，需要將“圖文并茂”法應(yīng)用在其中。文章以情景重現(xiàn)、思維澄清、設(shè)計模型、題目直觀性、簡潔美為切入點，探究“圖文并茂”法的具體應(yīng)用方式，以供參考。

關(guān)鍵詞：“圖文并茂”法;初中物理;情景重現(xiàn)

中圖分類號：G633.7 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）12-0005

在日常教學中筆者發(fā)現(xiàn)，學生常常會抱怨物理知識難度太高，使其在學習期間產(chǎn)生困惑、迷茫的心理。因此，為了解決這一問題，教師可以將“圖文并茂”法應(yīng)用在物理解題中，實現(xiàn)對抽象內(nèi)容的直觀體現(xiàn)。實際上，此種方式具有較強的藝術(shù)性，能夠?qū)ξ锢頎顟B(tài)、解題過程進行清晰描述，便于加深學生的理解。所以，教師需要結(jié)合實際，對“圖文并茂”法予以合理應(yīng)用。

一、應(yīng)用“圖文并茂”法對物理情景重現(xiàn)

在解題過程中，如果僅憑借想象很難掌握題意，甚至會出現(xiàn)條件遺漏的現(xiàn)象。但是如果可以應(yīng)用“圖文并茂”法，則能夠?qū)崿F(xiàn)對物理情景的重現(xiàn)，在了解題意的前提下掌握規(guī)律、完成解題。

例1：汽車行駛方向的正前方有一座山，而該輛汽車的行駛速度為15m/s（勻速）。在汽車鳴笛以后的3s，司機能夠聽到回聲。

1. 汽車、山之間的距離為多少？

2. 汽車需要多長時間到達山腳下？

解題思路：經(jīng)過3s的時間，汽車所在的位置發(fā)生變化，需要通過畫圖的方式，掌握山、車之間的關(guān)系。其中，可以通過線段與各個線段的關(guān)系，對題目所涉及的內(nèi)容進行呈現(xiàn)，具體如圖1所示。其中，端點表示位置、長度表示路程。在這一基礎(chǔ)上，可以實現(xiàn)對“圖文并茂”法的充分應(yīng)用，提高題目內(nèi)容的清晰性，為解題奠定基礎(chǔ)。依據(jù)圖1的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，聲音往返傳播的路程與行駛距離之差，等于汽車、山之間距離的2倍。因此，二者的距離計算公式為：s=（s聲-s車）/2。然后結(jié)合其他的已知條件，便可以計算出汽車到達山腳下的具體時間，完成解題。

二、應(yīng)用“圖文并茂”法澄清物理思維

初中物理課程與日常生活存在緊密的關(guān)系，導致學生常常會因為生活經(jīng)驗而產(chǎn)生錯誤觀點。為了避免這一問題，教師需要應(yīng)用“圖文并茂”法引導學生解題，實現(xiàn)對物理思維的澄清。

例2：在X城市的中考項目中，排球墊球是重要的內(nèi)容之一。在排球垂直向上、垂直落下期間，必然會受到空氣的影響。假設(shè)排球上升時的合力大小為F1，而下落時的合力為F2。請比較F1、F2之間的大小。

解題思路：由于該題目為選擇題，選項分別是F1>F2、F1F2。

三、應(yīng)用“圖文并茂”法設(shè)計具體的模型

結(jié)合初中物理課程的內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)，其中涉及的物理學模型較為抽象，導致學生無法看見、觸摸，影響其對理論知識的認識，影響課程教學的效果。因此，教師可以應(yīng)用“圖文并茂”法完成知識講解，使其中隱藏的思路展現(xiàn)出來。此種教學方式，便于啟發(fā)學生的思維。

例3：A學生在掌握“光沿著直線傳播”的物理知識以后，明確了小孔成像的原理。因此在中秋節(jié)時與同學一起制作了“投影儀”。其中，將直徑等于5cm、長度為50cm的直筒套起來，具體如圖2所示。為了便于操作，直筒M的直徑比N的直徑略大，目的是為前后移動提供幫助。當A與同學發(fā)現(xiàn)明月當空時，使用小孔對準月亮，此時月亮成像的最大直徑為9.1mm。已知月球、地球之間的距離等于3.8*105km，求解月球的直徑。

解題思路：在本題中，解題的難點為模型抽象化，必須將“圖文并茂”法應(yīng)用在其中，實現(xiàn)對模型的具體呈現(xiàn)。因此，在解題期間需要結(jié)合光的傳播路徑，實現(xiàn)對光路圖的繪制。結(jié)合圖像確定O點、A點、B點、A′點、B′點，再結(jié)合所掌握的物理知識即可輕松解題。

綜上所述，本文從多個角度入手，談及了初中物理解題中應(yīng)用“圖文并茂”法的方式，發(fā)現(xiàn)其對提高解題質(zhì)量、效率具有重要意義。正因如此，教師將其融入在教學中，獲得了廣大學生的認同，同時獲取了更加優(yōu)異的教學成果。對于“圖文并茂”法的應(yīng)用而言，踐行了“授之以漁”的教學理念，使得學生掌握了解題方法、技巧，為其日后的學習提供指導。

（作者單位：江西省贛州市于都縣第三中學 ? 342300）