初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析及其對策

趙成績

摘要：現(xiàn)階段，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使英語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具，學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的基本要求之一。然而，在我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)的各學(xué)校，學(xué)生對英語課程的掌握程度不容樂觀。因此，教師必須根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際現(xiàn)狀，找出問題，尋求合理可行的對策，進(jìn)而提高農(nóng)村初中英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);教學(xué)理念;改進(jìn)措施

中圖分類號：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）12-0123

隨著多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步與更新，要求英語教師的素質(zhì)也要不斷提高。但是仍有許多教師跟不上時(shí)代的發(fā)展，英語教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。作為一名有著十幾年教齡的英語教師，筆者深深地感受到中學(xué)英語教學(xué)的不易和身上的重?fù)?dān)。

一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 面對教材的變換與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的發(fā)展，部分教師無所適從

大多數(shù)教師總在抱怨英語課越來越難上，越來越不會上，學(xué)生沒有興趣，教師也不會教。的確，近幾年來，隨著英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的大力推進(jìn)，教材的不斷變換，人教版、目標(biāo)版、冀教版、外研版……教材幾乎年年換，而教材的更新，意味著英語教師要有與時(shí)俱進(jìn)的精神，要不斷提高自身的素質(zhì)水平來適應(yīng)新教材的需要。如果思想陳舊、不積極接受新的教學(xué)理念，就難以適應(yīng)教材的改革，因此要求教師要緊跟教育改革的步伐。

2. 部分教師無法適應(yīng)新教材的教學(xué)，其教學(xué)思想跟不上教材改革

部分教師把較多的時(shí)間放在語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練上，留給學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間相對減少，忽視了交際能力的培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)與功能兩者之間的比重掌握不好。在教學(xué)方法上，被動(dòng)多于主動(dòng)，灌輸多于啟發(fā)，學(xué)生總是處于被動(dòng)的聽、記、背、練的苦學(xué)之中;重視對現(xiàn)有結(jié)論的記憶，而忽視學(xué)習(xí)的過程;重視教學(xué)的嚴(yán)格劃一，而忽視學(xué)生個(gè)體差異的創(chuàng)造才能。這種做法不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生自主發(fā)展與獨(dú)立人格意識的形成。思路不夠明確使得學(xué)生對課堂模式和教學(xué)方法產(chǎn)生誤區(qū)。教學(xué)中雖致力于知識與能力并重，但教師總感到學(xué)生對知識掌握得不夠系統(tǒng)，能力發(fā)展得不夠顯著。有的教師把對話課上成閱讀課，不懂得如何根據(jù)不同的課型培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語言交際能力，課堂教學(xué)步驟層次不夠清楚。

3. 部分教師的文化素質(zhì)、語言水平和教學(xué)水平需要進(jìn)一步提高

新課程的內(nèi)容涉及面廣，西方文化色彩較強(qiáng)，而教師本身的這類文化素質(zhì)不夠，不能滿足現(xiàn)代初中生英語學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)前外語教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力總體上明顯滯后，是產(chǎn)生教學(xué)問題的主要根源。然而，仍有不少教師遲遲不得要領(lǐng)，其中有的教師英語功底太弱，無法駕馭新教材的教學(xué);還有的教師則認(rèn)為教材中的所有內(nèi)容都要“講明白”。在這些教師的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被忽視，語言實(shí)踐機(jī)會被剝奪，情感得不到激勵(lì)，智力得不到開發(fā)，聽說訓(xùn)練只走過場，對話、閱讀上成統(tǒng)一模式。但最后發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容“太多”講不完，便有了“教材內(nèi)容太多”的感慨。 在初中英語教學(xué)中，教師的心態(tài)從來沒有像現(xiàn)在這樣復(fù)雜和矛盾，教學(xué)效果的差異從來沒有像現(xiàn)在這樣顯著。并且部分教師至今在課堂上仍基本用漢語授課;有的語音不準(zhǔn)確，語調(diào)欠純正;有的口語較差，語法錯(cuò)誤較多，課堂語言單調(diào)貧乏，不能很好地勝任課堂語言交際活動(dòng)的顧問和組織者的角色，以致無法創(chuàng)設(shè)一種逼真的交際環(huán)境。

二、教師在英語教學(xué)中的改進(jìn)措施

1. 樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。由于長期以來陳舊的教育模式，初中生在英語學(xué)習(xí)中缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，依賴性嚴(yán)重。有的學(xué)生上課很認(rèn)真，筆記記得很詳細(xì)，但作業(yè)考試還是不行。原因是不能有針對性地聽課。如果教師在教學(xué)新內(nèi)容前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己做配套練習(xí)，練習(xí)批改后，再講授。這樣既能讓學(xué)生逐步鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，又能讓學(xué)生針對作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)真聽講，提高學(xué)生的聽課效率。當(dāng)然，在學(xué)生預(yù)習(xí)前，教師要給予必要的指導(dǎo)。對學(xué)生預(yù)習(xí)后完成的作業(yè)要認(rèn)真批改，因?yàn)檫@時(shí)的作業(yè)肯定有許多不同的解答方法。教師也不能在講課時(shí)只給出一種標(biāo)準(zhǔn)答案，對于一些非客觀題，要盡量考慮到不同的解答方法。

2. 營造“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)的核心任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會目標(biāo)知識。離開學(xué)生的積極參與，教師就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。有“以學(xué)生為中心”就要盡可能給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生大膽嘗試，各抒己見。因此，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。如：雙人活動(dòng)、三人或四人小組活動(dòng)、分層活動(dòng)。讓學(xué)生在使用語言進(jìn)行活動(dòng)的過程中使新舊語言項(xiàng)目結(jié)合，從而達(dá)到能熟練地應(yīng)用所學(xué)語言真實(shí)、自由地交流思想。

3. “以學(xué)生為中心”應(yīng)該注意面向全體學(xué)生，不要有“被遺忘的角落”。我們常常有這樣的感覺，每當(dāng)我們?nèi)⒓勇犚恍┧^的優(yōu)質(zhì)課、公開課的時(shí)候教師在安排學(xué)生活動(dòng)或表演時(shí)，其對象往往集中在班級少數(shù)表達(dá)能力較好的學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)中，有的教師也是如此，總覺得讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生活動(dòng)或表演會浪費(fèi)時(shí)間，而完不成教學(xué)任務(wù)。長此以往，造成一種現(xiàn)象，就是班級里只有一部分學(xué)生很活躍，還有一部分總喜歡坐以等之。因此，要改變這種現(xiàn)象，就需要教師在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，課堂提問覆蓋面要廣，不要總集中在幾個(gè)尖子生身上。當(dāng)然，教師可以在備課時(shí)就注意把學(xué)生也能考慮進(jìn)去，對不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的問題，分組活動(dòng)時(shí)給基礎(chǔ)較差的學(xué)生更多的指導(dǎo)。

總之，初中英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將語法知識的學(xué)習(xí)蘊(yùn)含于教材之中，但是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，通過教師的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多樣的教學(xué)模式中更好地理解和學(xué)習(xí)語法知識，能夠在實(shí)際應(yīng)用中熟練操練所學(xué)語法知識，構(gòu)建學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的整體網(wǎng)絡(luò)。

注：本文系2018年度隴南市教育科學(xué)研究課題《武都區(qū)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究》（課題批準(zhǔn)號：LN【2018】103的研究成果。）

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué) ?746000）