微課在項目教學中的創(chuàng)新應用

程奉芹

摘要：信息技術(shù)是一門需要極強實踐能力的科目。學生雖然理解了大量的理論知識，但在實際應用中仍會出現(xiàn)許多問題，大大降低了學習效果。然而，微課程以其獨特的優(yōu)勢受到了很多教師和學生的喜愛。教師可以通過微課在項目教學中充分調(diào)動學生的積極性，使學生愛上這門學科，增強學生的學習和應用效果，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，有必要對微課程在中學生項目教學中的應用進行分析。

關鍵詞：微課;項目教學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）12-0004

隨著新一輪基礎教育改革的不斷實施，義務教育更加注重教學模式、教學方法和教學手段的應用。微課作為一種新型的教學資源，近年來在課堂教學中得到了廣泛的應用，不僅增加了課堂教學的吸引力和感染力，而且提高了課堂教學時間的利用效果。因此，為了擴大學生的知識水平，培養(yǎng)學生的學習能力，許多教師開始采用創(chuàng)新的教學方法。其中，微課程在信息技術(shù)教學中的應用可以顯著提高信息技術(shù)教學的質(zhì)量和效率。

一、微課在教學中的應用現(xiàn)狀

信息技術(shù)的進步改變了人們的生產(chǎn)生活，越來越多的人開始關注它。然而，在我國目前的中學教育當中，很多學校沒有將信息技術(shù)納入正規(guī)的課程教學中，導致學生抱著玩的心態(tài)去學習。在信息技術(shù)教學中，我們經(jīng)常看到學生在玩游戲，而教師不知道該說什么，這樣的教學大大降低了學習效率。而且教學內(nèi)容很多都是從課本上抄來的，這樣不僅不能幫助學生更好地理解，反而增加了學習的難度?；谝陨锨闆r，信息技術(shù)教師應積極創(chuàng)新教學方法，加深學生的理解，并結(jié)合微課時間短、趣味性強的特點，引起學生的關注，有效激發(fā)學生的興趣和表現(xiàn)力。

二、中學計算機教學中存在的問題

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學忽略了與真實情境之間的聯(lián)系。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)很多學校信息技術(shù)課仍然使用傳統(tǒng)的教學方法直接向?qū)W生講解知識，使得學生無法吸收全部知識。其次，學生對信息技術(shù)的了解有很多不同的渠道，受多種因素影響。一些學生很早就開始學習計算機，而另一些學生到初中還沒有基礎，更不用說實際操作了。學生之間有較大的差異，而教師無法把每個學生的每種因素都考慮進去。這些都是現(xiàn)階段中學計算機教學中普遍存在的問題。

三、微課在項目式教學中的作用及優(yōu)勢

1. 有效調(diào)動學生的積極性

初中信息技術(shù)教師在教學中，主要依賴于多媒體信息技術(shù)，通過大屏幕對學生進行理論知識教學，教師很難在有限的時間里為每個學生詳細解釋基本知識和操作技能，從而造成學生學習困難和學習能力較弱，影響他們學習現(xiàn)代信息技術(shù)的積極性，使其對相關知識的學習失去信心。面對學生在學習過程中存在的困難，項目式教學模式應運而生。通過微課程學習，學生可以在做實際操作的同時學習理論知識，對不理解的重點知識進行整理，從而調(diào)動學生的積極性。只要學習的目標明確，學生就不會在學習中感到困惑，讓學生充滿信心地面對學習，把學習當成一件快樂的事情。

2. 幫助學生構(gòu)建知識體系

在現(xiàn)代信息技術(shù)教學中引入微課教學法，可以很好地體現(xiàn)學生學習的重點和難點，使學生能夠根據(jù)自己的學習方法學習微課知識，促進學生能夠自主學習現(xiàn)代信息技術(shù)。在信息技術(shù)教學中，可以先讓學生根據(jù)自主學習的相關內(nèi)容，以自己的理解解決或者嘗試操作具體項目。學生在準備的過程中出現(xiàn)困難，可以以教師的相關經(jīng)驗幫助學生更好地理解相關的知識。

3. 分層教學，共同進步

在中學信息技術(shù)教學過程中，學生學習上的差異是不可避免的。教師要盡可能地為學生創(chuàng)造條件，使學生在專業(yè)知識的習得過程中得到相應的發(fā)展。因此，教師在設計微課程時，可以根據(jù)學生學習過程的具體差異，將學生的學習知識點分為初級、中級和高級。這樣，學生在學習具體知識時，可以根據(jù)自己的學習能力，挑戰(zhàn)不同難度的學習內(nèi)容，逐步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的相關知識。

四、項目式教學的特點

1. 方法新潮，引起學生的興趣

人會對當下最新穎、最有趣的事物產(chǎn)生興趣，學生也是如此。學生只要對項目式教學產(chǎn)生了巨大的渴望，就一定會以極大的熱情投入到項目式教學的學習中去，從而達到意想不到的效果。興趣雖然不是與生俱來的，但它包含著一些自然的傾向。在信息技術(shù)教學中，初中階段的學生剛接觸信息技術(shù)充滿著好奇心，自然渴望學習和探索。

2. 教學方式的革新

項目式教學作為一種重要的教學資源，不僅能有效提高教學效率，還能改變教師的教學方法，是提高教師教學科研能力的重要途徑。同時也可以使教師在備課和課后反思階段更有針對性、更有效。項目式教學不僅主題簡單，而且內(nèi)容單一深入，不僅可以節(jié)省教學時間，還可以啟發(fā)教師不斷改進教學。在項目式教學的課堂上，教師可以使用微型視頻課，讓學生觀看視頻播放計算機操作的內(nèi)容，不明白的可以反復回放研究，在學習的過程中如果有一個地方不理解，教師可以讓學生在課堂上小組討論，并解決問題。

微課作為一種隨著社會發(fā)展而出現(xiàn)的新興的教學形式，是一種促進學生有效學習的教學平臺，受到廣大教師和學生的追捧。在教學過程中，教師需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學設備，在課堂上為學生進行微課教學，使課堂充滿活力。在教學過程中，教師應該有勇氣去實踐相關內(nèi)容并進行深入研究，分析學生的具體情況，廣泛收集相關的教學資源，并選擇教學方法，以帶給學生更高效的課堂。

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（作者單位：山東省濟南市萊蕪第十七中學 ? ?271100）