新時(shí)期初中教學(xué)管理者行為文化建設(shè)的策略

戴勇

摘要：隨著新課改政策的提出，給各個(gè)學(xué)校的管理人員提出了新的要求，以保障課程改革工作的順利進(jìn)行。為約束初中管理者的管理行為，各初中學(xué)校紛紛加強(qiáng)了對(duì)自身管理者行為的分析，從而為自身管理者行為文化的建設(shè)提供正確方向的指引。但是，由于部分初中學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作不重視，沒有綜合考慮到初中校園各個(gè)方面對(duì)管理者行為文化建設(shè)的影響，導(dǎo)致部分初中校園建設(shè)的管理者行為文化較為片面，無(wú)法為管理者的具體工作提供規(guī)范化的指引。為轉(zhuǎn)變這一不利局面，各初中學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)識(shí)到管理者行為文化建設(shè)工作的重要性，全面整合自身的資源，推動(dòng)自身管理者行為文化的不斷優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中階段;管理行為;文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-0090

一、初中教學(xué)管理者行為文化應(yīng)考慮的問題

1. 充分考慮初中校園的實(shí)際情況

在初中教學(xué)管理者行為文化的建設(shè)過程中，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分考慮校園的實(shí)際情況，從而保證管理者行為文化的建設(shè)符合自身的實(shí)際需求。但是由于中學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)較為薄弱，難以支撐管理者行為文化建設(shè)工作的高效進(jìn)行。首先，初中管理者大多是由教師擔(dān)任，同時(shí)承擔(dān)著管理學(xué)生與教育學(xué)生的工作，為保證學(xué)生接受到完善的教育，教師便將更多的精力投入到教育學(xué)生的工作中去，管理工作難以高效施行;其次，部分初中學(xué)校建設(shè)時(shí)間較晚，缺少相應(yīng)管理經(jīng)驗(yàn)的指引，導(dǎo)致初中管理者各項(xiàng)管理行為的準(zhǔn)確性得不到切實(shí)的保障。

2. 充分考慮現(xiàn)行的內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)制度

現(xiàn)階段，為強(qiáng)化校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園運(yùn)轉(zhuǎn)過程的控制，校園管理者直接接受校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，這也就是內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)制度的具體體現(xiàn)。由此可見，初中管理者行為文化的建設(shè)，應(yīng)充分考慮現(xiàn)行內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)制度對(duì)文化建設(shè)工作的負(fù)面影響。一方面，現(xiàn)行校長(zhǎng)責(zé)任制標(biāo)志著校長(zhǎng)擁有較大的決策權(quán)，雖然在一定程度上提升了中學(xué)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的控制，但是卻致使校長(zhǎng)的管理范圍較為寬泛，學(xué)校其他部門的職能得不到充分的發(fā)揮;另一方面，為適應(yīng)新時(shí)期民主管理理念的要求，部分初中學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)的內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)制度進(jìn)行了一定的改革，開始分化校長(zhǎng)的權(quán)利。但由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的指引，導(dǎo)致校長(zhǎng)權(quán)力的過度分散影響校長(zhǎng)對(duì)校園內(nèi)部各項(xiàng)工作的控制。

3. 充分考慮傳統(tǒng)文化的影響

初中管理者行為文化的建設(shè)離不開優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的指引，各初中學(xué)校管理者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不斷提升自身的思想政治水平，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身行為的約束。但是，由于傳統(tǒng)文化內(nèi)容較為繁雜，需要初中管理者對(duì)其進(jìn)行篩選，以防傳統(tǒng)文化中的糟粕將管理者行為文化引向錯(cuò)誤的方向。同時(shí)，即便是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也未必會(huì)對(duì)初中管理者行為文化的建設(shè)提供有效的助力，這就要求初中管理者加強(qiáng)對(duì)自身管理工作的分析，針對(duì)自身管理行為的不足，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行二次篩選。

二、初中教學(xué)管理者行為文化的優(yōu)化改良

1. 加強(qiáng)對(duì)管理行為的統(tǒng)一指揮

為保證初中教學(xué)管理者行為文化建設(shè)工作的有序進(jìn)行，各初中學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)職能，加強(qiáng)對(duì)管理者行為的統(tǒng)一指揮。首先，各初中學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視校園的精神文化建設(shè)，積極開展精神文化活動(dòng)，從而提升初中學(xué)校的凝聚力，保證初中學(xué)校各項(xiàng)管理工作的高效執(zhí)行。其次，初中學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)通過精神文化的建設(shè)引導(dǎo)管理者行為文化的建設(shè)，不僅可以為管理者行為文化的建設(shè)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指引，而且加快管理者行為文化的建設(shè)速度。最后，初中教學(xué)管理人員應(yīng)通過對(duì)自身行為文化的學(xué)習(xí)，對(duì)自身的管理行為做進(jìn)一步的優(yōu)化改良。

2. 不斷完善初中校園管理制度

為實(shí)現(xiàn)對(duì)管理者行為的有效約束，各初中學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)自身的管理制度進(jìn)行優(yōu)化完善，從而形成對(duì)管理者的強(qiáng)力威懾。首先，初中學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校運(yùn)行狀況的分析，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理工作的實(shí)際需求，針對(duì)性地對(duì)傳統(tǒng)的校園管理制度進(jìn)行補(bǔ)充;其次，各初中學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)制度執(zhí)行過程的監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理人員違規(guī)行為的出現(xiàn)并對(duì)其進(jìn)行批評(píng)指正，全面確保校園管理制度的貫徹落實(shí);最后，各初中學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)進(jìn)一步提升校園管理制度的權(quán)威性，從自我做起，引導(dǎo)管理人員嚴(yán)格執(zhí)行校園管理制度的種種要求。

3. 提升初中管理者的自主意識(shí)

為保證初中校園各項(xiàng)管理工作的高效進(jìn)行，初中學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)管理者的培訓(xùn)，提升管理者的自主意識(shí)。首先，各初中學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)推廣施行崗位責(zé)任制，明確管理者的職權(quán)范圍，引導(dǎo)管理者明確自身肩負(fù)的責(zé)任，從而激發(fā)管理者的工作積極性。其次，各初中學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不定期開展對(duì)管理者的考核并對(duì)其中表現(xiàn)不佳的管理者進(jìn)行懲罰，從而激發(fā)初中管理者的危機(jī)意識(shí)，鼓勵(lì)管理者通過自主學(xué)習(xí)提升自身的管理水平。最后，各初中學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重對(duì)管理者的思想政治教育，從而提升管理者的職業(yè)素養(yǎng)，積極主動(dòng)地參與到管理者行為文化的建設(shè)工作中去。

綜上所述，隨著初中生數(shù)量的不斷增多，各初中學(xué)校的師生關(guān)系逐漸緊張。究其根源，在于各初中學(xué)校管理者的管理行為較為平庸。為改變這一不利局面，各初中學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教育管理理念的引進(jìn)，構(gòu)建符合初中學(xué)校管理工作實(shí)際需求的管理者行為文化，為初中教學(xué)管理者的管理行為提供規(guī)范化的指引，引導(dǎo)初中教學(xué)管理者利用更為柔和的手段開展管理工作，避免師生之間的沖突行為，為學(xué)生營(yíng)造更為和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 公 苗，袁東霞，曹玉萍，郭 華，古永梅，楊志云，薛文鋒，趙偉偉.教育新時(shí)期校園文化建設(shè)對(duì)于班級(jí)管理的影響探究[A];第十屆中國(guó)智慧工程研究會(huì)基礎(chǔ)教育“十三五”規(guī)劃課題會(huì)議論文集（議題四：新方向新思路）[C];2017.

[2] 楊忠亮，楊 維.校園文化與新時(shí)期班級(jí)管理探索研究[A];《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第七卷）[C];2018.

[3] 蔡樟清.班主任負(fù)責(zé)制的構(gòu)建[J].班主任之友，2003（4）.

注：本文系湖南省教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《新時(shí)期初中管理者行為文化建設(shè)的研究與實(shí)踐》科研成果，立項(xiàng)編號(hào)：XJKX18B005。

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) ? 410005）