淺談《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念下的地理信息素養(yǎng)培養(yǎng)

潘軍

摘要：地理《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生收集地理信息、加工整理地理信息，進(jìn)而表達(dá)結(jié)論能力的培養(yǎng)。地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于地理新課程理念的貫徹和落實(shí)，有助于培養(yǎng)綜合思維和地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。本文通過(guò)分析、比較、總結(jié)，提出了地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》;地理核心素養(yǎng);地理信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.55 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-0011

培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理核心素養(yǎng)，構(gòu)建以地理核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的地理課程，創(chuàng)新培育地理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，建立基于地理核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是地理《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。其中在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中都強(qiáng)調(diào)了對(duì)中學(xué)生收集地理信息、加工整理地理信息，進(jìn)而表達(dá)結(jié)論能力的培養(yǎng)。基于此筆者認(rèn)為，地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于地理新課程理念的貫徹和落實(shí)。

一、信息素養(yǎng)若干基本問(wèn)題的研究概況

美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·車可斯基最早提出了“information literacy”一詞，在國(guó)內(nèi)有“信息素養(yǎng)”和“信息素質(zhì)”兩種不同的翻譯。學(xué)者彭紹東認(rèn)為：“信息素養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)的是一種文化內(nèi)涵，而“信息素質(zhì)”強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的身心發(fā)展總水平，在我國(guó)大力推行素質(zhì)教育的形勢(shì)下用“信息素質(zhì)”一詞更為貼切;有的則認(rèn)為較之“信息素質(zhì)”，“信息素養(yǎng)”體現(xiàn)了后天培養(yǎng)、學(xué)習(xí)的過(guò)程，贊成“信息素養(yǎng)”的說(shuō)法。筆者認(rèn)為后者更有說(shuō)服力。信息素養(yǎng)的含義是逐漸深入、不斷發(fā)展的過(guò)程。美國(guó)的眾多學(xué)者從信息意識(shí)、信息獲取技能、信息的評(píng)價(jià)應(yīng)用等方面對(duì)信息素養(yǎng)做了廣泛、深入的研究。我國(guó)有專家明確指出地理中學(xué)信息課程的主要任務(wù)包括：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí);使學(xué)生具有信息獲取、處理、應(yīng)用技能;教育學(xué)生負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)等，實(shí)際上是從信息意識(shí)、信息技能和信息道德三方面提出的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

二、對(duì)地理信息素養(yǎng)培養(yǎng)的借鑒

1. 關(guān)于地理信息素養(yǎng)的定義。通過(guò)查詢相關(guān)文獻(xiàn)資料并分析總結(jié)，信息素養(yǎng)的定義通常采用劃分其組成結(jié)構(gòu)的方法解釋其含義。一般來(lái)說(shuō)，信息素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德;相應(yīng)的，一個(gè)具有地理信息素養(yǎng)的人應(yīng)該具備地理信息意識(shí)、地理信息能力和地理信息道德三方面的特征。

地理信息意識(shí)是指對(duì)地理信息作用、價(jià)值的一種認(rèn)識(shí)，也是對(duì)獲取地理信息、應(yīng)用地理信息的一種自覺(jué)性的心理需求。

地理信息能力具體包括收集地理信息、整理地理信息、分析地理信息等地理核心技能。收集地理信息是指應(yīng)用多種搜集工具從眾多地理信息源中獲取信息，如通過(guò)野外觀測(cè)、實(shí)際調(diào)查、面談訪問(wèn)獲取第一手資料;通過(guò)地理圖像、圖表、影音書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等獲取第二手資料。整理地理信息是指把主要地理信息繪制成圖、制作成表格等歸納整理的能力;分析地理信息是指使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)等方法分析地理信息，運(yùn)用地理圖像、圖表等手段進(jìn)行推理、得出結(jié)論、評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)等技能。

地理信息道德是指地理信息的創(chuàng)造者、服務(wù)者和使用者都必須遵守行為規(guī)范和準(zhǔn)則，在加強(qiáng)自律的同時(shí)，需樹(shù)立相應(yīng)的法制觀念，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，自覺(jué)抵制違法行為。

2. 關(guān)于地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。（1）有地理信息素養(yǎng)的人應(yīng)具有敏銳的地理信息意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，能認(rèn)識(shí)到地理信息和地理信息活動(dòng)的功能和作用;具有對(duì)地理信息和地理信息活動(dòng)的積極體驗(yàn)（如依賴感、贊同感等）;具有與地理學(xué)習(xí)有關(guān)的信息需求和信息行為傾向，愿以最少的時(shí)間高效率地了解、查詢自己需要的地理信息;能自覺(jué)表達(dá)出地理信息需要，并能及時(shí)、主動(dòng)通過(guò)各種搜集工具查詢地理圖像圖表等地理信息源來(lái)滿足這種需求;善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維發(fā)現(xiàn)地理數(shù)據(jù)資料的發(fā)展趨勢(shì)。（2）有地理信息素養(yǎng)的人應(yīng)具有較強(qiáng)的地理信息能力。即收集地理信息、整理地理信息、分析地理信息等地理技能，能夠認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境、地理圖像圖表是最重要的具有鮮明地理特點(diǎn)的信息源，能夠通過(guò)野外觀測(cè)、實(shí)際調(diào)查、面談訪問(wèn)、讀圖識(shí)圖、圖書(shū)館、網(wǎng)上查詢等手段獲取地理信息;能夠把主要地理信息資料繪制成相應(yīng)的圖表、表格進(jìn)行總結(jié)歸納;能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、GIS數(shù)據(jù)處理軟件等方法分析地理信息，應(yīng)用地理圖像、圖表等手段進(jìn)行推理驗(yàn)證、得出結(jié)論、評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)、交流等活動(dòng)。（3）有地理信息素養(yǎng)的人應(yīng)具有高尚的地理信息道德。在野外觀測(cè)、實(shí)際調(diào)查中要遵守當(dāng)?shù)氐姆煞ㄒ?guī);在讀圖識(shí)圖、網(wǎng)上查詢中要尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不歪曲地理事實(shí)真相;推理驗(yàn)證、得出結(jié)論、評(píng)價(jià)交流過(guò)程中不故意發(fā)布錯(cuò)誤的地理信息，遵守相應(yīng)的道德倫理。

3. 關(guān)于地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)地理信息意識(shí)。地理教師應(yīng)改變?cè)械乩斫虒W(xué)模式，樹(shù)立學(xué)生為主體的教育理念，進(jìn)行信息技術(shù)與地理學(xué)科緊密結(jié)合的多媒體教學(xué);創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，開(kāi)展地理情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理信息價(jià)值、功能的認(rèn)識(shí)，獲得親身參與解決地理問(wèn)題的積極體驗(yàn)。（2）充分開(kāi)展野外觀測(cè)、實(shí)際調(diào)查、面談訪問(wèn)等地理探究活動(dòng)。地理學(xué)是研究自然地理環(huán)境與人類關(guān)系的一門學(xué)科，學(xué)生應(yīng)在地理教師的指導(dǎo)下進(jìn)行野外觀測(cè)、實(shí)際調(diào)查，在這樣的探究活動(dòng)中培養(yǎng)收集、整理、分析地理信息的能力。（3）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、制圖能力的培養(yǎng)。地理圖像、圖表是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，蘊(yùn)涵豐富的地理信息，包括顯性信息和隱性信息兩大類。顯性信息一般是可以直接從圖中獲取的各種地理事實(shí)、地理現(xiàn)象等;隱性信息一般是隱含在圖中需要挖掘、分析、總結(jié)才能獲得的地理規(guī)律、地理原理、地理成因等。（4）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種信息技術(shù)工具的應(yīng)用能力。開(kāi)展圖書(shū)館、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)地理信息檢索技能的培訓(xùn)，提高對(duì)各種媒體手段的應(yīng)用能力;培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)GIS的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單應(yīng)用能力。（5）加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。進(jìn)行道德修養(yǎng)教育，幫助中學(xué)生樹(shù)立積極、健康的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

綜上所述，培養(yǎng)中學(xué)生的地理信息素養(yǎng)，可以構(gòu)建以地理核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的地理課程，采用體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)培養(yǎng)地理信息素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)綜合思維和地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（作者單位：浙江省溫州市第八高級(jí)中學(xué) ? 325000）