就業(yè)推動(dòng)下教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略改革研究

李　微

摘要 首先通過分析教育技術(shù)專業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀,理清教育技術(shù)專業(yè)人才就業(yè)困難的主要原因,并結(jié)合國外教育技術(shù)人才培養(yǎng)方案和就業(yè)去向得到的啟示,探索出以培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型教育技術(shù)人才為目標(biāo),以提升高等教育的教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向,充分重視學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練,能夠適應(yīng)社會(huì)用人需求的,具備專業(yè)能力的教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞 就業(yè);教育技術(shù)人;培養(yǎng)策略

中圖分類號:G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號:1671-489X(2009)30-0016-02

Innovation Research on Training Tactics of Educational and Technology Personnel Driven by Employment//Li Wei

Abstract According to the survey of employment situation of educational and technology personnel, this thesis finds the main reason of difficulties in finding jobs. Combined with the revelation of training program and employment destination in America ,a training strategy?to make educational and technology personnel adapt to the needs of the community requisition and have professional ability is explored. The strategy aim at training the versatile and practical education and technical talents, orientate on enhancing the quality of teaching in undergraduate education and paying full attention to the students in practical skills training.

Key words employment; educational and technology personnel; training strategy

Authors address Shenyang Normal University, Shenyang, 110034, China

20世紀(jì)90年代末以來,全國各高校擴(kuò)大招生力度,在此背景下,教育技術(shù)專業(yè)進(jìn)入大規(guī)模擴(kuò)招的階段。不少師范院校以及綜合性大學(xué)紛紛開設(shè)教育技術(shù)專業(yè),很短的時(shí)間內(nèi),教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)猛增,這些學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的問題也隨之變得越來越突出。

1 教育技術(shù)人才就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)流向中小學(xué)信息技術(shù)教師是教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要流向,然而目前基礎(chǔ)教育階段的生源減少以及教育部門的編制壓縮,教育部門以提高畢業(yè)生的學(xué)歷和能力來限制求業(yè)人員的數(shù)量。他們的另一選擇是到電影制作中心和廣播電臺(tái)等部門從事影視制作方面的工作。這兩類工作是教育技術(shù)專業(yè)人才比較理想的就業(yè)方向[1],但工作崗位供不應(yīng)求的情況比較明顯。面對就業(yè)壓力,教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生又把目光投向與教育相關(guān)的企業(yè)、公司的職員,從事企業(yè)管理、員工培訓(xùn)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等工作,并在實(shí)際工作中面臨其他專業(yè)畢業(yè)生的諸多挑戰(zhàn)。

1.2 影響就業(yè)的主要困難學(xué)生就業(yè)不順利,很大一部分是由于近幾年高校大量擴(kuò)招的客觀原因造成的,導(dǎo)致同期畢業(yè)生數(shù)量迅速增長,就業(yè)競爭急劇增加。然而,開設(shè)教育技術(shù)專業(yè)的高校自身專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展問題也是影響畢業(yè)生專業(yè)能力的主要因素[2]。從專業(yè)建設(shè)角度分析,就業(yè)困難存在如下幾方面原因:1)高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技能不夠精深,不能滿足用人單位的需求,很多單位需要的是第一時(shí)間能夠上崗并能獨(dú)立完成指定的工作任務(wù)的畢業(yè)生,不能為剛畢業(yè)的學(xué)生提供很多熟悉業(yè)務(wù)和崗位培訓(xùn)的時(shí)間;2)很多教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,不能完成一些具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作,很難在工作中有突出的表現(xiàn)?？梢?教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生目前的就業(yè)形勢正反映出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在很大的差距。

2 國外教育技術(shù)人才就業(yè)的啟示

國外教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)開展較早,特別是美國,教育技術(shù)的教學(xué)和研究已開展半個(gè)世紀(jì),教育技術(shù)專業(yè)的人才市場已成規(guī)模。通過分析美國教育技術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)去向和培養(yǎng)方案,可以得到以下啟示。

2.1 進(jìn)一步拓寬教育技術(shù)學(xué)研究領(lǐng)域和專業(yè)方向?qū)W生的就業(yè)是由市場決定的,如果忽視社會(huì)需求,沿用過時(shí)的課程體系和舊的教學(xué)模式,培養(yǎng)出來的學(xué)生很難成為社會(huì)迫切需要的復(fù)合型、實(shí)用型人才。因此要調(diào)整教育技術(shù)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),進(jìn)一步拓寬本學(xué)科的研究領(lǐng)域和專業(yè)方向,進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,通過教學(xué)內(nèi)容的改變和教學(xué)方法的提高,使高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生有較堅(jiān)實(shí)和寬廣的基礎(chǔ),將來能勝任相關(guān)工作,同時(shí)學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

2.2 為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生開拓更多的就業(yè)領(lǐng)域首先,教育技術(shù)人才培養(yǎng)的高校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)、中小學(xué)等就業(yè)單位的密切聯(lián)系,了解用人單位對學(xué)生的需求,改變“閉門造車”式的人才培養(yǎng)模式[3]。這樣,教育技術(shù)人才培養(yǎng)單位可以依據(jù)社會(huì)對專業(yè)人才需求的特點(diǎn),加快調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)體系,以適應(yīng)社會(huì)和用人單位不斷變化的人才需求。鼓勵(lì)教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作鍛煉,比如到西部地區(qū)、城市社區(qū)和農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事教育工作。

3 教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略的改革

大學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和教育質(zhì)量是影響畢業(yè)生就業(yè)能力的主要因素,也就是說就業(yè)崗位的提供單位需要有能力勝任的應(yīng)聘者,而畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力達(dá)到相應(yīng)的要求,還是非常具有就業(yè)前景的。

3.1 建立科學(xué)的教育技術(shù)人才培養(yǎng)體系首先,突出教育技術(shù)專業(yè)人才核心能力的培養(yǎng),使其具有自身的特色,成為其他人才所不可替代的專業(yè)人才,確保學(xué)生在學(xué)習(xí)教育技術(shù)學(xué)科的基本理論、基本技能后具備1～2門專長,特別是教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)信息處理的能力。其次,拓寬專業(yè)領(lǐng)域,培養(yǎng)復(fù)合型人才。目前績效技術(shù)、知識(shí)管理、人員培訓(xùn)等已成為教育技術(shù)研究的新熱點(diǎn),這方面可以借鑒公司在培訓(xùn)和組織管理方面的豐富經(jīng)驗(yàn),為教育技術(shù)開辟一個(gè)新的領(lǐng)域,以滿足目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢越來越緊迫的要求。最后,應(yīng)突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課題研究的前期階段,通過對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生流向問題的調(diào)研,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)太缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力,希望這方面得到鍛煉和提高。

3.2 著力培養(yǎng)教育技術(shù)人才的實(shí)踐技能應(yīng)用性是教育技術(shù)學(xué)科的顯性特征,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié),也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。著力培養(yǎng)教育技術(shù)人才的實(shí)踐技能的前提是建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地、創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境。通過開設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程,增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)量,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐能力、鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地分析和解決問題。通過設(shè)置綜合性、設(shè)計(jì)性為主的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí),提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能與素質(zhì)。結(jié)合專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需求,鼓勵(lì)學(xué)生參加各層次的科技競賽、創(chuàng)新活動(dòng),拓展實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,幫助學(xué)生樹立自信,積累學(xué)習(xí)成果。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能還應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段和方法,充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。

3.3 發(fā)揮專業(yè)技能導(dǎo)師的積極作用技能導(dǎo)師制活動(dòng)非常有助于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。由任課教師或?qū)嶒?yàn)教師任某一技能小組的專業(yè)技能指導(dǎo)任務(wù),以科研項(xiàng)目為依托,開展課外的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。充分發(fā)揮技能導(dǎo)師的作用,有計(jì)劃、有目標(biāo)地開展工作,通過科研指導(dǎo)課題、工作助手等多種靈活的形式,使學(xué)生真正介入到實(shí)際項(xiàng)目中,參與項(xiàng)目建設(shè)和真實(shí)工作任務(wù),在實(shí)踐中得到鍛煉。經(jīng)過在校期間的實(shí)踐鍛煉,特別是在多媒體產(chǎn)品開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)、動(dòng)畫制作、DV作品創(chuàng)作等有較好就業(yè)前景的技能方向,學(xué)生的實(shí)踐能力將會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提高。

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