多媒化電子教案的設(shè)計(jì)、制作策略探究

古麗娜·玉素甫

摘要 隨著教育信息化的普及,課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的教育手段轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)手段,紙質(zhì)教案被電子教案所代替,教學(xué)過(guò)程中傳遞的信息量大為增加。但是,大部分的電子教案只限于文本素材,媒體形式單一,不能形成對(duì)學(xué)生的多重感官刺激,教學(xué)效果受到一定程度的限制。采用多媒化的電子教案授課已是一個(gè)明顯趨勢(shì),對(duì)多媒化電子教案設(shè)計(jì)和制作的策略進(jìn)行初步研究。

關(guān)鍵詞 多媒化;電子教案;布局;策略

中圖分類(lèi)號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2009)30-0138-02

Multimedia-based Electronic Teaching Design and Production Strategy of Inquiry//Gulina Yusupu

Abstract With the popularization of information technology in education, class teaching from the traditional means of education into a multi-media techniques, the paper lesson plans have been replaced by electronic lesson plans, teaching and learning process has greatly increased the amount of information passed. However, most of the electronic teaching materials is limited to the text, the media forms a single, do not create multi-sensory stimulation for students, teaching effectiveness to a certain extent. Multi-media-oriented electronic teaching is a clear trend in the medium of instruction. In this paper, multi-media design and production of electronic teaching strategies carried out a preliminary study.

Key words multi-media technology; e-curriculum; layout; strategy

Authors address College of Education Science, Xinjiang Normal University, Urumqi, 830054, China

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,有很多新技術(shù)被及時(shí)應(yīng)用在教育教學(xué)領(lǐng)域。20世紀(jì)20年代初期,幻燈、投影教學(xué)揭開(kāi)我國(guó)電化教育(教育技術(shù))發(fā)展的序幕;80年代中期,廣播電視教學(xué)介入教學(xué)領(lǐng)域,因?yàn)樗男蜗笾庇^和生動(dòng)性特點(diǎn),受到廣大教師的普遍青睞;到了90年代后期,3大信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)教育技術(shù)手段前所未有的變革,廣播電視教學(xué)被多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸取代,最明顯的是在課堂教學(xué)中,教師更多利用多媒體計(jì)算機(jī)、數(shù)碼投影儀和大屏幕來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已是廣大教師習(xí)慣采用的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的實(shí)施離不開(kāi)電子化的教案。目前,教師所使用的教案主要以文本為傳遞信息的符號(hào),媒體單調(diào),對(duì)學(xué)生的感官刺激不夠,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,影響學(xué)習(xí)效率。教學(xué)信息傳遞的多媒化是解決問(wèn)題的有效辦法,是課堂教學(xué)改革的一個(gè)突破口。

1 多媒化電子教案的含義

教案即教學(xué)方案,是教師閱讀教學(xué)大綱和教材后,經(jīng)過(guò)分析、加工、整理后寫(xiě)出的切實(shí)可行的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容及教材組織和講授方法的方案,是教師思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體。多媒化電子教案是以文本、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體形態(tài),將教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字化的方式表現(xiàn)的教學(xué)方案。多媒化電子教案能夠最大限度發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì),呈現(xiàn)教學(xué)信息,解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激,便于理解、記憶、鞏固所學(xué)知識(shí),也能為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供很大的幫助。

2 多媒化電子教案的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)設(shè)計(jì)是制作多媒化電子教案必須做的第一件事情,它是對(duì)教學(xué)內(nèi)容以何種形式呈現(xiàn)的一個(gè)總體構(gòu)思和把握,作用至關(guān)重要。系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)3個(gè)方面。

2.1 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)從總體上看,多媒化電子教案的結(jié)構(gòu)由封面、內(nèi)容頁(yè)面(主頁(yè))和封底組成。運(yùn)行多媒化電子教案出現(xiàn)的第一個(gè)頁(yè)面為封面,其組成元素主要是課程的章節(jié)名稱(chēng),因設(shè)計(jì)者的理念以及課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)對(duì)象不同而有不同的表現(xiàn)形式。但是,無(wú)論是什么情況,都應(yīng)力爭(zhēng)做到簡(jiǎn)潔、清晰。通常情況下,制作者會(huì)在封面完成以后另加新的一頁(yè)作為目錄頁(yè),用來(lái)展示某一節(jié)課要講的內(nèi)容標(biāo)題,目的是讓學(xué)生了解這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容。內(nèi)容頁(yè)面是多媒化電子教案的主要部分,不僅包括所有的教學(xué)任務(wù),還包含教師的教學(xué)策略、教學(xué)方法以及教學(xué)理念。因此,內(nèi)容頁(yè)面(主頁(yè))部分的設(shè)計(jì)優(yōu)先重要,教師需要認(rèn)真研究。可以先根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的情況選擇一種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,圍繞此模式展開(kāi)主頁(yè),即內(nèi)容部分的頁(yè)面設(shè)計(jì)。多媒化電子教案封底部分的主要作用是對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課表示致謝,如“謝謝大家!再見(jiàn)?！聊辍猎隆寥铡！薄爸x謝同學(xué)們!下節(jié)課見(jiàn)。×年×月×日”等樣式。這樣讓學(xué)生能感覺(jué)到多媒化電子教案首尾的呼應(yīng),也能為建立師生之間融洽的關(guān)系帶來(lái)幫助,從而提升教學(xué)效果。

2.2 界面設(shè)計(jì)界面是多媒化電子教案呈現(xiàn)內(nèi)容的畫(huà)面。筆者認(rèn)為,多媒化電子教案的所有界面應(yīng)該是一件上乘的攝影或者美術(shù)作品。因?yàn)樵O(shè)計(jì)精良的界面會(huì)給學(xué)生帶來(lái)賞心悅目之感,能幫助知識(shí)的建構(gòu)。界面的設(shè)計(jì)最重要的是布局設(shè)計(jì),有3層含義:一是界面上該放置什么對(duì)象;二是放在哪里;三是怎樣放置。這完全可以借鑒影視藝術(shù)或者繪畫(huà)中的構(gòu)圖法則,把最重要的東西安排在最能引人注意的地方,也就是視覺(jué)中心上。除布局外,色彩搭配也是要認(rèn)真考究的。不同的色彩給人的視覺(jué)感受也不一樣,它關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力能否長(zhǎng)時(shí)間保持。

2.3 導(dǎo)航設(shè)計(jì)導(dǎo)航的功能是方便教師在講解課程內(nèi)容時(shí)前后跳轉(zhuǎn),從而控制教學(xué)內(nèi)容的講授。例如從目錄頁(yè)跳轉(zhuǎn)到目錄選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容上,待講解完該內(nèi)容之后再返回。PPT中的跳轉(zhuǎn)基本上有3種:不同頁(yè)之間的跳轉(zhuǎn);同一頁(yè)之間的跳轉(zhuǎn);不同文件之間的跳轉(zhuǎn)。導(dǎo)航設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)是讓教師知道自己在哪里,要到哪里去,怎樣返回。導(dǎo)航設(shè)計(jì)的前提是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉和對(duì)教學(xué)策略的把握。

3 多媒化電子教案制作策略探究

3.1 制作軟件的選擇策略目前大家普遍采用的制作軟件是PowerPoint。因?yàn)樗抢枚鄰堩?yè)面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,放映的效果如同早期的幻燈機(jī),所以俗稱(chēng)幻燈片。PowerPoint軟件容易制作簡(jiǎn)單的多媒體作品,方便靈活,容易掌握,即將教學(xué)內(nèi)容制作在一張張的幻燈片上,通過(guò)數(shù)碼投影儀投射在大屏幕上就可以,幾乎所有的教師都在使用它來(lái)制作自己的教案。當(dāng)然,現(xiàn)在的PowerPoint軟件功能十分強(qiáng)大,可以集成動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等諸多媒體于一身,根據(jù)不同的放映需要來(lái)設(shè)置特別的放映方式,同時(shí)有很多的動(dòng)畫(huà)效果可以表征比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。從這些方面說(shuō),它本身就是一個(gè)不錯(cuò)的多媒體制作軟件。另外,Office辦公軟件中捆綁的FrontPage也能夠制作多媒化電子教案,利用它所提供的網(wǎng)站模板很容易組織教學(xué)內(nèi)容,而且在不同的模塊之間來(lái)回跳轉(zhuǎn)非常方便。在FrontPage中有很多的主題可供選擇,美化教案布局和設(shè)計(jì)方案時(shí)只要選擇菜單中的某個(gè)選項(xiàng)就可實(shí)現(xiàn)。因此,選擇哪一款軟件作為教案集成的平臺(tái),首先取決于軟件本身,看其是否簡(jiǎn)單易學(xué)和方便使用。其次和教師的個(gè)性及所要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容也有一定關(guān)系。有一個(gè)趨勢(shì),那就是各個(gè)軟件之間的合作變得非常緊密。只有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)才能更好地表達(dá)教學(xué)信息。

3.2 頁(yè)面布局策略首先,頁(yè)面結(jié)構(gòu)要求簡(jiǎn)潔明了,教師或?qū)W生在觀看多媒化電子教案時(shí),能快速地了解頁(yè)面所呈現(xiàn)的基本教學(xué)內(nèi)容,并得到美的享受。在制作時(shí)堅(jiān)持一個(gè)頁(yè)面反映一個(gè)相對(duì)集中的內(nèi)容。其次,頁(yè)面構(gòu)圖要求均衡。無(wú)論在一個(gè)頁(yè)面上安排什么樣的視標(biāo),都要使得他們的搭配保持上下輕重均衡、左右空滿(mǎn)穩(wěn)定。此種均衡是指藝術(shù)上的均衡和穩(wěn)定,而非絕對(duì)的平均或?qū)ΨQ(chēng)。一般情況之下,運(yùn)動(dòng)的視標(biāo)要比靜止的視標(biāo)引起的心理感受重,圖形圖像要比文本引起的心理感受程度重,具有生命特征的視標(biāo)要比無(wú)生命特征的視標(biāo)心理感受程度重,面積大的、規(guī)則的、明度和飽和度高的視標(biāo)要比面積小的、不規(guī)則的、明度和飽和度低的視標(biāo)心理感受程度重,即使同樣的文本,數(shù)字要比文字心理感受程度重。在制作多媒化電子教案時(shí)需要充分考慮這些情況,使做出的每一張頁(yè)面都是一副藝術(shù)畫(huà)面,從而使得學(xué)生能在愉悅的心情下享受獲得知識(shí)的樂(lè)趣。

3.3 色彩搭配策略首先,色彩具有冷暖性。也就是根據(jù)色溫的不同,色譜可以分為特性完全相反的2個(gè)區(qū)域,即所謂的冷色與暖色。心理學(xué)的研究表明,冷色給人恬靜消極的感覺(jué),會(huì)減緩人們的時(shí)間知覺(jué),從而使得人們對(duì)事物的注意力持久。與之相反,暖色能使人興奮活躍,較短時(shí)間內(nèi)能集中和吸引人們的注意力,但是它容易使人疲勞,產(chǎn)生煩躁情緒,從而注意力就會(huì)分散。因此,在制作多媒化電子教案時(shí),需要長(zhǎng)時(shí)間呈現(xiàn)給自己和學(xué)生的內(nèi)容,教師可以設(shè)計(jì)成冷色調(diào)或者趨于冷色調(diào),優(yōu)先選擇的應(yīng)該是藍(lán)色;同理,需要短時(shí)間呈現(xiàn)給自己和學(xué)生的內(nèi)容,可以設(shè)計(jì)成暖色調(diào)或者趨于暖色調(diào),優(yōu)先選擇的應(yīng)該是紅色,例如教案中的標(biāo)題、重點(diǎn)部位等。

其次,色彩具有前進(jìn)性與后退性。也就是同樣的觀察距離,不同色度的顏色搭配給人所造成的心理感受距離是不同的。一般來(lái)說(shuō),暖色調(diào)具有前進(jìn)性特點(diǎn),冷色調(diào)具有后退性特點(diǎn)。另一方面,色彩的明度與飽和度也具有前進(jìn)性與后退性特點(diǎn)。同一色別,明度高、飽和度高的較明度低、飽和度低的更具有前進(jìn)性。據(jù)此,在制作多媒化電子教案時(shí),充分考慮學(xué)生與屏幕的距離不同,更多照顧到遠(yuǎn)處的學(xué)生觀察教學(xué)內(nèi)容時(shí)的心理感受。

3.4 內(nèi)容擴(kuò)充策略多媒化電子教案在制作完成之后,隨著教師在實(shí)際教學(xué)中的使用,需要不斷進(jìn)行修改擴(kuò)充,逐步完善,這個(gè)工作一定要方便才行。采用PowerPoint制作的多媒化電子教案修改擴(kuò)充十分方便,如果添加內(nèi)容較少,采用文本框、圖形框、繪圖工具中的標(biāo)注可以直接插入某一頁(yè),再進(jìn)行畫(huà)面布局安排,作好播放時(shí)的出現(xiàn)次序及動(dòng)畫(huà);如果擴(kuò)充內(nèi)容較多,適宜插入新的幻燈片,建立合適的鏈接關(guān)系即可。利用FrontPage制作完成的多媒化電子教案,如果需要添加新的內(nèi)容也是比較方便易行的,只要在網(wǎng)站中創(chuàng)建新的網(wǎng)頁(yè),輸入必要內(nèi)容后和主頁(yè)中的相關(guān)標(biāo)題進(jìn)行鏈接就可以。網(wǎng)站模板相對(duì)更加容易一些。MindMapper和前面2個(gè)軟件相比,擴(kuò)充教學(xué)也很容易。它們?nèi)呔梢詫?shí)現(xiàn)和外部的一些文件的鏈接,播放是很方便的。

3.5 媒體選擇策略多媒化的電子教案,一個(gè)本質(zhì)特征就是信息表征形式的多樣化。在這一點(diǎn)上,既要反對(duì)純文本傳遞知識(shí)信息的過(guò)分抽象,也要避免追求媒體形式的多樣性而帶來(lái)的雜亂無(wú)章。各種媒體的表現(xiàn)性有很大區(qū)別,應(yīng)該充分發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢(shì),缺點(diǎn)盡量得以互補(bǔ)。多媒化的電子教案能夠?qū)W(xué)生的感官形成全方位的刺激,在理解知識(shí)、掌握知識(shí)和鞏固知識(shí)等方面相對(duì)單一媒體優(yōu)勢(shì)要明顯。因?yàn)樽罱鼛啄?各級(jí)教育主管部門(mén)和廣大教師對(duì)于教學(xué)資源建設(shè)的重視,使得獲得教學(xué)所需的媒體素材已經(jīng)不是很難的事情,只是在制作多媒化電子教案時(shí)需能有效獲取或者進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。

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