利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析

楊靜

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境教學(xué)模式是當(dāng)前小學(xué)教育中的教學(xué)方式之一。生活情境教學(xué)模式是使數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是抽象的，將其與生活實(shí)踐相結(jié)合，能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。主要探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段生活情境教學(xué)模式的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：生活情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);策略分析

當(dāng)前注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展，更不適合時(shí)代的發(fā)展。在素質(zhì)教育理念之下，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是教育工作者一直熱烈討論的話題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)靈活地運(yùn)用到講課中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際案例展開分析，分析情境化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展示出來(lái)

在開展教學(xué)的時(shí)候，老師深諳教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活緊密聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)出學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的情境，緩解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的畏懼感。特別是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)生總是害怕問(wèn)問(wèn)題，不喜歡對(duì)未知的問(wèn)題進(jìn)行理解，針對(duì)學(xué)生的這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，老師在教學(xué)中要采取科學(xué)化的解決方案?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出了老師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)該將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合在一起，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生具有較低的認(rèn)知能力，接觸到的外界事物不多，想要提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，就需要老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中搜集常見(jiàn)的生活常識(shí)，靈活性地與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生的思維能力，避免純粹的理論知識(shí)教育。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一部分的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生從周圍的場(chǎng)景中尋找出哪些是長(zhǎng)方形、哪些是圓形、哪些是正方形。通過(guò)讓學(xué)生將周圍場(chǎng)景中常見(jiàn)的物體進(jìn)行分解，學(xué)生可以了解課本中常見(jiàn)的圖形。通過(guò)創(chuàng)建一系列常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，將原本枯燥的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成為生活中常見(jiàn)的物體，讓學(xué)生能夠更加直觀地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行理解，提高思維能力。

二、創(chuàng)建生活場(chǎng)景，將抽象的數(shù)字形象化

小學(xué)生普遍存在認(rèn)知能力不足的現(xiàn)象，相比較于成年人，小學(xué)生的理解能力比較弱。老師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，將原本抽象的知識(shí)進(jìn)行形象化展示，讓學(xué)生能夠在常見(jiàn)的生活場(chǎng)景中更加靈活地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的時(shí)候，老師就可以從生活中常見(jiàn)的案例著手，比如小明有12顆糖果，小紅比小明的糖果多4顆，小王比小紅的糖果少2顆，問(wèn)小紅和小王分別有多少顆糖果？通過(guò)設(shè)置讓學(xué)生感興趣的生活場(chǎng)景，讓原本抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具有靈活性，更為直觀地將數(shù)學(xué)運(yùn)算與生活聯(lián)系起來(lái)，從而刺激學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師要善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)著手，靈活性地應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題。將情境教學(xué)法運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)常見(jiàn)的生活場(chǎng)景對(duì)陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。

三、創(chuàng)建實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合探究能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求之下，數(shù)學(xué)教學(xué)工作還應(yīng)該注重提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的綜合探究能力。這也就要求老師在開展教學(xué)工作的時(shí)候巧妙地設(shè)計(jì)生活情境，打破傳統(tǒng)的填鴨式教育模式。經(jīng)過(guò)對(duì)多年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，填鴨式教育模式并不適合現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生只是暫時(shí)對(duì)知識(shí)形成了記憶，記憶停留的時(shí)間比較短暫。老師在教學(xué)過(guò)程中要注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的探究能力。比如在學(xué)習(xí)“生活中常見(jiàn)的錢幣”一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生模擬買賣活動(dòng)，讓學(xué)生扮演商店里的售貨員和顧客進(jìn)行買賣，通過(guò)模擬金錢讓學(xué)生形成對(duì)金錢的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)金錢兌換。通過(guò)創(chuàng)建合理的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠通過(guò)良好的生活場(chǎng)景進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的能力，消除傳統(tǒng)教育模式之下的“高分低能”的教育現(xiàn)象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)滲透到生活中的方方面面，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容是生活中的基礎(chǔ)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用情境化教學(xué)模式能夠?qū)?shù)學(xué)中原本枯燥抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)具體的生活常識(shí)，讓學(xué)生能夠在科學(xué)化的學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐探究能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中還存在很多教育教學(xué)問(wèn)題，這需要教育工作者在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)現(xiàn)。

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編輯 王彥清