應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思考

林繼東

摘? 要：對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新是應(yīng)用型本科院校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流必須要落實(shí)的一個(gè)重要任務(wù)，直接影響應(yīng)用型本科教育事業(yè)的發(fā)展，需要學(xué)校以及教師重點(diǎn)關(guān)注。文章立足于應(yīng)用型本科院校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)體育教學(xué)改革的必要性以及具體的改革策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;體育教學(xué);改革;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G807.4? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.06.010

為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才是高等院校的教育宗旨，尤其是對(duì)應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的人才質(zhì)量直接決定了社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。新形勢(shì)下，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)體育課程教學(xué)模式進(jìn)行全方位考慮和深入研究，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求以及學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，以此提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)應(yīng)用型本科院校教育事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足發(fā)展。

1 應(yīng)用型本科院校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1課程設(shè)置缺乏合理性

雖然在教育改革的大潮中，應(yīng)用型本科院校的體育課程在教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面也做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是從整體的體系和框架上去看就會(huì)發(fā)現(xiàn)體育課程的改革并沒(méi)有從根本上突破[2]。就目前整體情況來(lái)看，通常是一二年級(jí)分別開設(shè)基礎(chǔ)體育課和選項(xiàng)課，面對(duì)二、三、四年級(jí)開設(shè)部份科目的公共選修課，而且學(xué)時(shí)非常少，尤其是基礎(chǔ)體育課，一般是一個(gè)星期才有一節(jié)課，甚至有些學(xué)校因?yàn)閳?chǎng)地器材、師資有限等各個(gè)方面的原因，兩個(gè)星期才有一節(jié)體育課。除此之外，大多數(shù)的應(yīng)用型本科院?；旧细鶕?jù)學(xué)校的場(chǎng)地器材以及師資情況開設(shè)項(xiàng)目，以健美操、乒乓球、排球、足球、籃球等為主流，沒(méi)有很好根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)引進(jìn)一些深受學(xué)生喜愛(ài)、社會(huì)流行的體育項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)需求無(wú)法得到最大化滿足。

1.2教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想不明確

未能依據(jù)應(yīng)用型本科教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想來(lái)精確定位體育課的課程目標(biāo)， 為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科院校的教學(xué)宗旨和指導(dǎo)思想。然而，很多應(yīng)用型本科院校教師沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到這一指導(dǎo)思想，尤其是體育教師，思想觀念普遍具有滯后性，部分體育教師仍然認(rèn)為體育教學(xué)就是讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，忽略了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)和興趣傾向， 沒(méi)有正確理解和把握體育課程的育人價(jià)值。這對(duì)應(yīng)用型人才的成功培養(yǎng)造成一定的阻礙。

1.3體育教學(xué)方法重復(fù)單一

雖然在素質(zhì)教育理念的號(hào)召下，應(yīng)用型本科院校的體育教學(xué)逐漸偏向于增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)。但是普遍缺乏詳細(xì)的改革措施。換言之，體育課程的改革基本上停留在表面，流于形式，教師在教學(xué)過(guò)程中，仍然以講解和傳授各種競(jìng)技項(xiàng)目技術(shù)為核心。在實(shí)際教學(xué)中，仍舊以教為主，學(xué)生的學(xué)為輔，課堂分成準(zhǔn)備、基本、結(jié)束三個(gè)部分，教學(xué)內(nèi)容有著怎樣的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)用怎樣的方式去呈現(xiàn)，這些都是教師很少考慮到的[3]。教師通常都是先講解，再示范，最后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。學(xué)法上主要強(qiáng)調(diào)重復(fù)練習(xí)、模仿練習(xí)，學(xué)生的主體性被完全忽視。

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校體育課程教學(xué)情況的分析可知，課程的考核方法和考核形式還存在諸多不合理之處?？己说膬?nèi)容以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)以及掌握的體育技術(shù)情況為主，局限在運(yùn)動(dòng)技能以及體能等方面，考試內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。除此之外，教學(xué)評(píng)價(jià)以及考核等對(duì)體育考試結(jié)果著重強(qiáng)調(diào)，重視近期的、定量的、顯性的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，而缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、態(tài)度和價(jià)值觀以及情感等方面的評(píng)價(jià)，而且學(xué)生的創(chuàng)造精神、鍛煉方法、體育學(xué)習(xí)意識(shí)等一些隱性因素在考核和評(píng)價(jià)中基本上被完全忽視[4]。

2 應(yīng)用型本科院校體育課程教學(xué)改革的必要性

2.1有利于滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求

如果應(yīng)用型本科院校的體育課程在教學(xué)中只注重傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技術(shù)，而忽視課程的其他價(jià)值與功能，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力就無(wú)法被挖掘出來(lái)，這樣就偏離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以，對(duì)體育課程教學(xué)進(jìn)行改革，可以改變課堂教學(xué)模式化、程序化以及教學(xué)目標(biāo)單一化的現(xiàn)狀，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有了更多的選擇自由權(quán)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也就會(huì)充滿活力，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要可以得到充分滿足，這對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展可以起到積極的促進(jìn)作用[5]。

2.2有利于滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

當(dāng)前社會(huì)需要的人才不再是統(tǒng)一模式和規(guī)格的，而是多層次的。所以，課程教學(xué)也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生個(gè)人興趣、專長(zhǎng)以及市場(chǎng)需要等方面出發(fā)，盡可能地讓學(xué)生自主選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，應(yīng)用型本科院校有必要對(duì)體育課程進(jìn)行教學(xué)改革，以此改變教學(xué)內(nèi)容枯燥、單調(diào)的現(xiàn)狀，既重視學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展，又重視學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求均可以得到滿足，為社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展源源不斷地提供合適的應(yīng)用型人才。

2.3有利于滿足社會(huì)持續(xù)發(fā)展需求

我國(guó)的科學(xué)技術(shù)、文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)近些年獲得迅猛的發(fā)展，這也讓應(yīng)用型本科院校的教學(xué)面臨更高的要求，教育教學(xué)中的問(wèn)題也逐一暴露出來(lái)[6]。就現(xiàn)今應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容難以反映社會(huì)發(fā)展，課程結(jié)構(gòu)普遍比較單一，教學(xué)實(shí)效性低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高。

2.4有利于滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求

基于人才培養(yǎng)定位這一角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是具有一定動(dòng)手操作能力和管理能力，面向服務(wù)、管理、建設(shè)、生產(chǎn)等一線崗位的實(shí)用型高級(jí)人才。這類人才不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)能力、管理能力，還要有頑強(qiáng)拼搏的精神、高尚的道德情操等。當(dāng)前應(yīng)用型本科院校體育課程教學(xué)體系顯然已經(jīng)不能滿足這一人才培養(yǎng)需求。所以，對(duì)體育課程進(jìn)行改革有利于滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

3 應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

3.1樹立以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為目標(biāo)的教學(xué)理念

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)理念發(fā)揮著導(dǎo)向作用。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變是推動(dòng)應(yīng)用型本科院校體育課程改革首先要落實(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。若教育理念不變，一切的改變均是徒勞。所以，在體育教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)校以及體育教師要積極轉(zhuǎn)變過(guò)去的教育觀念，針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求和目標(biāo)進(jìn)行明確，樹立以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為目標(biāo)的教學(xué)理念，將學(xué)生的“主體意識(shí)”充分體現(xiàn)出來(lái)，確保學(xué)生的主體作用得到最大化發(fā)揮。在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，確保一切均能滿足學(xué)生今后健身鍛煉的需要并且符合學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際水平[7]。在教學(xué)組織形式以及教學(xué)方法的改革方面，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)、深入考慮學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇合理的組織形式和教學(xué)方法，重視并強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，確保培養(yǎng)出來(lái)的人才是符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

3.2更新及優(yōu)化教學(xué)課程體系

應(yīng)用型本科院校的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)著眼于社會(huì)，使課程設(shè)置緊跟時(shí)代發(fā)展， 使得體育教學(xué)不僅僅是局限于學(xué)校范圍。對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，更新教學(xué)內(nèi)容并優(yōu)化，在總結(jié)我國(guó)體育教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)前提下， 充分借鑒國(guó)外的先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)， 結(jié)合中國(guó)的國(guó)情，既要考慮學(xué)科的基礎(chǔ)加厚， 又要考慮專業(yè)的系統(tǒng)性和知識(shí)的廣度，合理調(diào)整總體的課程設(shè)置，力爭(zhēng)使課程綜合化改革在廣度和深度方面有新的突破。對(duì)學(xué)生本身而言，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容也是不可能的， 因此， 體育教學(xué)在課程設(shè)置上應(yīng)微型化，即每門課的教學(xué)時(shí)數(shù)不變的情況下， 使學(xué)生更高效率了解和掌握課程的主要內(nèi)容， 這樣既避免課程內(nèi)容之間不必要的重復(fù)，同時(shí)可以增加學(xué)生知識(shí)的廣度和深度。

3.3基于教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)和完善滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

體育課程教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí)和完善，是應(yīng)用型本科體育教學(xué)實(shí)效性不高的原因之一。在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的背景下，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步充實(shí)和完善，盡可能地讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足[8]。在筆者看來(lái)，學(xué)校以及體育教師可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容包括學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、就職方向、崗位特點(diǎn)以及當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的要求等內(nèi)容，然后綜合這些信息對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和完善，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足。這種經(jīng)過(guò)改革后的教學(xué)內(nèi)容不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生樂(lè)于參與體育運(yùn)動(dòng)，還能提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生在今后求職過(guò)程中具備更多的優(yōu)勢(shì)，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

3.4通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)組織形式提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

在對(duì)體育教學(xué)組織形式進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以“促進(jìn)學(xué)生更好就業(yè)和成長(zhǎng)”“提升學(xué)生綜合素質(zhì)”“滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求”為目標(biāo)進(jìn)行改革與優(yōu)化。這就要求體育教師摒棄過(guò)去的“先講解、再演示、最后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)”這種枯燥的、單調(diào)的教學(xué)組織形式，取而代之的是運(yùn)用趣味性、多元化的教學(xué)組織形式。例如，面對(duì)學(xué)習(xí)興致普遍不高的學(xué)生群體時(shí)，體育教師可以采取游戲教學(xué)法，也就是將體育游戲與教學(xué)內(nèi)容融合起來(lái)的方式，這樣可以增強(qiáng)教學(xué)趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力。這種具有趣味性的教學(xué)方式可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來(lái)，這樣，學(xué)生不僅習(xí)得了體育知識(shí)與技能，還體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，有利于學(xué)生形成終身體育意識(shí)，這對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極的促進(jìn)作用。又如，體育教師在講解體育知識(shí)與技能的過(guò)程中，可以采取小組合作教學(xué)方式，比如籃球、足球等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中，教師可以運(yùn)用小組合作教學(xué)法，這樣既可以提升學(xué)生體育技能，又能很好地鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體意識(shí)，還能提升學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力。

3.5基于生本教育理念完善體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

一般來(lái)說(shuō)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)的時(shí)候關(guān)注什么內(nèi)容，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和鍛煉的時(shí)候就偏向于這個(gè)方向。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師更多地是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，所以大多數(shù)學(xué)生均以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見，體育課程教學(xué)效果在一定程度上受教學(xué)評(píng)價(jià)的控制和左右。因此，為了推動(dòng)體育課程教學(xué)順利和高效改革，教師應(yīng)當(dāng)基于生本教育理念針對(duì)體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善和充實(shí)。在筆者看來(lái)，體育教師應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、應(yīng)用型院校教學(xué)特色、社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求等各個(gè)方面的信息構(gòu)建合理的、完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，某個(gè)專業(yè)的學(xué)生今后從事的工作有較多的崗位要求，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、合作精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、責(zé)任心等要求比較高。體育教師在對(duì)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和考評(píng)的時(shí)候，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的最終的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要針對(duì)這幾點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中是否密切配合同伴、是否具有集體榮譽(yù)感、表現(xiàn)出來(lái)的責(zé)任心如何，這些都要納入到評(píng)價(jià)體系之中。這樣的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中關(guān)注這些方面，在表現(xiàn)好自己的同時(shí)最大限度配合團(tuán)隊(duì)，將集體利益放在自身利益之前。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提升、責(zé)任心越來(lái)越強(qiáng)，從而成為社會(huì)所需的、優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

3.6基于應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)有力促進(jìn)體育教學(xué)改革

教師是課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，也是教學(xué)改革的探索者和踐行者[10]。應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)改革主要表現(xiàn)在教學(xué)組織形式、方法、內(nèi)容、觀點(diǎn)等方面的改變，這些可以體現(xiàn)出一個(gè)教師的綜合能力。換言之，體育教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力等直接決定了體育教學(xué)改革進(jìn)程和改革最終成效。所以，為了推動(dòng)體育課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)建設(shè)一支具有扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)同時(shí)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的高水準(zhǔn)應(yīng)用型體育教師隊(duì)伍。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)的方式實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，也可以通過(guò)從外部聘請(qǐng)的方式引進(jìn)優(yōu)秀的師資力量，對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行補(bǔ)充和完善，以保持教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的先進(jìn)性、適應(yīng)性和合理性，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力和專項(xiàng)素質(zhì)的大幅度提升，確保師資隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展與穩(wěn)定發(fā)展，為應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)改革的高效進(jìn)行提供強(qiáng)有力的人才保障。

4 結(jié)論

隨著素質(zhì)教育理念的逐步深入，我國(guó)體育教學(xué)得到社會(huì)越來(lái)越廣泛的關(guān)注。新理論、新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，高素質(zhì)體育人才的培養(yǎng)需體育專業(yè)教師不斷用創(chuàng)新思維和具有創(chuàng)造性的教學(xué)工作以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。教師須具有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)、深厚的專業(yè)知識(shí)， 把握體育學(xué)科發(fā)展前沿來(lái)適應(yīng)應(yīng)用型本科院校體育課程的改革，也是當(dāng)前體育教育領(lǐng)域備受關(guān)注的話題之一。 在本文中，筆者根據(jù)自己的理解以及教學(xué)中所做的一些簡(jiǎn)單嘗試和改革，就如何創(chuàng)新體育教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)闡述自己的幾點(diǎn)拙見，希望能為廣大應(yīng)用性本科院校體育教師的教學(xué)改革提供理論參考。

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