構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式 激發(fā)英語課堂活力

劉小強(qiáng)

摘 要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體時(shí)代已經(jīng)到來。在這個(gè)視覺發(fā)達(dá)、信息傳播渠道多元的新時(shí)代中，學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中除了要具備傳統(tǒng)意義上的“聽說讀寫”能力，同時(shí)還要具備理解、批判和互動(dòng)交流的視覺認(rèn)知能力。為此，在教育體制改革的背景之下，如何通過互動(dòng)教學(xué)模式的引入來發(fā)展學(xué)生的英語能力，已經(jīng)成為當(dāng)前高中英語學(xué)科教學(xué)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵課題。為此，本研究在對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中引入和應(yīng)用的必要性進(jìn)行分析以后，對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式融入高中英語教學(xué)中的對(duì)策提出了一些創(chuàng)新性的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：高中英語;互動(dòng)教學(xué)模式;課堂活力

以微課、慕課為主導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)模式承載了更多的動(dòng)態(tài)化、資源化的內(nèi)容，毋庸置疑，這就使得高中英語課堂的氛圍更加活躍。高中英語作為一門語言類的學(xué)科，傳統(tǒng)的“高分低能”教育模式已經(jīng)徹底被顛覆了，取而代之的是更加豐富的資源，更加開放性的課程。為此，通過互動(dòng)教學(xué)模式的引入來為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加充滿活力、更加寬松多元的課堂環(huán)境，這對(duì)于提升高中英語教學(xué)效率而言具有十分重要的作用。筆者通過對(duì)高中英語任教多年的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累和總結(jié)以后，針對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的有效應(yīng)用提出了自己的一些見解和主張。

一、以情景設(shè)計(jì)為推手，讓學(xué)生扮演角色、融入角色

通過情景設(shè)計(jì)，可以讓高中英語教學(xué)課堂“活”起來。讓學(xué)生扮演角色、融入角色，這樣能夠讓他們更好地了解文章內(nèi)容，而且在角色扮演和對(duì)話的過程中，也能夠?qū)τ谝恍┬迈r的詞匯和短語記憶深刻。以人教版高中英語教材為例，對(duì)于其中的“travel journal”這一個(gè)單元，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組以“prezatation”的形式確定自己的“Tourist route”，然后各個(gè)小組分別進(jìn)行上臺(tái)的表演，通過表演用英語的形式講述自己在“travel”過程中的見聞和事物。在這種情景設(shè)計(jì)的過程中，可以輔之以“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過自學(xué)的方式將文章中的詞匯融入“臺(tái)詞”中去?？梢哉f，這種方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性，而且也在很大程度上提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、以慕課教學(xué)為推手，實(shí)施師生互評(píng)、生生互評(píng)

“慕課”具有開放性、大規(guī)模和網(wǎng)絡(luò)在線的獨(dú)特性質(zhì)，但與一般意義上的公開課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)又有不同，“慕課”不僅可以做到與傳統(tǒng)課堂一樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，形成一門完整的課程，還能夠進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)和考試評(píng)價(jià)，在學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間實(shí)現(xiàn)無縫交流。因此，很多人把“慕課”形容為教育史上的一次數(shù)字海嘯。通過慕課這種集合“線上”和“線下”雙重優(yōu)勢(shì)的教學(xué)活動(dòng)的開展，可以讓課堂的互動(dòng)性更強(qiáng)。而且，在慕課學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，如果學(xué)生目標(biāo)一致，那么在學(xué)習(xí)的過程中注意力就會(huì)比較集中。在教師和學(xué)生形成一股合力的基礎(chǔ)之上，在教學(xué)目標(biāo)的充分引導(dǎo)之下，才能全面提升教學(xué)的效率，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)盲目性的行為。對(duì)慕課質(zhì)量的評(píng)價(jià)要遵循多元化的基本原則，不但要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，而且還要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)手段的多元化，通過專家、教師以及學(xué)生之間的互評(píng)和自評(píng)工作的開展，來提升公益課活動(dòng)的規(guī)范性。通過評(píng)價(jià)機(jī)制的建立讓學(xué)生為慕課教學(xué)目標(biāo)的制度建言獻(xiàn)策，這也是提升教學(xué)過程靈活性的好方法。

三、以新媒體為推手，豐富資源、創(chuàng)新方法

巧用新媒體，要?jiǎng)?chuàng)新，也要突破，讓信息化所帶來的新奇的教學(xué)方式真正地為學(xué)生所接受。可以說，在新媒體的技術(shù)支撐之下，高中英語教學(xué)的方式可以是多種多樣的，可以是傳統(tǒng)的文字教學(xué)，通過一個(gè)個(gè)文字來感知讀者的感情;也可以是圖片教學(xué)，將文字轉(zhuǎn)換成圖片;也可以是動(dòng)態(tài)的視頻小學(xué)，將英語單詞轉(zhuǎn)換成有聲的、有形的模式;當(dāng)然更可以是動(dòng)與靜相互結(jié)合的“聯(lián)合教學(xué)”，讓學(xué)生的眼、耳、嘴甚至是四肢都動(dòng)起來，通過各個(gè)感官的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，來讓英語課堂更靈活。以人教版高中英語教材為例，對(duì)于其中的“earthquakes”這一個(gè)單元，可以充分利用新媒體上的豐富資源，將動(dòng)態(tài)的“earthquakes”的視頻展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?nèi)ジ惺艿卣鸬囊粍x那，去討論人們的反應(yīng)。

總之，從整體上來看，在高中教學(xué)中引入互動(dòng)化的新元素，是引導(dǎo)著學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行內(nèi)化活動(dòng)的一種教育活動(dòng)。通過互動(dòng)教學(xué)模式的開展，可以將更豐富的資源帶到英語課堂上，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，可以為學(xué)生英語表達(dá)能力的提升創(chuàng)造良好的環(huán)境。為此，構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式、激發(fā)英語課堂活力要從以下三個(gè)層面著手：首先要以情景設(shè)計(jì)為推手，讓學(xué)生扮演角色、融入角色;其次要以慕課教學(xué)為推手，實(shí)施師生互評(píng)、生生互評(píng);最后要以信息化為推手，豐富資源、創(chuàng)新方法。當(dāng)然，高中英語互動(dòng)教學(xué)模式打造的方法并不僅僅局限于此，在今后的教學(xué)過程中，英語教師還要大膽探索，積極實(shí)踐，讓英語課堂更“互動(dòng)”，讓英語教學(xué)更“高效”！

參考文獻(xiàn)：

[1]丁震.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語廣場(chǎng)，2019（9）：167-168.

[2]亓?xí)岳?“互動(dòng)式教學(xué)模式”在高中英語教學(xué)中的構(gòu)建[J].課程教育研究，2019（26）：130.

[3]郭賢良.指向核心素養(yǎng)的高中英語多維互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用[J].英語教師，2019（8）：155-156.

編輯 魯翠紅