初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究

孫琰

摘 要：多元化教學(xué)方法與初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教育目標(biāo)相適應(yīng)。為此，研究初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用，總結(jié)語(yǔ)文課堂多元化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打造特色語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);初中語(yǔ)文;教學(xué)思維

多元化教學(xué)講求教學(xué)思維多元化和教學(xué)方法多樣化，歸還學(xué)生課堂主體身份，從滿足學(xué)生學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)需求的角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。多元化教學(xué)優(yōu)勢(shì)突出，需要對(duì)其運(yùn)用方法進(jìn)行總結(jié)。

一、多元化教學(xué)思維的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文思維即學(xué)生在對(duì)待語(yǔ)文問(wèn)題時(shí)所采用的思考方向、思考方式等。相較于語(yǔ)文知識(shí)的傳輸，高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂重在向?qū)W生傳遞科學(xué)、多變的語(yǔ)文思維。讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度看待和理解語(yǔ)文問(wèn)題，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散、養(yǎng)成勤于動(dòng)腦習(xí)慣的目的[1]。多元化教學(xué)思維的運(yùn)用要求教師帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度、方向去探究、解讀語(yǔ)文知識(shí)，打破原本思維模式，讓學(xué)生靈活、自由思考，并逐漸體驗(yàn)到語(yǔ)文知識(shí)的多變性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如課文《皇帝的新裝》，故事諷刺的是部分人昏庸、虛榮、愚蠢、自欺欺人的丑態(tài)。在授課時(shí)，若將該課文以讀故事的方式進(jìn)行講解，將文章諷刺的社會(huì)現(xiàn)象傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生雖然能最直接地了解文章表達(dá)的主題，但整個(gè)過(guò)程學(xué)生思維并未得到充分的調(diào)動(dòng)，缺少自主思考、自主辨析的機(jī)會(huì)。在多元化教學(xué)思維下，教師從文中找出多個(gè)辯論點(diǎn)，如“為何小孩子的話被大多數(shù)人所相信？”“如果你是國(guó)王，應(yīng)如何對(duì)騙子的說(shuō)法進(jìn)行反駁？”制造問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課上辯論，提出自身想法，從不同角度對(duì)該故事進(jìn)行分析，以進(jìn)一步理解為何人們會(huì)被連小孩子都能看清的騙局所蒙蔽。語(yǔ)文學(xué)科給學(xué)生提供了豐富的思考、想象空間，在進(jìn)行多元化教學(xué)時(shí)，教師的任務(wù)就是要制造思考點(diǎn)和矛盾點(diǎn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)展。自由思考的樂趣能夠給學(xué)生帶來(lái)極大的精神滿足，其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也隨之提升。

二、多元化教學(xué)方式的運(yùn)用，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式單一，以教師的講解為主，配合少量的多媒體演示，課堂氣氛死板嚴(yán)肅，無(wú)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。在多元化教學(xué)理念下，將小組學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式引入到語(yǔ)文課堂，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將多樣的教學(xué)方法安插其中。教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容相匹配，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。以《蘇州園林》一課為例，介紹如何將多元化的教學(xué)方式穿插到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中。首先，采用情境教學(xué)法，播放1分鐘左右的蘇州園林短片，觀看后，要求學(xué)生選用3個(gè)詞概括形容蘇州園林的特點(diǎn)。該過(guò)程作為新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，意在以教學(xué)情境的引入建立語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生注意和思考。其次，教師在黑板繪制思維導(dǎo)圖，將整篇文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。每個(gè)段落設(shè)置多個(gè)問(wèn)題模塊，帶領(lǐng)學(xué)生一邊分析課文一邊進(jìn)行思維導(dǎo)圖的完善。最后，在課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要求學(xué)生從文中任選一段，更換主題進(jìn)行文章仿寫?；蚪Y(jié)合課文提示和自己的想法，繪制蘇州園林某一細(xì)節(jié)的特點(diǎn)圖。

多元化教學(xué)方式的運(yùn)用要求教師在課前對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，為每一教學(xué)模塊匹配最佳的教學(xué)手法，并做好相關(guān)資料的準(zhǔn)備及活動(dòng)流程設(shè)計(jì)工作[2]。多元化教學(xué)方式的融入需要占用更多的課堂時(shí)間，在方案執(zhí)行初期，不可避免會(huì)受到其他因素的干擾導(dǎo)致新教學(xué)方法實(shí)踐受阻。但通過(guò)一段時(shí)間的嘗試和改進(jìn)，能夠提供一套科學(xué)、規(guī)范的初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方案，帶來(lái)更明顯的教學(xué)效率提升效果，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整可將方案在各學(xué)年內(nèi)進(jìn)行普及。在選取新教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)確保其能夠服務(wù)于學(xué)習(xí)難度的降低和教學(xué)質(zhì)量的提升，如視頻觀看、課堂游戲等活動(dòng)在執(zhí)行前，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究上，避免學(xué)生“走馬觀花”，反而影響正常的教學(xué)工作。

三、多元化教學(xué)工具的運(yùn)用，打造特色課堂

信息技術(shù)的發(fā)展及國(guó)家對(duì)教育工作的重視促使更多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備走入初中語(yǔ)文課堂，目前多媒體設(shè)備在初中教室的普及程度已經(jīng)非常高，不少學(xué)校還引入電子白板或進(jìn)行平板在線教學(xué)。在以往教學(xué)工作中，新教學(xué)設(shè)備在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用頻率并不高，且大部分情況是將原本在書本、黑板上呈現(xiàn)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到多媒體課件當(dāng)中，新教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)并未被充分發(fā)揮。多元化教學(xué)理念的提出要求靈活、合理運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)資源，信息化教學(xué)工具迎合當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和信息獲取需求，并通過(guò)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生正確使用信息化設(shè)備進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如，制作內(nèi)容精美的微課視頻，用于新課導(dǎo)入或?qū)W生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的參考。增加多媒體課件中視頻、圖片、思維導(dǎo)圖等內(nèi)容的占比，以豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)體量，開闊學(xué)生視野。主要注意的是，在進(jìn)行常規(guī)內(nèi)容講解時(shí)，多媒體課件的制作應(yīng)盡量使用概括性、總結(jié)性的語(yǔ)言，突出語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在邏輯。此外，在介紹語(yǔ)文知識(shí)背景或進(jìn)行教學(xué)情境構(gòu)建時(shí)，也可充分利用起多媒體設(shè)備，以視頻、動(dòng)畫等形式，生動(dòng)展現(xiàn)教材中講述的內(nèi)容，以免將多媒體設(shè)備單純當(dāng)作電子版語(yǔ)文教材。

初中語(yǔ)文中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)從教學(xué)思維、教學(xué)方式和教學(xué)工具的角度入手，合理引入新的教學(xué)方式方法，為學(xué)生提供豐富、多變的語(yǔ)文教學(xué)資源，讓學(xué)生感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥力.初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法分析[J].學(xué)周刊，2019（12）.

[2]王曉斌.初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究[J].課程教育研究，2019（6）：55-56.

編輯 高 瓊