新課標(biāo)背景下高中政治課堂教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)越來(lái)越重視，也提出了新課標(biāo)的概念。新課標(biāo)下的要求下不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要具備一定的實(shí)踐能力。政治是學(xué)生在教育過(guò)程中必修的課程，政治可以有效提高學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的心理和品格都有較大的影響作用。研究新課標(biāo)背景下高中政治課堂教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中政治;課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的政治教育主要是以理論教學(xué)為主，而且大部分都是在課堂上完成的。這種教學(xué)方式不但教學(xué)效率低，而且也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)的要求之下，在政治的教學(xué)中教師要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生的綜合能力。但是，在實(shí)際的政治課堂教學(xué)中存在許多的問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)必須要改進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方式等，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方式。

一、新課標(biāo)下高中政治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.忽視了學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂的主體人物，決定了課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是，在實(shí)際的政治課堂教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生的主體地位，在整個(gè)課堂中都是教師在講?，F(xiàn)在的政治課堂往往都是學(xué)生坐在下面聽(tīng)，教師滔滔不絕地講一節(jié)課。學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中不但會(huì)走神，而且學(xué)習(xí)效率較低。在政治課堂中學(xué)生若是不參與討論，僅僅靠聽(tīng)課很難理解教師所講的內(nèi)容。教師只能夠作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師要充分重視學(xué)生的主體地位。因此，當(dāng)教師忽視學(xué)生的主體地位時(shí)，就會(huì)嚴(yán)重影響政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方式比較單一

現(xiàn)在高中政治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題之一就是教師的教學(xué)方式比較單一。有些政治教師常年只采用一種教學(xué)方式即講課的模式。學(xué)生聽(tīng)，教師講已經(jīng)成為一種常規(guī)的教學(xué)模式。而且，在教學(xué)的過(guò)程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，教師也不能夠充分地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的快速發(fā)展，政治課堂中的教學(xué)資源不再僅僅是課本，網(wǎng)上的資源都可以成為教師的教學(xué)內(nèi)容。而且，政治教學(xué)的課堂也不再僅僅是課堂，教師也可以通過(guò)微課、慕課的形式，將政治課堂延伸到課堂外。但是，在實(shí)際的教學(xué)中教師都沒(méi)有能夠充分地利用這些教學(xué)資源，而依然僅僅是依靠課本為主。

3.過(guò)于重視理論教學(xué)

雖然新課標(biāo)已經(jīng)在實(shí)行，但是仍有許多政治教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。在政治課堂的教學(xué)中有許多教師過(guò)于重視理論教學(xué)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐部分。在課堂的教學(xué)中，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)依然是以死記硬背為主。死記硬背模式主要是以應(yīng)付考試為主，在新課標(biāo)的要求之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)時(shí)，應(yīng)該以理解為主。最重要的是學(xué)生能夠利用所學(xué)的政治知識(shí)去解決生活中所遇到的問(wèn)題。將所學(xué)的理論知識(shí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，從而學(xué)習(xí)政治知識(shí)才具有意義。

二、解決政治教學(xué)中存在的問(wèn)題的對(duì)策

1.采用創(chuàng)新的教學(xué)觀念

為了適應(yīng)新課標(biāo)教育目標(biāo)，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，具備較新的教學(xué)觀念。教師的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)具有較大的影響作用。教師要充分理解新課標(biāo)的含義，在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生作為課堂的主體，以學(xué)生的需求為主。教師要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)理念。教師在教學(xué)的過(guò)程中也要灌輸給學(xué)生一些學(xué)習(xí)理念，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的目的并不僅僅是為了考試，最重要的是能夠利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中所遇到的問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要具備創(chuàng)新的教學(xué)理念，從而可以提高政治教學(xué)質(zhì)量。

2.采用探究式的教學(xué)方式

在新課標(biāo)的要求下，教師可以采用探究式的教學(xué)方式。探究式的教學(xué)方式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。探究式的教學(xué)方式即指讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，自己去探索政治知識(shí)。學(xué)生自己去探究知識(shí)不僅可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，還能夠提高自己對(duì)知識(shí)的理解程度。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生之間以小組的形式探究政治知識(shí)。探究式的教學(xué)方式并不是指教師完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。探究式的教學(xué)方式不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)

政治與實(shí)際的生活聯(lián)系非常緊密，教師在教學(xué)的過(guò)程中要將理論知識(shí)與實(shí)踐部分結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，在政治課堂中教師可以采用生活中的實(shí)際案例進(jìn)行講解。生活中的實(shí)際案例不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，還能夠讓學(xué)生更加透徹地理解政治知識(shí)。其次，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，不要再僅僅以課本后的習(xí)題為主，而是要讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師也不能夠僅僅以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐部分。學(xué)生的實(shí)踐在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)了重要的部分，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

新課標(biāo)背景下，教師的政治教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，影響了學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且積極地采取解決的措施。教師在教學(xué)過(guò)程中可以從教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面改進(jìn)政治教學(xué)。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也要配合教師的教學(xué)，積極地參與政治課堂?？傊挥性谡谓處熍c學(xué)生的共同配合之下，才能夠有效提高政治教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：羅亞麗，女，一級(jí)教師，政治教學(xué)，甘肅省白銀市，就職于甘肅省白銀市平川區(qū)白銀九中。

編輯 王彥清