新時期核心素養(yǎng)背景下的初中語文自讀課文教學(xué)策略探討

郭麗娟

摘 要：新時期核心素養(yǎng)背景下的初中語文自讀課文教學(xué)反映了我國對全面教育的重視程度，對初中語文自讀課文教學(xué)提出了相關(guān)建議，希望能夠有效地改善我國的教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景;初中語文自讀課文;學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教育是國之大計，在新時期核心素養(yǎng)背景下，對初中語文自讀課文進行科學(xué)教學(xué)，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，體現(xiàn)了人才全面培養(yǎng)的精髓。

一、新時期核心素養(yǎng)背景下初中語文自讀課文教學(xué)重要性

教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥荆?dāng)今黨和國家事業(yè)發(fā)展對教育的需要、對科學(xué)知識和優(yōu)秀人才的需要比以往任何時候都更為迫切，在新時期核心素養(yǎng)背景下，我們的教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，因此提升初中語文自讀課文教學(xué)的有效性是十分關(guān)鍵的。以下對新時期核心素養(yǎng)背景下，初中語文自讀課文教學(xué)的重要性進行分析：首先，加強初中語文自讀課文教學(xué)力度，可以在現(xiàn)階段我國的教育環(huán)境中，充分凸顯現(xiàn)代化教育的全面性教育優(yōu)勢，有效地提升了人才的綜合能力;其次，在初中語文自讀課文教學(xué)中，相關(guān)教育人士科學(xué)地引進了先進的教育方法和教育措施，突破了傳統(tǒng)教學(xué)框架的限制，充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力，對學(xué)生的未來發(fā)展具有延續(xù)性的意義;最后，通過初中語文自讀課文教學(xué)，可以進一步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有助于我國人才文化水平的提升。

二、新時期核心素養(yǎng)背景下初中語文自讀課文教學(xué)措施

1.自讀與講讀相結(jié)合

自黨的十八大以來，黨中央高度重視教育問題，國家領(lǐng)導(dǎo)人在不同場合中多次強調(diào)發(fā)展教育的重要意義，為教育強國的建設(shè)指明了方向。在新時期核心素養(yǎng)背景下進行初中語文自讀課文教學(xué)，有效地提升了學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，要想進一步推動初中語文自讀教學(xué)的開展，初中語文教師可以將自讀與講讀進行全面結(jié)合。部編版初中名著閱讀書目中，針對七年級的學(xué)生規(guī)定老舍的《駱駝祥子》和儒勒·凡爾納的《海底兩萬里》為必讀書目，將羅廣斌、楊益言的《紅巖》和柳青的《創(chuàng)業(yè)史》、阿西莫夫的《基地》、J·K·羅琳的《哈利·波特與死亡圣器》作為了自主閱讀書目，教師可以對儒勒·凡爾納的《海底兩萬里》進行講讀，帶領(lǐng)學(xué)生認識外國文學(xué)，在學(xué)生建立了良好的閱讀基礎(chǔ)的情況下，為學(xué)生推薦《哈利·波特與死亡圣器》作為自讀書目，拓展學(xué)生的閱讀覆蓋面。

2.開展自讀活動

在教育改革的全面推進下，我國部編版教材也進行了重點的改版，新教材中著重提升了閱讀比例，顯示了我國對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度。就當(dāng)前初中語文教學(xué)環(huán)境而言，部分教師在教學(xué)過程中忽視了自讀課文的學(xué)習(xí)，延續(xù)著傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生閱讀積極性顯著下降，閱讀能力培養(yǎng)效果較低。因此，在初中語文自讀課文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地開展自讀活動，以路遙的《平凡的世界》為例，在學(xué)生閱讀前，教師可根據(jù)《平凡的世界》中的主要內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)閱讀問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生可以通過閱讀對教師提出的閱讀問題進行一一解答，閱讀成就感顯著提升。同時，教師還應(yīng)該在自讀活動開展過程中，對學(xué)生的閱讀進度進行掌握，強化學(xué)生的自我閱讀能力。

3.優(yōu)化閱讀環(huán)境

當(dāng)前我國十分重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新型人才也是我國持續(xù)發(fā)展的長期動力，在初中語文自讀課文教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該全面打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)框架的限制，根據(jù)當(dāng)前初中語文自讀課文教學(xué)中閱讀環(huán)境較差的問題，采取相關(guān)措施，對閱讀環(huán)境進行全面創(chuàng)新。以卞毓麟的《星星離我們有多遠》自讀書目為例，教師可在學(xué)生正式閱讀前，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺在網(wǎng)絡(luò)上搜尋星體、太空等相關(guān)視頻資源，通過多媒體教學(xué)設(shè)備進行視頻資源的播放，激發(fā)學(xué)生對天體的探尋欲望，還可以在視頻播放結(jié)束后向?qū)W生介紹卞毓麟《星星離我們有多遠》一書中的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立閱讀興趣。此外，教師還可以在學(xué)生的閱讀時，播放相關(guān)音頻，營造良好的閱讀氛圍[1]。

4.開展合作閱讀

在新時期核心素養(yǎng)背景下，初中語文自讀課文教學(xué)不僅要重點提升學(xué)生的閱讀能力，還應(yīng)該重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在初中語文自讀課文教學(xué)過程中，教師可以積極地應(yīng)用小組合作教學(xué)模式開展合作閱讀。例如在閱讀蒲松齡的《聊齋志異》書目時，教師可在班級內(nèi)進行合理分組，并為不同的小組布置不同的閱讀任務(wù)，在學(xué)生建立了一定閱讀基礎(chǔ)的情況下，由小組內(nèi)的學(xué)生對閱讀任務(wù)中的故事進行講述。在此過程中，學(xué)生不僅可以掌握故事情節(jié)，還能在其他小組講述《聊齋志異》中相關(guān)故事的過程中了解其他《聊齋志異》故事的構(gòu)成，對學(xué)生的自主閱讀能力進行了深入培養(yǎng)，也進一步提升了學(xué)生的合作能力，對學(xué)生的未來發(fā)展具有積極的影響[2]。

當(dāng)前，我國正處于教育的關(guān)鍵時期，初中語文自讀課文教學(xué)可以針對性地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，滿足了新時期教育對人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，體現(xiàn)了我國現(xiàn)代化教育的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]龐慧珍.部編本八年級語文閱讀選文的研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.

[2]朱春蓉.部編本初中語文閱讀策略性知識教學(xué)研究[D].沈陽師范大學(xué)，2019.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題，課題名稱《核心素養(yǎng)背景下的初中語文自讀課文教學(xué)策略研究》，課題立項號：GS[2018]GHB3625。

編輯 張佳琪