核心素養(yǎng)背景下小學班主任工作策略談

李玲霞

【內(nèi)容摘要】在小學的教學過程中，班主任的教學責任無疑是最為重要的，因為小學班主任教師在教學過程中不僅要承擔屬于自己學科的學科教學任務，更要幫助小學階段的學生完成自己的社會化發(fā)展、個性化發(fā)展以及學習能力的綜合發(fā)展，這中間的種種無疑都增加了小學班主任教師的教學工作、管理工作的難度。但也正是因此，小學班主任教師更應當在班級的教學管理過程中制定合理地教學管理策略并逐步完善地實施推行，以提高小學班級的運轉(zhuǎn)效率，從而服務學生的個人發(fā)展。而隨著教育科學的逐步發(fā)展，“核心素養(yǎng)”的相關(guān)教學越來越被世人所重視，這使得小學班主任教師在工作中更應當培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”，本文正是在這一背景下，對核心素養(yǎng)背景下小學班主任的工作策略進行系統(tǒng)化探究。

【關(guān)鍵詞】小學班主任? 核心素養(yǎng)背景? 教學策略

從“核心素養(yǎng)”這個詞的詞面來看，就是指某一個人或某一個身份最應當具備的能力、素質(zhì)等內(nèi)容，而當其有了“小學學生”這一限定詞時，無疑就是小學學生的綜合學習能力、自我內(nèi)省能力以及同學間、家庭間的交流能力，這些都應當是小學學生的“核心素養(yǎng)構(gòu)成”，只有小學階段的學生具備這些能力才能說這些學生具備了小學學生應有地“核心素養(yǎng)”。正是因此，小學班主任教師才應當在教學工作之余對學生的相關(guān)能力進行培養(yǎng)，以促進學生“核心素顏能力”的形成與發(fā)展。當然，在這一過程中班主任教師不僅要對學生進行教學引導，更應當參與到學生的學習及提升工作之中。

一、小學班主任教師應當首先培養(yǎng)學生的綜合學習能力

在小學班主任的教學管理工作中，小學班主任教師的本職應當是管理好自己所管轄的班級，不僅要讓班級內(nèi)部形成和諧向上的學習氛圍，更應當使學生具備應有的學習素質(zhì)。而這就需要小學班主任教師在教學過程中注重對學生的管理與教育，這需要班主任教師的大部分精力都投入到小學班級管理工作之中，消耗掉班主任教師大多數(shù)的心力，在這樣的情況下，小學班主任教師想要培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”自然不能進行另外的教育，這就使得班主任需要在已有的教學架構(gòu)中對學生的“核心素養(yǎng)能力”進行合理培養(yǎng)，為此，小學班主任教師需要在教學管理工作中首先培養(yǎng)學生的綜合學習能力，以學生的綜合學習能力作為“素質(zhì)教育”、“核心素養(yǎng)能力”的培養(yǎng)基石才有可能推動小學教育的核心發(fā)展。

例如，在班級教學管理工作中，我常常會極力促成各學科交叉教學，以使學生的眼界得以開闊，并帶領(lǐng)學生參觀各種博物館、科技館，以使學生對“學習”充滿興趣。這就是培養(yǎng)低齡兒童綜合學習能力的一種方式。當然，教師在這一過程中應當依據(jù)實際情況進行調(diào)整，以免出現(xiàn)教學實際與教學理想不相符合的問題。

二、推動學生自省能力的發(fā)展

在小學教育過程中對學生進行“核心素養(yǎng)能力”的培養(yǎng)，班主任教師就不僅要看中學生的綜合學習能力，更應當看中學生的“自省能力”。因為在小學教學過程中，教師教學的內(nèi)容一般都不會太過艱深，這極大地方便了學生進行綜合學習能力的拓展。但小學學生畢竟還未發(fā)育完全，在學習過程中自然難免出現(xiàn)各種各樣的學習錯誤。出現(xiàn)學習錯誤并不可怕，需要學生進行合理地解決，這就牽扯到學生“自省能力”的發(fā)展。事實上，“自省能力”應當作為小學學生自身綜合學習能力的一個維度，畢竟如果學生缺乏“自省能力”，在學習中遇見種種問題或失誤就無法自主解決，必須依賴教師的引導與教學，這顯然不能夠說明這名學生掌握“核心素養(yǎng)能力”及“綜合學習能力”。因此，小學班主任教師必須在教學過程中推動學生“自省能力”的發(fā)展。

例如，在班級管理工作中我就設立了“自省箱”，由學生設立自省問題或自省計劃，將之投入到該箱子中，我則以此了解到學生的自省內(nèi)容及最近的學習困難與不足，從而為學生“自省計劃”的實施提供有限的幫助及相應地指導與監(jiān)督。以此推動學生“自省能力”的發(fā)展。

三、推動學生家庭多多交流

學校教育僅僅是學生接受教育的一個途徑，而家庭教育在學生成長過程中的作用及地位更為重要。因此，小學班主任教師在培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)能力”時必然不能忽略了學生家庭教育的作用，但在實際生活中學生與其家庭很可能存在著交流教育過少的問題在，這自然不利于家庭教育的開展及作用的發(fā)揮。因此，小學班主任教師在對學生開展教育時一定要推動學生與學生家庭間多多交流，以發(fā)揮學生家庭教育的作用與價值，與小學學校教育進行優(yōu)勢互補，推動學生“核心素養(yǎng)能力”的發(fā)展。

結(jié)語

在小學班主任現(xiàn)在的工作列表中，培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)能力”是極為重要的一個教學任務，小學班主任教師必須在教學過程中通過多種方式開展這種教學并取得一定的成果。作為小學班主任教師為了達成這一目的一定要實現(xiàn)多強聯(lián)合，調(diào)動一切可以調(diào)動的教學資源來對學生展開教育，只有這樣才能夠推動學生發(fā)展。

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【本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《基于核心素養(yǎng)視角下的小學班主任工作策略的研究》階段性研究成果。課題立項號：GS[2018]GHB0840?！?/p>

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)向陽小學）