分析初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

程聞

【摘要】社會的發(fā)展對高質(zhì)量人才的需求日益迫切，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也對教師教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)方法與目標(biāo)提出了諸多的要求。新課標(biāo)在注重學(xué)生知識量的同時，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也提出了新的要求。過去“填鴨式”的教學(xué)方法已完全不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。新課標(biāo)要求學(xué)生必須具有自主學(xué)習(xí)的能力。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)是教師教學(xué)的重要目標(biāo)?；诖?，本文主要對初中生物教學(xué)初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行了分析，希望可以為相關(guān)的工作人員提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0191-02

引言

自主學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須充分手、腦、口。用自主學(xué)習(xí)的方法去探索知識的寶庫，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生真實(shí)正成為學(xué)習(xí)的主體，轉(zhuǎn)換過去教學(xué)中師生的角色，真真正正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢

自主學(xué)習(xí)能力作為當(dāng)今社會對于每個人要求的終生學(xué)習(xí)能力的組成部分，已經(jīng)越來越受到教育工作者的重視。初中階段作為每個人思維最為活躍、學(xué)習(xí)能力開發(fā)最為重要的階段，對于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的需求也十分迫切。而生物學(xué)科對于培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力有著其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢：首先，生物學(xué)科作為理科類輔助學(xué)科無論在初中階段還是高中階段對于學(xué)生的精力投入要求并不十分嚴(yán)格；其次，生物學(xué)科的很多知識都可以設(shè)計(jì)成為以實(shí)驗(yàn)、觀察為主的實(shí)驗(yàn)性課程，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，生物學(xué)科的知識大部分可以廣泛應(yīng)用到生活之中的，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性；最后，生物學(xué)科之中很多科學(xué)家的軼聞趣事可以極大激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣。

2.初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的意義

明確初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本意義和教學(xué)的新方向是真正意義上實(shí)現(xiàn)工作不斷發(fā)展和改革的關(guān)鍵點(diǎn)，所以在實(shí)踐當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對此環(huán)節(jié)內(nèi)容的分析。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)過程當(dāng)中存在有較多的缺陷部位，初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成是當(dāng)前教學(xué)工作的發(fā)展以及改革的新方向?？偟膩碇v自主學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前初中生物教學(xué)課程之中的主要教學(xué)思想，可以有效的激發(fā)師生之間的互動，同時促進(jìn)師生之間的交流與合作，為后續(xù)教學(xué)工作的開展提供了健全的工作方案，同時可以重新的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程的構(gòu)建，同時對教學(xué)的主要對策和教學(xué)的主導(dǎo)性政策方案等進(jìn)行了全面和集中性的分析，使得教育工作的開展更加具有針對性和原則性。

3.生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)生物教學(xué)模式中，生物教師往往作為傳授者對生物學(xué)科知識進(jìn)行講授。而學(xué)生只是在課堂上被動的學(xué)習(xí)，課堂上下很難形成有效的互動。同時由于每名學(xué)生的理解能力、對生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)專注程度不盡相同，使得教師很難兼顧每位同學(xué)獲取知識的程度，致使課堂效果達(dá)不到預(yù)期的程度。因此需要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（1）要改變教師在生物教學(xué)課堂中的主導(dǎo)地位。（2）要創(chuàng)新教學(xué)思路。在生物教學(xué)實(shí)踐過程中，要充分重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生不拘泥于課本知識。要求他們從日常生活中汲取生物學(xué)科知識，培養(yǎng)他們善于觀察、善于分析、善于總結(jié)的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

3.2鼓勵學(xué)生收集相關(guān)生物學(xué)習(xí)資料，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

處處留心皆學(xué)問，生物的學(xué)習(xí)當(dāng)然也需要學(xué)生留心觀察。資料學(xué)習(xí)法應(yīng)該從學(xué)生剛上初一就鼓勵學(xué)生收集資料。收集資料可以有目的的收集和無目的的收集。有目的的收集主要是指在進(jìn)行某一節(jié)課之前教師指定學(xué)生收集的與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料。如：在進(jìn)行七年級下冊第十章第一節(jié)中的《水中的藻類植物》、第十一章第一節(jié)中的《地面上的植物》相關(guān)內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生提前收集藻類、苔蘚和蕨類這三類植物的相關(guān)資料。資料可以以文字、圖片或者標(biāo)本的形式存在。這樣在課堂上不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還可以節(jié)約課堂時間，提高教學(xué)效果。無目的資料收集法主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可以收集與生物相關(guān)的一切資料，以擴(kuò)充自己的知識面，激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣。

3.3多進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生對動手實(shí)踐學(xué)習(xí)都有濃厚的興趣。在初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)室學(xué)生動手實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要渠道，因此，實(shí)驗(yàn)室是生物教學(xué)的優(yōu)良場所。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中明白生物學(xué)的意義，讓枯燥乏味的課本知識活起來，直觀起來。

3.4開展小組合作性學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)的教學(xué)手法非常靈活。在課堂教學(xué)中，教師可以多創(chuàng)設(shè)一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示自己。鑒于中學(xué)生處于青春期，思維活躍，表現(xiàn)和展示自己的欲望比較強(qiáng)烈。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)安排教學(xué)。讓學(xué)生在課堂中將自己的知識展示出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的過程中通可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。在七年級下冊第5單元《環(huán)境中生物的多樣性》教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成三組。讓小組成員搜集有關(guān)水、陸、空中生活的動物，讓三個小組在課堂上舉行一次比賽。小組可以推選代表回答教師所提出的有關(guān)水、陸、空動物的相關(guān)問題，回答正確多者為勝。這樣不僅讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下了解了該節(jié)課的內(nèi)容，還要學(xué)生學(xué)會了與他人合作，明確自己與他人的不足之處，在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自己。這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也的得到了有效提高。

結(jié)束語

總而言之，新課改給生物教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。在新課標(biāo)環(huán)境下教學(xué)方法更加靈活，對學(xué)生的要求也進(jìn)一步提高。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求更高。

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