科學(xué)構(gòu)建大學(xué)區(qū)“幸福教育”管理文化

楊冬梅

【摘要】構(gòu)建大學(xué)區(qū)“幸福教育”文化是太平學(xué)區(qū)管理文化的有效策略，我們以大學(xué)區(qū)研修為依托，形成了區(qū)域教研方式、“個(gè)性化學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，“四五推進(jìn)”式科研管理模式、“4加X(jué)”培訓(xùn)模式和信息化融合應(yīng)用等多元的教育策略，通過(guò)以下闡述，能清晰了解我們大學(xué)區(qū)主題文化的內(nèi)涵和標(biāo)志。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)區(qū) 幸福教育 管理文化

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0072-01

太平鎮(zhèn)中心小學(xué)，輻射8個(gè)村級(jí)小學(xué)。近年來(lái)，我們實(shí)行了大學(xué)區(qū)管理模式。下面從三篇章闡述我校如何構(gòu)建太平大學(xué)區(qū)“幸福教育”主題育人文化策略。

1.大學(xué)區(qū)“幸福教育”制度文化

1.1 學(xué)區(qū)內(nèi)涵式發(fā)展的管理模式

在“大學(xué)區(qū)”管理中，以中心校“幸福教育”內(nèi)涵為核心，以八個(gè)村級(jí)小學(xué)自主辦學(xué)為基礎(chǔ)，形成“大學(xué)區(qū)教研”模式、“四五科研”管理模式、“個(gè)性化學(xué)習(xí)”高效課堂教學(xué)模式、“三加x”培訓(xùn)模式和校安監(jiān)管模式為一體的“四加一”大學(xué)區(qū)特色辦學(xué)管理模式。

1.2強(qiáng)化機(jī)制整體工作有效運(yùn)行

為了保障我學(xué)區(qū)素質(zhì)教育的順利實(shí)施，我們加強(qiáng)了組織管理，完善了各項(xiàng)管理機(jī)制。每年校委會(huì)都會(huì)針對(duì)大學(xué)區(qū)反饋建議對(duì)各項(xiàng)制度進(jìn)行修正，我們先后出臺(tái)6項(xiàng)管理辦法，各項(xiàng)考核體系可操作性強(qiáng)。

2.大學(xué)區(qū)教師研修文化

2.1 區(qū)域教研蛻變?yōu)橹黝}式教研

2.1.1 十四年的堅(jiān)持，讓我們的教研模式成為獨(dú)具風(fēng)格的教研品牌

2004年起開(kāi)始探索“同課異構(gòu)，同課多輪”區(qū)域校本教研新模式，到現(xiàn)在的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”主題式大學(xué)區(qū)教研模式付諸行動(dòng)。我校的大學(xué)區(qū)教研之路在不斷探索、不懈追尋中沖破瓶頸、漸行漸寬。

2.1.2大學(xué)區(qū)教研為打造“個(gè)性化學(xué)習(xí)”課堂保駕護(hù)航

首先，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員對(duì)本學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行篩選整合，確定本組的校本教研主題。其次，以教研主題為導(dǎo)向，同組教師采用“同課異構(gòu)”的方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，集體交流后形成智慧初案。然后，以課堂實(shí)踐為研究陣地，采用“同課多輪”的方法進(jìn)行行動(dòng)研究。最后，組長(zhǎng)組織組員對(duì)校本教研主題研究的全程進(jìn)行集體反思，提煉主題研究成果。

2.1.3 教師在教研歷煉中提升，享受團(tuán)隊(duì)智慧成果

通過(guò)“集體研課-首輪示范-參與研討-二輪展示-課后反思”教研環(huán)節(jié)，參研教師對(duì)“個(gè)性化學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)有了清晰的認(rèn)識(shí)，課堂中更加關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的提升。為生命課堂、綠色課堂的構(gòu)建提供了保障。

2.2 科研主導(dǎo)課題的引領(lǐng)與推進(jìn)

教育科研工作是教師提煉實(shí)踐智慧的最佳途徑。教師以主導(dǎo)課題為引領(lǐng)，以學(xué)區(qū)同年級(jí)研修團(tuán)隊(duì)集體確立小課題，個(gè)人針對(duì)教學(xué)問(wèn)題確立子課題，同步推進(jìn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。

2.3 教師專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)與提升

2.3.1 積極參與國(guó)培項(xiàng)目

學(xué)區(qū)參與信息應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)161人，參與國(guó)家、省市服務(wù)平臺(tái)培訓(xùn)133人。通過(guò)參與平臺(tái)研修，教師們與前沿專家對(duì)話、與優(yōu)秀同行研討、與團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難。

2.3.2 全員參與的校本培訓(xùn)

學(xué)區(qū)校本培訓(xùn)開(kāi)展了“校長(zhǎng)講堂”、“名師骨干輔導(dǎo)”和名師帶徒弟等三個(gè)層次培訓(xùn)活動(dòng)。形成面對(duì)面交流、手把手指導(dǎo)引領(lǐng)策略，讓培訓(xùn)扎根與踐行。

2.3.3 教師自主專業(yè)研修

有計(jì)劃開(kāi)展教師自主專業(yè)研修活動(dòng)可謂豐富多彩。包括三筆字書(shū)法訓(xùn)練、微課制作展示大賽、教師配樂(lè)朗讀大賽、教師“書(shū)香校園”主題讀書(shū)匯報(bào)展示和自主專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)記錄袋展示評(píng)比等提升教師素質(zhì)的培訓(xùn)活動(dòng)。

3.大學(xué)區(qū)個(gè)性化課堂教學(xué)實(shí)踐與探索

3.1 優(yōu)化大學(xué)區(qū)“個(gè)性化學(xué)習(xí)”教學(xué)課堂

（1）學(xué)生個(gè)性素養(yǎng)的整體提升離不開(kāi)個(gè)性綻放的課堂學(xué)習(xí)，以“個(gè)性化學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，依據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)已初步形成了各學(xué)科的教學(xué)模式。（2）由教學(xué)設(shè)計(jì)為導(dǎo)學(xué)案。根據(jù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展實(shí)際要求，通過(guò)潛心探究，把教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)設(shè)計(jì)與學(xué)生的導(dǎo)學(xué)卡、練習(xí)卡和作業(yè)設(shè)計(jì)合為主題式導(dǎo)學(xué)案。為個(gè)性化學(xué)習(xí)課堂提供了優(yōu)質(zhì)的藍(lán)本。

3.2 持續(xù)發(fā)揮“四二”教學(xué)改革為教學(xué)助力

（1）細(xì)化教學(xué)管理流程：學(xué)區(qū)針對(duì)常規(guī)教學(xué)實(shí)行“四二”改革管理辦法。

（2）精心設(shè)計(jì)展示教學(xué)成果：通過(guò)學(xué)區(qū)精華杯課堂教學(xué)大賽、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、聽(tīng)課大賽、評(píng)課大賽、作業(yè)展評(píng)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)等系類活動(dòng)，提升教學(xué)品質(zhì)。樹(shù)立從常規(guī)管理中打磨精品意識(shí)。

（3）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程提升學(xué)生綜合素養(yǎng)：課程為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)、特長(zhǎng)的發(fā)展提供著有力支撐。我學(xué)區(qū)積極開(kāi)發(fā)有價(jià)值的校本課程體系。中心校結(jié)合體、音、美學(xué)科開(kāi)發(fā)了籃球、排球、乒乓球、口風(fēng)琴和陶藝等十余個(gè)校本課程，村級(jí)小學(xué)也根據(jù)自己師資情況開(kāi)設(shè)有自己特色的校本課程。

大學(xué)區(qū)文化筑就太平幸福教育的夢(mèng)想。筑就生命課堂，回歸自然課堂，創(chuàng)建綠色課堂?；仡髮W(xué)區(qū)發(fā)展歷程，我們更加信心百倍，去實(shí)現(xiàn)太平教育美好的愿景。