關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生讀寫能力的有效策略

陳麗羨

摘 要：閱讀和寫作是語(yǔ)言類學(xué)科的兩項(xiàng)重要能力，尤其是對(duì)于高中語(yǔ)文來(lái)講，閱讀和寫作在高考中占據(jù)了很大比例。因此，在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，就需要注重強(qiáng)化學(xué)生的讀寫能力，讓高中生的閱讀和寫作水平可以達(dá)到較高的水平。針對(duì)強(qiáng)化學(xué)生讀寫能力的措施展開分析，提出了讀寫結(jié)合、技能訓(xùn)練、情境教學(xué)等不同的方法策略，希望可以給高中語(yǔ)文教師一些參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;讀寫能力;讀寫結(jié)合;技能訓(xùn)練;情境教學(xué)

語(yǔ)文課程有其特殊性，雖然和英語(yǔ)一樣同為語(yǔ)言課程，但是在能力要求上卻存在差異。因?yàn)閷W(xué)生從小就生活在漢語(yǔ)環(huán)境中，因此聽與說(shuō)的能力是比較高的，所以教學(xué)的重點(diǎn)就需要放在讀與寫兩個(gè)方面，要有效提升學(xué)生的讀寫能力。因此，在課堂教學(xué)中，需要通過(guò)合理的措施優(yōu)化教學(xué)，著重針對(duì)學(xué)生讀寫能力展開培養(yǎng)。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)同步培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力

要對(duì)高中生的讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，讀寫結(jié)合是一個(gè)很重要的手段。所謂的讀寫結(jié)合教學(xué)，就是將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，在課堂上同步開展，實(shí)現(xiàn)讀與寫的相互促進(jìn)。從目前實(shí)際來(lái)講，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在讀寫分離的現(xiàn)象，也就是閱讀和寫作分開教學(xué)，并未形成統(tǒng)一。因此，為了提高學(xué)生讀寫能力，就需要在課堂上實(shí)現(xiàn)讀與寫的有效結(jié)合。首先，可以在閱讀中展開仿寫活動(dòng)。比如在教學(xué)《荷塘月色》這篇散文的時(shí)候，課文中有很多優(yōu)美的句子，如“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子?！薄坝醒U娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的……又如剛出浴的美人?！边@些句子大量運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，在課堂講到這里的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自主展開閱讀，分析運(yùn)用修辭手法，然后仿照句式展開仿寫。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，讓閱讀和寫作統(tǒng)一起來(lái)，構(gòu)成了一個(gè)整體，能夠有效提高學(xué)生的讀寫能力。

二、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的讀寫能力

不論是閱讀還是寫作，都有技巧可循。比如在寫作中就涉及各種修辭技巧，還有文章的結(jié)構(gòu)、布局、技巧等等。而在閱讀方面也有一些技巧，比如抓住關(guān)鍵字詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合寫作背景或作者經(jīng)歷等。把握這些技巧，就能在閱讀和寫作中達(dá)到較高的水平，從而體現(xiàn)出良好的讀寫能力。比如還是《荷塘月色》這篇課文的閱讀教學(xué)，課文第一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”，這就是一個(gè)關(guān)鍵的句子，點(diǎn)明了作者的一種心理情緒狀態(tài)。在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，找出課文中類似的關(guān)鍵句子。通過(guò)這樣的一種訓(xùn)練，能強(qiáng)化學(xué)生這方面的閱讀技能，從而提高閱讀能力。而在寫作這個(gè)方面，需要通過(guò)實(shí)踐練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的技能水平。比如對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的排布，總分總是一種常見結(jié)構(gòu)，因此在課堂上可以給出多個(gè)題目，讓學(xué)生針對(duì)這些題目寫出寫作大綱，體現(xiàn)出總分總的結(jié)構(gòu)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生自然就能掌握這一寫作技巧。

三、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生與閱讀寫作深度交互

在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的過(guò)程中，還需要關(guān)注到學(xué)生與閱讀寫作的交互，讓學(xué)生與二者之間形成交互，學(xué)生才能產(chǎn)生深入認(rèn)識(shí)。如果交互不足，那么學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)就較為表面。所以，需要立足相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，和相關(guān)知識(shí)形成交互，從而提高自身的能力素養(yǎng)。比如，在針對(duì)《蜀道難》這首詩(shī)歌進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，作者李白在全詩(shī)中描述了古蜀道的艱難險(xiǎn)峻。在進(jìn)行閱讀講解的時(shí)候，就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生成為古蜀道上的一個(gè)行路客，用心去感受古蜀道之難。通過(guò)情境的引導(dǎo)，學(xué)生就能產(chǎn)生有效認(rèn)識(shí)。而在寫作教學(xué)方面，也可以針對(duì)具體的寫作主題，創(chuàng)設(shè)與之契合的開放性寫作情境，讓學(xué)生融入這個(gè)開放式情境，對(duì)寫作主題的內(nèi)涵予以體驗(yàn)，形成自身獨(dú)有的感受，從而確定個(gè)性化的寫作方向。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行寫作教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)寫作有更深的認(rèn)識(shí)，從而提高自身的專業(yè)能力。

四、拓展教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫能力進(jìn)步發(fā)展

在高中生讀寫能力培養(yǎng)過(guò)程中，不能局限于書本。因?yàn)闀旧系膬?nèi)容是有限的，而學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題卻是多樣化的。所以，就需要加強(qiáng)教學(xué)拓展，對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作能力展開進(jìn)一步培養(yǎng)。比如，在閱讀教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)到魯迅先生的文章時(shí)，就可以拓展魯迅先生的其他文章，在課堂上對(duì)比閱讀，讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的技巧，自主閱讀拓展的文章，這樣就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。而在寫作方面，可以從近些年的高考作文切入，將不同省份不同的高考語(yǔ)文作文題目引入課堂，讓學(xué)生對(duì)不同類型的作文進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉自身的寫作技能。通過(guò)兩個(gè)方面的有效拓展，給學(xué)生創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)空間，使其讀寫能力有效提升。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的能力意義重大。在教學(xué)實(shí)踐中，可以對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)、加強(qiáng)技能訓(xùn)練以及構(gòu)建情境輔助教學(xué)等手段靈活運(yùn)用，通過(guò)課堂教學(xué)切實(shí)增強(qiáng)高中生的讀寫能力。

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編輯 魯翠紅