淺談如何通過團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)構(gòu)建高效體育課堂

周紫燕　魏學(xué)軍　丁耀星

摘 要：福建省體育中考的改革，得到廣大家長(zhǎng)、學(xué)生以及老師的重視，體育不再是說起來重要、忙起來不要的學(xué)科。改革要求體育課堂是高效課堂，即在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握教學(xué)技能、運(yùn)用所學(xué)技能進(jìn)行體育鍛煉。采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、訪談法等研究方法，通過反思現(xiàn)狀，提出團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而提高體育課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì);自主學(xué)習(xí);高效體育課堂

一、前言

國(guó)務(wù)院在1990年出臺(tái)的《學(xué)校體育工作條例》中首次明確規(guī)定：體育課是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目?？梢娊逃繉?duì)體育的重視不是紙上談兵，從增加體育考試到體育考試分值不斷增加，考試內(nèi)容不斷增加、變換，難度變大等，透露出當(dāng)今教育的評(píng)價(jià)理念正在發(fā)生變革[1]。

體育中考的改革不僅提高了學(xué)生、家長(zhǎng)的重視程度，同時(shí)也對(duì)體育教師提出了要求，必須保證課堂的高效，將所學(xué)的知識(shí)與技能運(yùn)用到競(jìng)賽及課余訓(xùn)練中去。提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮教育功能，改善學(xué)生的身心健康水平，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。

二、體育課程現(xiàn)狀

2018年5月份隨機(jī)抽取8所福清中小學(xué)校進(jìn)行關(guān)于體育工作的資料查閱、實(shí)地查看、深入課堂聽課、教師學(xué)生隨機(jī)訪談等。通過課堂聽課及查看學(xué)期計(jì)劃及單元計(jì)劃，看出現(xiàn)階段的體育課堂還是采用教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)模式。同時(shí)體育中考體制的改革直接導(dǎo)致體育課直接圍繞體育中考項(xiàng)目進(jìn)行，在體育課堂上對(duì)于自主學(xué)習(xí)、合作探究的運(yùn)用確實(shí)少之又少。這樣的課堂如何達(dá)到國(guó)家要求的體藝2+1？如何培養(yǎng)全面型發(fā)展的人才？

只有構(gòu)建高效的體育課堂，讓學(xué)生每節(jié)課都能夠掌握一定的知識(shí)和技能，通過三年的體育教學(xué)，學(xué)生從中選擇最為優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目參與體育中考并取得理想的成績(jī)，才是我們體育教育的中心思想。

三、如何讓體育課堂成為高效的課堂

實(shí)現(xiàn)體育課堂的高效的兩大要素：教師和學(xué)生，教師的高效指導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

高效的體育課堂要求老師要做到課前充分備課，課中有效組織以及多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)，課后設(shè)置有效的體育鍛煉（包括課外作業(yè)及課余活動(dòng)競(jìng)賽等）。

高效的體育課堂要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)參與，包括課前的先學(xué)，課中的探究、反思、改進(jìn)，課后的再實(shí)踐。

四、如何通過團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)提高課堂效率

從2001年9月新課改以學(xué)生為主體的課堂創(chuàng)新模式——四人小組合作學(xué)習(xí)到2014年教育部明確提出了各學(xué)段學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，突出強(qiáng)調(diào)了個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐等一系列舉措，都在強(qiáng)調(diào)合作[2]。由此可見團(tuán)隊(duì)合作深入體育課堂志在必行，讓每個(gè)學(xué)生都融入團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中去，提升責(zé)任感，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（一）組建團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)的組建將傳統(tǒng)意義上的同質(zhì)分組、異質(zhì)分組變成由團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)挑選團(tuán)隊(duì)成員。所以首先要確定團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)由學(xué)生自愿報(bào)名并競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生，明確團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)等同于體育委員，是班委的一分子，以此來調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)的積極性。團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)確定之后，由其自主選擇團(tuán)隊(duì)成員。為什么要自主選擇呢？實(shí)踐證明，通過團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)自主選擇成員組成的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力很強(qiáng)，工作和學(xué)習(xí)的效率也很高，而且組隊(duì)后，重組的比較少。這是一個(gè)雙向選擇的過程，團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)可以選擇成員，成員也可以選擇團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)。這就要求學(xué)生在平常一定要遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)也要努力，這樣團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)才愿意接納。在組建過程中，確實(shí)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)都不想要，最后這幾個(gè)學(xué)生再三向團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)保證不會(huì)拖團(tuán)隊(duì)后退，團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)才接納。當(dāng)然團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)也要有一定的管理能力和號(hào)召能力，這樣學(xué)生才愿意加入他的團(tuán)隊(duì)，才能夠迅速地組建好團(tuán)隊(duì)。

（二）如何運(yùn)用團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)提高課堂效率

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)單一、反復(fù)的練習(xí)方法讓學(xué)生始終認(rèn)為“這是老師要我學(xué)的”，即使中考升學(xué)壓力迫在眉睫，學(xué)生還是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，枯燥的練習(xí)方法讓學(xué)生產(chǎn)生了消極情緒。所以教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，注重對(duì)團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)，通過團(tuán)隊(duì)成員一起學(xué)習(xí)、探討、活動(dòng)同時(shí)經(jīng)驗(yàn)分享等激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如：在排球正面雙手墊球的單元，首先教師在第一課時(shí)的時(shí)候通過奧運(yùn)女排的事跡鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明確競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)隊(duì)合作的關(guān)系，感受團(tuán)隊(duì)帶來的魅力。其次在教授排球正面雙手墊球動(dòng)作的時(shí)候，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的情況在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行本節(jié)課及本階段團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的制定，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的制定應(yīng)該根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的具體情況制定。通過制定目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員就會(huì)不斷挑戰(zhàn)自己，從而為了共同的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)努力奮斗，培養(yǎng)合作意識(shí)。最后要發(fā)揮骨干的作用，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都會(huì)有比較優(yōu)秀的學(xué)生，能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)這些學(xué)生當(dāng)小老師，確保團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.多元的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)

改變了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的單一性，注重過程性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)較為顯著，以學(xué)生的考核成績(jī)和教師的評(píng)價(jià)作為最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式過度注重甄別和選拔功能[3]。而現(xiàn)在的評(píng)價(jià)更多的是關(guān)注過程性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)，從整體性來考察學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)，考慮學(xué)生的先天因素，通過對(duì)學(xué)習(xí)過程及階段成績(jī)的對(duì)比，來評(píng)價(jià)學(xué)生的最終成績(jī)。注重學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)過程，用過程性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來考核學(xué)生在這個(gè)階段的成績(jī)，讓不同水平的學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后都能獲得相同的成功體驗(yàn)，從而解決了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一這個(gè)問題。

多元的評(píng)價(jià)體系包括過程性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)：

（1）過程性評(píng)價(jià)：包含課堂評(píng)價(jià)與課后評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)為教師評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)。

教師對(duì)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)：包含團(tuán)隊(duì)課堂整體表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)課堂競(jìng)賽。每節(jié)課教師根據(jù)團(tuán)隊(duì)的課堂表現(xiàn)對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)并予以賦分。團(tuán)隊(duì)課堂競(jìng)賽：每節(jié)課團(tuán)隊(duì)之間根據(jù)該階段項(xiàng)目進(jìn)行競(jìng)賽，團(tuán)隊(duì)的成績(jī)?nèi)Q于團(tuán)隊(duì)每個(gè)隊(duì)員成績(jī)的平均值。如獲勝賦相應(yīng)分值，失敗不得分。

每學(xué)期期末團(tuán)隊(duì)將教師課堂評(píng)價(jià)及團(tuán)隊(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行匯總，排名并予以賦分。這種評(píng)價(jià)體系主要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同樣也督促學(xué)生自主訓(xùn)練，這樣的競(jìng)爭(zhēng)讓團(tuán)隊(duì)的每個(gè)隊(duì)員都不可或缺，因?yàn)椴徽撃氵M(jìn)步或退步都將影響團(tuán)隊(duì)，為了不給團(tuán)隊(duì)拖后腿，必須加強(qiáng)練習(xí)。因此只有在課堂上時(shí)時(shí)注重團(tuán)隊(duì)，才能讓學(xué)生深刻意識(shí)到自己是團(tuán)隊(duì)的一分子，每個(gè)人的努力都會(huì)給團(tuán)隊(duì)的成功奉獻(xiàn)力量。而當(dāng)你在為團(tuán)隊(duì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)你也會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的水平也在發(fā)生潛移默化的變化。同時(shí)老師與團(tuán)長(zhǎng)會(huì)更直觀地看到隊(duì)員的變化，是否進(jìn)步、態(tài)度是否端正等。

團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)：隊(duì)員之間根據(jù)這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng);團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)隊(duì)員互評(píng)的情況及觀察給予評(píng)價(jià)，經(jīng)教師確認(rèn)并賦分。（缺席分值為零）

隊(duì)員的期末課堂評(píng)價(jià)分值也就是傳統(tǒng)的平時(shí)表現(xiàn)分由團(tuán)隊(duì)分和隊(duì)員分組成。團(tuán)隊(duì)分（教師對(duì)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)）：團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間根據(jù)每節(jié)課的評(píng)價(jià)進(jìn)行匯總，期末排名并進(jìn)行梯隊(duì)賦分。隊(duì)員分（團(tuán)隊(duì)對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)）：團(tuán)隊(duì)內(nèi)部根據(jù)每節(jié)課團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)的評(píng)分進(jìn)行匯總，期末排名并進(jìn)行梯隊(duì)賦分。

課后評(píng)價(jià)：主要由家長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

隊(duì)員根據(jù)階段項(xiàng)目的成績(jī)制定相應(yīng)的課余訓(xùn)練計(jì)劃，團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)對(duì)成員的計(jì)劃審核通過即可實(shí)施計(jì)劃。課余訓(xùn)練計(jì)劃可以有兩種形式：一種是學(xué)生在家完成當(dāng)天的打卡，由家長(zhǎng)簽字（家長(zhǎng)監(jiān)督）;另一種是在校，團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)組織本隊(duì)隊(duì)員利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，完成當(dāng)天的打卡，由團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)在相應(yīng)位置簽字。無論哪種形式的打卡，團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)實(shí)時(shí)跟進(jìn)，落實(shí)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的打卡情況，每個(gè)月一小結(jié)，每學(xué)期一總結(jié)。旨在讓學(xué)生養(yǎng)成每天鍛煉的習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育意識(shí)。

（2）階段性評(píng)價(jià)：包含課程每個(gè)階段訓(xùn)練的綜合考核成績(jī)

每個(gè)學(xué)期教師根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)制定學(xué)期進(jìn)度，并設(shè)置必考項(xiàng)目。在體育課堂上教師將該階段必選項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行第一測(cè)，教師及團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第一測(cè)成績(jī)，制定個(gè)人訓(xùn)練計(jì)劃及目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的目標(biāo)設(shè)定情況制定該團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，要求目標(biāo)的設(shè)定要科學(xué)合理。該階段學(xué)習(xí)的過程中或者階段結(jié)束會(huì)進(jìn)行第二測(cè)、第三測(cè)，對(duì)照第一測(cè)成績(jī)，學(xué)生完成了自己設(shè)定的目標(biāo)即可獲得該階段分?jǐn)?shù)的滿分，如果沒有完成自己的目標(biāo)，則根據(jù)終結(jié)性評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)所得的分?jǐn)?shù)。例如：某學(xué)生成績(jī)一般，在立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中，前測(cè)成績(jī)是1.30米，制定的階段目標(biāo)為1.40米;通過審核，同意該目標(biāo)的制定。經(jīng)過一段時(shí)間的課堂訓(xùn)練及課余的自主訓(xùn)練，該學(xué)生后測(cè)成績(jī)是1.41米，那么該學(xué)生就獲得該項(xiàng)目的滿分分值。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定成績(jī)?cè)?5分及以上的學(xué)生，只要每次測(cè)驗(yàn)成績(jī)沒有退步就能得到滿分分值。

在階段目標(biāo)制定的過程中，肯定會(huì)出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員在第一測(cè)由于各種原因成績(jī)不理想，沒有發(fā)揮正常水平的現(xiàn)象，所以團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)要密切關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中成員的情況，及時(shí)調(diào)整階段目標(biāo)，主要是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員成長(zhǎng)。

3.科學(xué)有效的競(jìng)賽提高團(tuán)隊(duì)的能力

舉辦的各類競(jìng)賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的強(qiáng)有力平臺(tái)，每個(gè)階段都會(huì)根據(jù)該階段所學(xué)的內(nèi)容開展相應(yīng)的比賽活動(dòng)，同時(shí)要求參賽必須是以班級(jí)團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行。

競(jìng)賽活動(dòng)具體實(shí)施步驟：首先在班級(jí)進(jìn)行預(yù)賽，選出班級(jí)前一、二名的團(tuán)隊(duì);其次是由班級(jí)選出的前兩名團(tuán)隊(duì)參加年段決賽，選出年段前八名的團(tuán)隊(duì)。同時(shí)根據(jù)決賽成績(jī)同樣可以評(píng)選出個(gè)人前六名的達(dá)人。競(jìng)賽活動(dòng)宗旨是營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)掘運(yùn)動(dòng)達(dá)人。

在項(xiàng)目的設(shè)置上應(yīng)該充分考慮到適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目，項(xiàng)目的選擇要多樣化，趣味與競(jìng)技相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生都能夠從中獲得喜悅，比如趣味性的兩人三足，袋鼠跳、拔河、長(zhǎng)跳繩，田徑類的迎面接力，球類的籃球、排球等。

4.明確團(tuán)隊(duì)制度，嚴(yán)格課堂常規(guī)

嚴(yán)格的課堂常規(guī)規(guī)范是課堂順利進(jìn)行的保證，體育課的課堂常規(guī)要求學(xué)生集合做到快、靜、齊，解散做好形散神不散[5]。同時(shí)在課前的準(zhǔn)備工作要充分，著裝、器材等統(tǒng)一，課中目標(biāo)的高度一致，應(yīng)始終保持團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一目標(biāo)，課后的點(diǎn)評(píng)要客觀，團(tuán)隊(duì)自評(píng)、互評(píng)要客觀準(zhǔn)確。

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)在校園形成了濃厚的運(yùn)動(dòng)氛圍。下課以后，學(xué)生不再是坐在教室里攀談或趴在桌子上睡覺。而是變成了一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)，執(zhí)行著自己今天的團(tuán)隊(duì)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)會(huì)根據(jù)團(tuán)隊(duì)設(shè)定的目標(biāo)，督促團(tuán)員自主選擇項(xiàng)目訓(xùn)練。校園那些運(yùn)動(dòng)器材不再是擺設(shè)，成了互相競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)地。團(tuán)隊(duì)的形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而提高體育課堂效率。

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注：本文系福州市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題，課題編號(hào)：FZ2017GH033，課題名稱：中學(xué)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展性評(píng)價(jià)課程。

作者簡(jiǎn)介：周紫燕，中學(xué)初級(jí)教師，體育組組長(zhǎng)，大學(xué)本科。

魏學(xué)軍，中學(xué)高級(jí)教師，總務(wù)處主任，省學(xué)科帶頭人，大學(xué)本科。

丁耀星，中學(xué)高級(jí)教師，校長(zhǎng)，大學(xué)本科。

編輯 李博寧