英語智慧課堂互動(dòng)模式初探

劉國(guó)莉

摘 要：新課改背景下，中學(xué)英語教學(xué)模式適當(dāng)創(chuàng)新，英語教師通過構(gòu)建智慧課堂、實(shí)施互動(dòng)模式，既能激發(fā)中學(xué)生的英語潛能，又能提高英語教學(xué)效率。本文在理論介紹的前提下，提出智慧課堂互動(dòng)模式的實(shí)踐策略，旨為英語教師提供借鑒，從整體上提升英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：英語;智慧課堂;互動(dòng)模式

前言

近年來，英語教學(xué)要求逐漸提高，為培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才，適當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式具有必要性和重要性?；诖耍谥袑W(xué)英語智慧課堂中靈活運(yùn)用互動(dòng)模式，有利于改善師生關(guān)系，同時(shí)，還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。從中可以看出，這一論題具有探究的現(xiàn)實(shí)性意義。

一、智慧課堂互動(dòng)模式介紹

（一）內(nèi)涵

所謂智慧課堂互動(dòng)模式，即借助多媒體技術(shù)傳遞理論知識(shí)，在此期間，師生保持平等地位，師生間、同學(xué)間通過課堂討論內(nèi)化理論知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建輕松的課堂氛圍，使得教與學(xué)效率和質(zhì)量大幅提高[1]。

（二）作用

英語教學(xué)中運(yùn)用智慧課堂互動(dòng)模式，學(xué)生各自持有移動(dòng)終端，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)入學(xué)習(xí)模塊，滿足英語學(xué)習(xí)需求。在這一過程中，能夠全面鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，并激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)能動(dòng)性。與此同時(shí)，教師利用信息化平臺(tái)更新作業(yè)內(nèi)容，并在線檢查作業(yè)，針對(duì)學(xué)生一對(duì)一輔導(dǎo)，既能充分利用碎片時(shí)間，又能培養(yǎng)智慧型人才。此外，教師與學(xué)生圍繞英語知識(shí)互動(dòng)式交流、探討式分析，既能凸顯學(xué)生的主體地位，又能拓展學(xué)生的英語思維，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上鞏固英語知識(shí)，并靈活運(yùn)用。

二、英語智慧課堂互動(dòng)模式實(shí)踐策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)英語教師構(gòu)建智慧課堂、實(shí)施互動(dòng)模式，應(yīng)從中學(xué)生興趣培養(yǎng)工作入手，使學(xué)生對(duì)最新教學(xué)模式持好奇心理，進(jìn)而順勢(shì)導(dǎo)入英語新課，推動(dòng)新課教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。如果中學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容漠不關(guān)心，那么師生間、學(xué)生間的互動(dòng)僅停留于表面，對(duì)高效英語課堂打造、和諧關(guān)系增進(jìn)有不利影響，影響智慧課堂構(gòu)建效果，英語教與學(xué)效率會(huì)逐漸降低。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)一切的原動(dòng)力，所以教師踐行智慧課堂互動(dòng)模式之前，客觀了解學(xué)習(xí)心理、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生盡快融入情境，并積極主動(dòng)配合英語教師，既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能鍛煉中學(xué)生英語口語交際能力及運(yùn)用能力。例如，學(xué)習(xí)《Do you have a soccer ball？》單元知識(shí)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在球類商店中，學(xué)生分別擔(dān)任買家和賣家的角色，買家詢問有意購(gòu)買的球類商品情況，賣家根據(jù)庫(kù)存情況回答，并推薦相關(guān)產(chǎn)品。此類情況在日常生活中較常見，學(xué)生之間像這樣練習(xí)對(duì)話，能夠還原真實(shí)的生活場(chǎng)景，還能掌握“have”的用法。從中能夠看出，智慧課堂互動(dòng)模式用于情境教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保英語教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

（二）開展分組討論活動(dòng)

中學(xué)英語教學(xué)的目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自我的不足，并借鑒其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這對(duì)智慧課堂互動(dòng)模式實(shí)踐、英語高效課堂打造有重要意義。例如，學(xué)習(xí)《What did you do last weekend？》單元知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師將學(xué)生分成若干組，組內(nèi)同學(xué)通過改變提問方式來增加問答環(huán)節(jié)的趣味性，既能增進(jìn)學(xué)生間的了解，還能使學(xué)生靈活記憶短語、運(yùn)用重點(diǎn)句型，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，并取得良好的英語成績(jī)。在這一過程中，英語教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，使學(xué)生的主體地位全面體現(xiàn)。除此之外，教師利用多媒體設(shè)備播放不同的英語題型，鼓勵(lì)各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)搶答，得分較多的一組獲勝。這既能鍛煉學(xué)生的舉一反三能力，又能使學(xué)生意識(shí)到組間合作的重要性，這對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)有重要作用。

（三）提供課后互動(dòng)機(jī)會(huì)

英語課堂時(shí)間有限，為提高在校時(shí)間的利用率，英語教師為學(xué)生提供課后互動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課后互動(dòng)環(huán)節(jié)鞏固理論知識(shí)，并強(qiáng)化英語運(yùn)用能力。這也是緩解英語學(xué)習(xí)壓力、提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效方式。例如，學(xué)習(xí)《You 're supposed to shake hands》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，英語教師圍繞“文化禮儀”布置課后互動(dòng)任務(wù)，即學(xué)生利用信息技術(shù)載體收集各國(guó)文化資料，結(jié)合各國(guó)的民俗風(fēng)情、文化內(nèi)涵提供見面禮儀，這不僅是尊重他國(guó)文化的體現(xiàn)，也能間接反映自身的文化修養(yǎng)。課后互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過角色切換來練習(xí)問候禮儀，既能為他國(guó)文化學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，又能增進(jìn)學(xué)生間的友誼，使學(xué)生掌握英語互動(dòng)技巧。課后互動(dòng)后，學(xué)生能夠主動(dòng)思考異國(guó)文化，通過英文寫作的方式記錄學(xué)習(xí)感受，并喚起英語語言學(xué)習(xí)的興趣、循序提升英語寫作能力，這對(duì)學(xué)生人際交往能力鍛煉、英語知識(shí)運(yùn)用有正向影響。

總結(jié)

綜上所述，素質(zhì)教育理念滲透的過程中，中學(xué)英語教師有效運(yùn)用智慧課堂互動(dòng)模式，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開展分組討論活動(dòng)、提供課后互動(dòng)機(jī)會(huì)等措施挖掘互動(dòng)模式的育人作用。這既符合創(chuàng)新式教學(xué)需要，又能為英語教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)，能夠深化中學(xué)英語教學(xué)改革，并擴(kuò)大新教學(xué)模式應(yīng)用范圍。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭瑩，周毅.英語會(huì)話教學(xué)貴在互動(dòng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（2）：103-104.