借助多元任務(wù)實現(xiàn)英語閱讀目標(biāo)初探

石桂芹

[摘要]英語目標(biāo)的實現(xiàn)需要通過多種多樣的學(xué)習(xí)活動。教師圍繞著英語閱讀目標(biāo)，結(jié)合具體閱讀內(nèi)容，組織學(xué)生開展多種探究活動，促使學(xué)生之間的思想交流，創(chuàng)設(shè)真實的實踐情境，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，加深學(xué)生對文本的理解，強化英語閱讀體驗和行為。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生;英語閱讀;多元任務(wù)

[中圖分類號] G623.31 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）36-0080-01

對于英語積累較少的小學(xué)生來說，閱讀是一項難度較大的任務(wù)。為了實現(xiàn)小學(xué)英語閱讀的目標(biāo)，真正促進學(xué)生英語閱讀理解能力的發(fā)展，教師需要立足小學(xué)生的英語基礎(chǔ)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點，精心設(shè)計不同類型的閱讀活動，促使學(xué)生積極參與閱讀，引領(lǐng)學(xué)生的閱讀行為，輔助學(xué)生形成對閱讀文本的理解，產(chǎn)生豐富而愉快的閱讀體驗，增長閱讀技能，提高英語閱讀質(zhì)量。

一、組織探究活動，增長閱讀技能

教師在組織小學(xué)英語閱讀活動時，需要充分利用小學(xué)生強烈的好奇心，設(shè)計不同形式的探究活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交流的平臺，創(chuàng)造性的完成英語閱讀任務(wù)，使學(xué)生在分享閱讀收獲的同時，也相互學(xué)習(xí)英語閱讀的技巧，鍛煉學(xué)生的英語語言能力，體驗探究學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語SA的Unit 5《Signs》時，教師讓學(xué)生搜集生活中常見的標(biāo)志，并且用英語進行注解。學(xué)生們除了找到教材上涉及的“Wet floor.”“Danger！”“No smoking.”“No parking.”“No littering.”之外，還找到了很多，如“No fire.”“High Voltage.”“No swimming in wa-ter.”學(xué)生們還想到了平常課堂上的一些警示語，“Don'tmake noise.”“Don't speak in a loud voice.”“Don't play onthe street.”在這種實踐中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用英語，增長了英語技能，鍛煉了學(xué)生的語言能力。

英語閱讀中的探究活動加大了學(xué)生之間的交流，彰顯了學(xué)生在閱讀中的主體性，提高了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自主性。教師通過對英語閱讀探究活動的組織和引導(dǎo)，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀技能，提高學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。

二、開展思想交流，促成閱讀理解

教師在組織小學(xué)生進行英語閱讀時，可以結(jié)合閱讀文本的主題、思想、情感、意義等，設(shè)計形式不同的交流活動，讓學(xué)生盡情地表達自己的觀點、抒發(fā)內(nèi)心的情感，讓學(xué)生之間進行思想上的碰撞，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維和能力，產(chǎn)生智慧的火花。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語5A的Unit 1《The king's newclothes》時，教師在學(xué)生閱讀了Story time故事之后，組織學(xué)生圍繞著“the king”“the cheat”“the boy”三個重要人物進行探討，交流自己的看法。“What do you think of them，the king，the cheat and the boy？”教師提問啟發(fā)思考。有學(xué)生說，“The king is very stupid， so he is cheated.”“Theboy is honest and brave.”“The cheats are sly.”在這種交流中，學(xué)生之間進行了思想上的碰撞，交流了不同的觀點，對閱讀內(nèi)容理解更加深刻。

圍繞著閱讀內(nèi)容展開的各種思想交流活動，不僅有益于學(xué)生語言能力的提升，而且有助于學(xué)生觀念、思維的轉(zhuǎn)變。教師依據(jù)閱讀文本，聯(lián)系小學(xué)生存在的具有普遍性的問題，組織思想交流活動，推動學(xué)生形成正確的思想和態(tài)度。

三、創(chuàng)設(shè)實踐情境，增強閱讀體驗

在實踐應(yīng)用中應(yīng)用英語，不僅可以豐富學(xué)生英語表達的實踐經(jīng)驗，而且能夠讓學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)和鞏固英語語言技能。教師開展小學(xué)英語閱讀實踐的過程中，可以圍繞著具體的訓(xùn)練目標(biāo)，結(jié)合閱讀的內(nèi)容和主題，設(shè)計相關(guān)的語言實踐活動，為學(xué)生應(yīng)用英語搭建平臺，使學(xué)生可以在實踐中學(xué)習(xí)知識、鍛煉技能，獲得真實而豐富的閱讀體驗。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語5A的Unit 6《Keep our cityclean》時，教師組織學(xué)生通過觀察真實的圖片，認(rèn)識到“The city is dirty.We should take action.”接著，教師讓學(xué)生結(jié)合實際談一下如何讓城市保持干凈整潔。教師問，“What can we do to keep our city clean？”有學(xué)生說，“Savewater.”“Plant more trees.”“Don't littering anywhere.”“Wecan save books and notebooks， because they are made fromwood.”學(xué)生們從不同的角度提出自己的看法。教師給予了極大的表揚，“Good job.Now just do it.”學(xué)生們獲得了愉快的體驗，強化了學(xué)習(xí)行為。

基于閱讀內(nèi)容的英語實踐活動，是學(xué)生應(yīng)用英語的平臺，能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的英語技能，促進學(xué)生對閱讀文本的理解，產(chǎn)生深刻的閱讀體驗。教師結(jié)合實際，開展英語實踐活動，達到讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)的目的，強化閱讀效果。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師需要給予小學(xué)英語閱讀訓(xùn)練高度重視，從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，注重學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，引領(lǐng)學(xué)生感受英語閱讀的樂趣，體驗英語閱讀的魅力，發(fā)現(xiàn)閱讀的價值和意義，讓閱讀為學(xué)生成功開啟英語學(xué)習(xí)之門，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 韋淑紅）