自然拼讀法：英語單詞教學的應然選擇

周揚娜

[摘要]通過對自然拼讀法在小學英語單詞教學中使用的介紹，旨在引領(lǐng)更多的一線教師掌握自然拼讀教學法，從而幫助小學生快速地認識單詞、記憶單詞;也能夠幫助小學生降低英語學習難度，讓小學生從單詞發(fā)音到單詞的拼寫，都能全面掌握，并運用到以后的英語學習中，為兒童打開英語閱讀之門。

[關(guān)鍵詞]自然拼讀法;單詞教學;實踐研究

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）36-0071-02

自然拼讀法作為一種高效的單詞拼讀方法，在小學英語教學中，發(fā)揮著越來越重要的作用，不僅能夠有效地記憶字母及字母組合的發(fā)音，而且能夠提高學生拼讀和記憶單詞的效率，更能夠促進學生的綜合語言運用能力的發(fā)展。

自然拼讀教學法跨越音標，更不需死記硬背;在玩中學，在學中玩，避開了讓孩子學習音標的煩惱，從語音人手，直接學習字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，潛移默化地培養(yǎng)學生舉一反三的思考能力。

一、學習26個字母的發(fā)音，建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。

自然拼讀法教學的第一步就是讓學生掌握代表英語26個字母的發(fā)音。在本學期的英語教學中，我嘗試著在英語單詞的教學中滲透自然拼讀法，發(fā)現(xiàn)對孩子們掌握單詞發(fā)音和識記單詞有著事半功倍的效果。在教學中，我主要是滲透了字母發(fā)音規(guī)則。

1.用動作來記憶字母的發(fā)音，更有利于激發(fā)學生學習的興趣。

三年級的學生，由于年齡小，又加上生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，所以用動作來記憶字母的讀音，學生特別感興趣。

如b/b/可以用手在身體前面像撥動算盤一樣，并發(fā)出“撥，撥，撥”的音;p/p/就可以像潑水一樣發(fā)出“潑，潑，潑”的音;g/g/可以用右手在左膀子上做出割東西的動作并發(fā)出“割，割，割”的聲音。

26個字母每個字母都有一個形象的動作，上課時孩子特別激動都非常喜歡這些，還有的孩子發(fā)揮自己的想象力給字母發(fā)音編動作。在課間活動時孩子們都在玩說字母做動作的游戲。

2.在歌謠中感受字母的發(fā)音，并充分調(diào)動課堂氣氛。

在設(shè)計課堂教學活動時一定要根據(jù)學生的情況，采用靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意，努力營造玩中學、學中玩的教學情境。利用歌曲歌謠朗朗上口的特點，可以讓學生感受到字母的讀音。

①大朋友，緊緊挨，伸出兩指aaa.小老鼠，琴弦撥，抱著琵琶bbb.過年好，把頭磕，紅包拿來ccc.北風吹，穿得多，寒風之中ddd.小朋友，緊緊挨，伸出一指eee.小伙伴，摸皮膚，相互嬉戲fff.小飛鳥，不唱歌，千里捎書ggg.天氣熱，口好渴，拿起水杯h(huán)hh…

②a， a，/?/，/?/;there's a cat， wears a hat， sittingon a mat， watching a rat。讓孩子在歌謠中理解記憶字母a的讀音，也可以讓他們知道cat，hat，mat，rat四個單詞中a的發(fā)音是一樣的，為以后做辨音題做好鋪墊。

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。所以通過歌謠記字母的發(fā)音方法，孩子很喜歡，也會自然地去運用去記憶，就會減少遺忘的速度。

二、通過認讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音，掌握英語拼讀規(guī)律，因而能夠成功地進行單詞拼讀教學。

26個字母中有5個元音字母和21個輔音字母。很多單詞都是元音+輔音，如：c-a ca a-t at;輔音+元音+輔音，如d-o-g dog;雙音節(jié)或多音節(jié)組成。元音相當于漢語拼音中的韻母，輔音相當于漢語拼音中的聲母。

1.當學生掌握了字母及字母組合的讀音后，就可以進行單詞的拼讀教學了。

拼讀教學是培養(yǎng)學生見詞讀音能力的基礎(chǔ)，為了給學生提供更多練習拼讀的機會，例如教/a/時，可以拼讀含/a/的單詞。課前在黑板上板書cat，先拼/k/一/?/→/k?/，后拼讀/k?t/—/t/→/k?t/，讓學生明白英語的單詞拼讀和漢語拼音拼法相似，很容易學。

2.在繞口令中樂學樂用，并且充分調(diào)動課堂氣氛。

①a dog，a frog and a doll are eating some hot-dogs.

②Jean's three sheep are near the green jeep.a fat catcatches a bad bag.經(jīng)過大量的拼讀練習，學生見詞讀音的能力就能逐漸提高。

每次課前我都會布置班里的學生將學過的單詞編成簡單的繞口令，從中選出最好的進行獎勵。學生的積極性特別高，每次布置完后大家都非常的激動，有的小組合作，有的自己查資料，大家忙得不亦樂乎，紛紛說這個太有意思了。

三、設(shè)計各種有趣的英語活動，來激發(fā)學生的興趣，降低焦慮。

小學生能夠集中注意力認真聽課的時間不會太長，而且拼讀、拼寫訓練又需要進行大量的機械操練，這樣會使小學生失去興趣。所以教師自始至終都要注意有機地穿插各種各樣的游戲活動。

1.單詞教學也可以設(shè)計各種任務進行學習和操練，使學生們在完成任務的過程中體驗學習的快樂。

①限時猜單詞：比賽以小組為單位，每組選兩名學生參加，一個學生對出示的單詞用英語描述，可輔助動作，另一個學生猜單詞。有難度的單詞任何一個學生隨時可以說“pass”。每猜對一個單詞計10分，限時3分鐘，3分鐘內(nèi)猜對單詞數(shù)目多者獲勝。

②單詞接龍游戲：第一個單詞的末尾字母與第二個單詞的首字母必須一致;由1號說出單詞，2號接，3號接……依次進行，單詞不得重復出現(xiàn);每人限時30秒鐘，接不上者淘汰出局，最后留下的為獲勝者。

出示的單詞都是學生學過的，因為三年級的學生單詞量有限，所以描述的詞一般就是顏色、大小等特征的詞。即使是這樣學生們還是很感興趣，通過這種方法也使一些學困生記住了許多單詞，默寫的成績也提高了不少，他們的臉上也揚起了自信的微笑。

2.教室是學生學英語的一個重要語言場所，所以最大限度地挖掘教室的環(huán)境資源，增添教室的視覺魅力，是增強學生興趣的一個制勝法寶。

英語教室的布置，不僅要適合學生的年齡特點，為教學服務，而且要有別于其他教室。

①在教簡單的字母時，我們可以在教室畫一顆字母樹，讓26個學生在便利貼上寫一個字母，并且寫上學過的發(fā)音相同的單詞，然后貼在樹上，如果學到新的單詞還可以添加在上面。

班級的學生非常喜歡字母樹，一發(fā)現(xiàn)新學的單詞發(fā)音相同，迫不及待的就主動地添加上去。有好多學生課后都會跟我說，老師，我又記住了哪個單詞和某某單詞發(fā)音相同。聽到這，我都非常地欣慰，我的付出終有回報了。

②英美國家有很多風景名勝，為了讓學生更加了解這兩個國家，我搜集一些這方面的圖片，貼在教室的四周，生動逼真，讓學生猶如身臨其境。其中有英國的白金漢宮（ Buckingham Palace），大本鐘（Big Ben），倫敦（London），圣保羅大教堂（St Paul's Cathedral），美國的自由女神像（Statue of Liberty），白宮（The White House），唐人街（ Chinatown），迪士尼世界（Worlds of Disney）等等。

班里的很多學生對于這方面的知識涉及比較少，通過這些圖片也讓他們了解到其他國家的風俗民情以及建筑風格，也為高年級學習打下了基礎(chǔ)，更多的是擴展了學生視野。

小學生好動，就讓他們在活動中學;小學生好勝，就讓他們在競賽中練，加上簡易的游戲，既滿足了學生的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。

以上的分析研究告訴我們，單詞的學習是英語學習的基礎(chǔ)，利用自然拼讀法，不僅能使學生掌握迅速拼讀單詞的方法，而且能在此基礎(chǔ)上幫助他們識記單詞。因此，運用自然拼讀法來培養(yǎng)學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。

（責編 韋淑紅）