如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力

唐斌

摘 要：近些年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷地改進(jìn)和完善，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不適用于如今，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中就要特別關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展與成長(zhǎng)，也就是說(shuō)，如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是理論知識(shí)的傳授，學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)也尤為重要，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，制定適宜的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力，那么，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際操作是教師教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。因此，主要談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手能力;培養(yǎng)引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生可以頭腦并用，是我們教育教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，太過(guò)于關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收，而忽視了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，所以就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率特別低，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也在逐漸喪失，但學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中就可以對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，對(duì)知識(shí)的掌握也更加牢固。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，下文主要從兩個(gè)方面來(lái)談。一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力的作用，二是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力的作用

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，如今的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生可以全面發(fā)展，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，同時(shí)可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率。在一定程度上，教師開展動(dòng)手操作活動(dòng)，可以提高學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也要積極尋找教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)手操作的契合點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)手操作活動(dòng)順利展開，也讓學(xué)生能夠真正地成長(zhǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要順利開展動(dòng)手操作活動(dòng)，就必須結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)制定教學(xué)主題，讓學(xué)生可以真正進(jìn)入到動(dòng)手操作活動(dòng)中。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以吸引學(xué)生的注意力，借助直觀的演示，讓學(xué)生的抽象思維可以得到有效的提升，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

例如：在“平行四邊形的面積”這一節(jié)課程中，教師就可以讓學(xué)生提前備好紙張和剪刀，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師在傳授完理論的知識(shí)點(diǎn)之后，就可以讓學(xué)生自主在紙張上剪出一個(gè)平行四邊形，然后讓學(xué)生自主思考，看看能不能把手中的平行四邊形剪成之前學(xué)過(guò)的圖形，很多學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了平行四邊形面積公式的得來(lái)，并且使知識(shí)內(nèi)化。

2.合理利用學(xué)具

在教學(xué)中教師要科學(xué)的開展實(shí)踐活動(dòng)，就可以引導(dǎo)學(xué)生合理的利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解與運(yùn)用，并且可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠真正在動(dòng)手操作活動(dòng)中內(nèi)化知識(shí)。而合理利用學(xué)具可以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而得到能力的全面鍛煉。

例如：在“圓”這課程中，教師可以在教學(xué)過(guò)程中先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的圓進(jìn)行觀察，然后教師就可以讓學(xué)生自主畫出圓形，而學(xué)生就要在沒有教師引導(dǎo)和指導(dǎo)的前提下自己動(dòng)手畫圓，然后每一個(gè)學(xué)生都不斷思考，有的學(xué)生借助水杯，有的學(xué)生借助硬幣，但讓每一個(gè)學(xué)生都要畫出一模一樣的圓形是要借助圓規(guī)的，最終，每個(gè)學(xué)生都清楚了圓規(guī)的用處。

3.緊密聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，可以緊密聯(lián)系實(shí)際，開展動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性，從而真正認(rèn)清數(shù)學(xué)對(duì)自身的價(jià)值，因此，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)制定適宜的動(dòng)手操作活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

例如：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)度單位”時(shí)，教師就可以緊密聯(lián)系實(shí)際開展動(dòng)手操作活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的生活物品進(jìn)行觀察，比如教室的高、課桌的高、凳子腿的高、鉛筆的長(zhǎng)等等都可以讓學(xué)生先行猜測(cè)，然后再讓學(xué)生主動(dòng)地去測(cè)量，加深學(xué)生對(duì)于“毫米、厘米、分米、米”的認(rèn)識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生多多提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠真正有效地接受知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海蘭，羅芬霞，蘇琳茹.小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力發(fā)展創(chuàng)新思維的實(shí)踐研究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第八卷）[C]，2018.

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編輯 馮志強(qiáng)