高校電子信息類專業(yè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》課程開發(fā)和實(shí)踐

張攀峰 馬令坤 李慧貞

【摘 要】 本文針對(duì)電子信息類專業(yè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》課程的現(xiàn)狀和問題，介紹了該課程的開發(fā)思路，并對(duì)課程內(nèi)容開發(fā)、師資隊(duì)伍和平臺(tái)建設(shè)以及建立課程考核、評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)體系等方面情況做了詳細(xì)說明。最后，通報(bào)了課程實(shí)施取得的效果：學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、獲獎(jiǎng)人數(shù)穩(wěn)步上升;學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯提高;教師教學(xué)成果獎(jiǎng)數(shù)量多;專業(yè)通過了國家工程教育認(rèn)證。

【關(guān)鍵詞】 電子信息類專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練;課程開發(fā);實(shí)踐

一、引言

近年來，國家為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)，大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召。[1]大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的生力軍，為了培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，國家先后出臺(tái)了《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（2015年）等系列文件，黨的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，國務(wù)院對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求。

電子信息類專業(yè)是一門集數(shù)學(xué)、物理、電子學(xué)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、控制理論以及智能科學(xué)技術(shù)于一體的交叉學(xué)科，呈現(xiàn)出口徑寬、復(fù)合型強(qiáng)、發(fā)展速度快、與現(xiàn)代技術(shù)融合趨勢(shì)明顯、企業(yè)對(duì)專業(yè)人才創(chuàng)新要求高等特點(diǎn)。

2016年6月我國成為國際上最具影響力的工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的成員，工程教育理念要求各專業(yè)由傳統(tǒng)的注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)工程能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過課程體系、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍等持續(xù)改進(jìn)，不斷滿足工程實(shí)際的專業(yè)能力和素養(yǎng)的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是最重要的工程能力之一。

綜上國家發(fā)展戰(zhàn)略、專業(yè)特點(diǎn)和工程教育的需求，電子信息專業(yè)應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。陜西科技大學(xué)電子信息類專業(yè)積極響應(yīng)國家號(hào)召，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在原有12版培養(yǎng)方案中《職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)》及課外8學(xué)分（科技活動(dòng)、各項(xiàng)競(jìng)賽等）的基礎(chǔ)上，在16版培養(yǎng)方案中增加了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》課程，學(xué)時(shí)3天，0.5學(xué)分，由其專業(yè)實(shí)施。

二、課程實(shí)施中存在的問題

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》環(huán)節(jié)是通過專業(yè)的教育來提高學(xué)生的“四創(chuàng)”（創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)）能力。但因?yàn)橐蟾呒伴_設(shè)時(shí)間晚，在實(shí)施過程中遇到一些突出問題：

1、教學(xué)內(nèi)容待開發(fā)

目前在大一、大二年級(jí)開設(shè)有《職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)》和課外8學(xué)分通識(shí)課，但面向全體學(xué)生開設(shè)，不分專業(yè)，任課教師只是講述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本方法，未與專業(yè)知識(shí)充分融合，不利于學(xué)生在專業(yè)技術(shù)上的創(chuàng)新，不利于學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)創(chuàng)業(yè)。如何通過《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》環(huán)節(jié)幫助學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域里創(chuàng)業(yè)及技術(shù)上的創(chuàng)新？課程內(nèi)容有待開發(fā)。

2、缺乏教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書

2016年開設(shè)以來，缺乏專門針對(duì)電子信息類專業(yè)的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，限制了該環(huán)節(jié)的有效實(shí)施。

3、承擔(dān)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》的教師經(jīng)驗(yàn)不足

目前，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》課程由專任教師兼任，理論知識(shí)豐富，但未接受過系統(tǒng)、專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和技能。

4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)亟待建設(shè)

原有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、測(cè)試儀器主要針對(duì)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行建設(shè)，只能滿足課程理論驗(yàn)證性、綜合性及簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，難以滿足學(xué)生好的創(chuàng)意和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)搭建、驗(yàn)證和測(cè)試需求。

三、課程開發(fā)和建設(shè)

1、課程開發(fā)思路

為了通過《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》課程培養(yǎng)學(xué)生的“四創(chuàng)”（創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)）意識(shí)、精神和能力;鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造“三新”（新想法、新產(chǎn)品、新企業(yè)）;引導(dǎo)學(xué)生積極“三動(dòng)”（動(dòng)腦思考、動(dòng)手參與、動(dòng)腳走向社會(huì)和市場(chǎng)）。專業(yè)對(duì)該課程的開發(fā)的思路為：基于工程教育 “OBE”理念來對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)，采用“能力導(dǎo)向”原則，[2]課程培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容安排、教師、實(shí)訓(xùn)資源、評(píng)價(jià)方式、持續(xù)改進(jìn)等都緊緊圍繞著學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)來設(shè)計(jì)。具體思路如圖1所示。

（1）廣泛調(diào)研，確定課程目標(biāo)。專業(yè)通過外部（國家和社會(huì)發(fā)展需求和行業(yè)、企業(yè)）及內(nèi)部（學(xué)校、學(xué)生）調(diào)研，確定課程目標(biāo)和對(duì)應(yīng)的課程支撐的畢業(yè)要求及指標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步確定課程的教學(xué)大綱。

（2）以目標(biāo)為導(dǎo)向開發(fā)教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。根據(jù)教學(xué)大綱，確定課程的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容須有助于提高學(xué)生的“四創(chuàng)”、“三新”和“三動(dòng)”能力，組織教師根據(jù)內(nèi)容編寫課程講義和實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)書。

（3）基于“OBE”理念，建設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)，具有培養(yǎng)學(xué)生“四創(chuàng)”、“三新”和“三動(dòng)”的能力，能有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、“互聯(lián)網(wǎng)+”和相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽、撰寫科技論文及專利申報(bào)書。

（4）以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)。專業(yè)采取購置和自主開發(fā)相結(jié)合的建設(shè)思路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新和補(bǔ)充;加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作和協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)，使得學(xué)生可以根據(jù)其創(chuàng)意和創(chuàng)新方案快速開發(fā)和驗(yàn)證其方案和方案的實(shí)現(xiàn)。

（5）基于“OBE”理念進(jìn)行教學(xué)實(shí)施、考核和持續(xù)改進(jìn)。在教學(xué)方法上，為達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，本課程中采用課堂教學(xué)與課外實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的方式，主要采取課堂講授、案例分析、技術(shù)示范、小組討論、師生互動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐等方法，以培養(yǎng)學(xué)生的“四創(chuàng)”意識(shí)和能力;在課程考核上，主要包括考勤、多樣化課程學(xué)習(xí)成果考核和答辯3個(gè)環(huán)節(jié);課程考核結(jié)束后，任課教師對(duì)本課程的課程目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行分析，根據(jù)課程目標(biāo)達(dá)成分析結(jié)果持續(xù)改進(jìn)相應(yīng)教學(xué)方法、內(nèi)容、考核等環(huán)節(jié)，以便更好地達(dá)成課程目標(biāo)。

2、課程內(nèi)容開發(fā)及教學(xué)方法

根據(jù)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱及對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系，開發(fā)出的內(nèi)容包括課堂專題講座和課外實(shí)踐訓(xùn)練二個(gè)環(huán)節(jié)。課堂專題講座包括創(chuàng)新方法專題講座、文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作講座、專利技術(shù)與專利撰寫技巧講座、學(xué)科競(jìng)賽講座。課外訓(xùn)練通過課外實(shí)踐來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法專題講座。在創(chuàng)新方法專題講座環(huán)節(jié)，結(jié)合案列介紹試錯(cuò)法、測(cè)繪與仿制、經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)、測(cè)繪與仿制、頭腦風(fēng)暴和折中設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)的創(chuàng)新方法和特點(diǎn);重點(diǎn)介紹TRIZ創(chuàng)新理論的核心思想和TRIZ理論體系、創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)新問題標(biāo)準(zhǔn)解法等 。[3]

（2）專利技術(shù)與專利撰寫技巧講座。專利是國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局授予發(fā)明人的、保護(hù)發(fā)明人創(chuàng)新成果的主要方式，本環(huán)節(jié)由已有29項(xiàng)國家發(fā)明專利授權(quán)的老師講授，內(nèi)容包括：專利的定義、申請(qǐng)專利的目的作用及寫作思路、專利的獨(dú)占性和公開性、專利的新穎性、創(chuàng)造性和實(shí)用性要求、專利撰寫文檔的結(jié)構(gòu)以及申請(qǐng)程序。

（3）科技論文寫作講座。科技論文是個(gè)人、學(xué)校、單位乃至國家創(chuàng)新成果的標(biāo)志，是科技工作者對(duì)創(chuàng)造性研究成果進(jìn)行理論分析和科學(xué)總結(jié)，并得以公開發(fā)表的科技寫作文體。本環(huán)節(jié)由新引進(jìn)博士承擔(dān)，內(nèi)容主要包括：科技論文的特點(diǎn)及意義、科技論文作者應(yīng)有的基本素養(yǎng)、科技論文寫作語言總體要求、科技論文基本結(jié)構(gòu)及總體要求，以實(shí)例說明論文主題各部分的寫法。

（4）學(xué)科競(jìng)賽講座。學(xué)科競(jìng)賽是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方法，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新和獨(dú)立探索的動(dòng)力。本環(huán)節(jié)由常年指導(dǎo)大學(xué)生電子競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”等競(jìng)賽的老師講解，內(nèi)容包括：“互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽、中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、ACM-ICPC國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等大學(xué)生賽事情況及對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)的要求。

（5）文獻(xiàn)檢索講座。文獻(xiàn)資料是學(xué)習(xí)和研究工作的基礎(chǔ)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練過程中，必須熟悉與課題相關(guān)的、充分的、準(zhǔn)確的信息資料，才能拓展思路，啟發(fā)靈感，此講座由新引進(jìn)博士承擔(dān)，內(nèi)容包括：文獻(xiàn)資料的作用、文獻(xiàn)資料的分類、文獻(xiàn)資料的檢索、篩選與利用、中文網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫及其檢索、Internet信息資源檢索。

（6）課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐。在課堂專題講座之外，學(xué)生通過問題探索、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、產(chǎn)品迭代、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練來提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并以撰寫的科技論文，或參加學(xué)科競(jìng)賽，或技術(shù)專利申請(qǐng)報(bào)告，或設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式把自己的創(chuàng)新點(diǎn)表達(dá)出來，作為課程考核主要依據(jù)。

（7）課程教學(xué)方法。在授課過程中，針對(duì)不同內(nèi)容分別采取課堂講授、案例分析、技術(shù)示范、小組討論、師生互動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐等方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

①課堂講授法：任課教師簡(jiǎn)明扼要講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本原理、創(chuàng)新常用方法、快速創(chuàng)意開發(fā)、主要成果形成技巧。

②案例分析與技術(shù)示范方法：典型技術(shù)創(chuàng)新案例剖析，熟悉創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)路徑，臨摹教師技術(shù)創(chuàng)意的快速實(shí)現(xiàn)，掌握基本工具。

③小組討論與師生互動(dòng)：組織開展分組專題研討、答疑，多種方式與學(xué)生溝通，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開拓學(xué)生思維。

④動(dòng)手實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生尋找技術(shù)創(chuàng)意，借助有關(guān)工具和平臺(tái)，完成初步想法到技術(shù)原型的轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新設(shè)計(jì)的初步成果。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)

近年來專業(yè)采取引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。先后有5名老師在985或211大學(xué)在職攻讀相近專業(yè)博士學(xué)位，通過學(xué)校引進(jìn)名牌大學(xué)博士畢業(yè)生6人，專業(yè)教師先后有18人次參與進(jìn)修、為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、技術(shù)開發(fā)、參與企業(yè)培訓(xùn)、工程實(shí)踐等。

4、平臺(tái)建設(shè)

近年來，學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)一直以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為指導(dǎo)思想，通過實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)和學(xué)科競(jìng)賽增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（1）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。近三年來，專業(yè)為每一個(gè)學(xué)生配備了“口袋實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)-單片機(jī)開發(fā)系統(tǒng)”，自制嵌入式實(shí)驗(yàn)板64套和頻率合成器模塊12套，購置儀器設(shè)備170臺(tái)套，與美國國家儀器（NI）有限公司新建立了“陜西科技大學(xué)-美國國家儀器虛擬儀器聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”。

（2）產(chǎn)學(xué)合作和協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)。近三年，專業(yè)和廣東粵嵌通信科技有限公司、軟通動(dòng)力信息技術(shù)有限公司、華清遠(yuǎn)見教育集團(tuán)建立了產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人協(xié)議，為學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新提供了良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

（3）實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)。專業(yè)與陜西廣播電視設(shè)備有限責(zé)任公司、陜西捷盈電子科技有限公司、四川長(zhǎng)虹集團(tuán)等電子信息特色鮮明的企業(yè)共建實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在基地通過參觀、聽報(bào)告、生產(chǎn)體驗(yàn)等方式，了解企業(yè)文化、產(chǎn)品相關(guān)技術(shù)、企業(yè)管理體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽。為了進(jìn)一步提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力，達(dá)到以賽促練的目的，專業(yè)鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電腦鼠走迷宮、全國“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽等科技競(jìng)賽和國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”等各類學(xué)科競(jìng)賽。

5、課程考核、評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)

（1）課程考核體系。課程建立起了針對(duì)平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果和答辯過程的綜合考核體系，平時(shí)表現(xiàn)主要考查學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐訓(xùn)練過程中的參與度和認(rèn)真程度;多樣化課程學(xué)習(xí)成果考核主要依據(jù)學(xué)生撰寫的科技論文、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專利申請(qǐng)書、科技論文、各類學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目申請(qǐng)書或策劃書等情況來考查;答辯主要考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果的思路和創(chuàng)新點(diǎn)。按照平時(shí)成績(jī)10%、學(xué)生成果70%、答辯20%給出課程最終總評(píng)成績(jī)。

（2）課程評(píng)價(jià)。課程質(zhì)量評(píng)價(jià)是質(zhì)量監(jiān)控的核心，也是畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)。按照“OBE”理念，課程完成后進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)分析課程目標(biāo)的達(dá)成情況，分析優(yōu)缺點(diǎn)，以便于持續(xù)改進(jìn)。評(píng)價(jià)主要采取直接評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和間接評(píng)價(jià)。

①直接評(píng)價(jià)。直接評(píng)價(jià)通過學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果（各類報(bào)告）和答辯情況對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題。任課教師對(duì)學(xué)生的各類課程學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核，填寫課程學(xué)習(xí)效果的合理性確認(rèn)表，并將各類課程學(xué)習(xí)成果按照課程目標(biāo)劃分到不同的課程目標(biāo)上，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果匯總，分析學(xué)生課程質(zhì)量達(dá)成情況。

②學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生通過自評(píng)方式對(duì)課程的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，任課教師根據(jù)課程大綱，設(shè)計(jì)與課程目標(biāo)相關(guān)的課程問卷，由專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)課程問卷的合理性審核后，由任課教師發(fā)放問卷。學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況填寫課程問卷。任課教師將問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并分析學(xué)生對(duì)課程的掌握情況。

③課程質(zhì)量間接評(píng)價(jià)。課程質(zhì)量間接評(píng)價(jià)通過督導(dǎo)、學(xué)生、專業(yè)負(fù)責(zé)人等不同評(píng)價(jià)主體對(duì)該課程設(shè)置的合理性、課程內(nèi)容、任課教師的課程教學(xué)過程、教學(xué)方法、考核方法等方面進(jìn)行間接評(píng)價(jià)。

（3）課程持續(xù)改進(jìn)。課程質(zhì)量經(jīng)過直接評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)后，本專業(yè)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)小組將三種評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行綜合匯總分析，找出問題原因，將分析的結(jié)果反饋到課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等多個(gè)方面，任課教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果持續(xù)改進(jìn)課程質(zhì)量。

四、課程實(shí)施及效果

對(duì)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》實(shí)訓(xùn)的定位、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施內(nèi)容、過程、考核、評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)進(jìn)行了開發(fā)和建設(shè)，成果豐碩。成果在本校電子信息工程專業(yè)15級(jí)、16級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)施，效果良好。

1、學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、獲獎(jiǎng)人數(shù)穩(wěn)步上升

經(jīng)過《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新熱情高漲，積極參加各類競(jìng)賽。本專業(yè)15級(jí)、16級(jí)學(xué)生先后有17人次在省級(jí)、國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽中獲獎(jiǎng)。

2、學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯提高

專業(yè)按照“OBE”理念，以“四創(chuàng)”目標(biāo)為導(dǎo)向，著重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力、和素質(zhì)的培養(yǎng)，畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量顯著提高。近三年，本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)率平均為100%，學(xué)位授予率平均為99.0%，畢業(yè)生一次就業(yè)率平均為95.4%。經(jīng)向企業(yè)調(diào)查，畢業(yè)生以基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神而得到企業(yè)的認(rèn)可。

3、教師教學(xué)成果獎(jiǎng)數(shù)量多

近年來，本專業(yè)引領(lǐng)教師不斷進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，完成國家級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目 1 項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目 6 項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目 6 項(xiàng);獲國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng) 1 項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng) 1 項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3 項(xiàng)。

4、專業(yè)通過國家工程教育認(rèn)證

本專業(yè)經(jīng)過工程教育認(rèn)證申請(qǐng)、自評(píng)和2018年12月4日專家進(jìn)?？疾?，認(rèn)為本專業(yè)的學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件符合工程認(rèn)證體系的要求，并于2019年6月由教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心和中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)公布通過認(rèn)證。

五、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力涉及個(gè)人興趣愛好、專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)體系等多方面，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》課程按照“OBE”理念進(jìn)行了開發(fā)，進(jìn)行了師資隊(duì)伍和平臺(tái)建設(shè)，建立起了課程實(shí)施、考核、評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)的體系，實(shí)施后為學(xué)生奠定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)大有裨益。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張寶強(qiáng). 高校深入推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的三個(gè)維度[J].中國高?？萍?，2016（08）12-14.

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【作者簡(jiǎn)介】

張攀峰（1975.12—），陜西武功人，陜西科技大學(xué)電子信息與人工智能學(xué)院講師，研究方向：電子信息.