創(chuàng)設情境 培養(yǎng)兒童規(guī)則意識的探索

趙淼淼

摘?要：規(guī)則意識是兒童習得的法治意識，是養(yǎng)成良好道德品質的基礎。在兒童的生活中，規(guī)則無處不在，交通規(guī)則、學校規(guī)則、班級規(guī)則、社會公德等等，都為兒童的健康安全成長，養(yǎng)成良好的道德行為保駕護航。本文以《規(guī)則守護我們成長》為例，闡述了將規(guī)則意識教育滲透在小學道德與法治教學中的具體方法，以期為教育同行的教學研究提供參考。

關鍵詞：規(guī)則意識;道德與法治;守護成長

中圖分類號：G621?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-031-1

本文以《規(guī)則守護我們成長》為例，以一次“春游”為線索，通過不同情境的創(chuàng)設，讓兒童感知身邊的規(guī)則，體會遵守規(guī)則的重要價值。

一、春游為線——趣味導入，激發(fā)學習熱情

在上課伊始，我播放《春天在哪里》這首歌曲，孩子們聽到熟悉的音樂立刻興奮起來。此時，我?guī)е⒆觽円黄鸶枨?，邊唱邊問他們，想不想一起去春游呢，孩子們歡呼雀躍。隨后，我出示了一幅汽車的圖片，創(chuàng)設上車的情境。我招呼孩子們，車來了，該上車了，可是怎么上車呢？孩子們躍躍欲試。接著，我邀請了一組同學請他們先“上車”，其他的孩子津津有味地看著。在他們模擬表演完以后，讓其他的孩子評價他們上車的方式對不對。很快，孩子們就指出了，他們應該排隊上車，不能推拉別人，也不能插隊等等，在大家的評論中，孩子們自然明白了有序排隊的規(guī)則。

二、“公共道德”——情境創(chuàng)設，關注身邊規(guī)則

規(guī)定在兒童生活中不單單只有交通規(guī)則，為了讓兒童更全面的體驗規(guī)則，以“春游”為線，在這樣環(huán)節(jié)，利用“車上”這一公共場所，我設計了不同的問題考驗學生，兒童在回答過程中自然明白了遵守公共道德的重要性，達到養(yǎng)成正確道德行為的目的。

在“汽車行駛的過程”中，孩子有些無聊，于是我?guī)е⒆觽冏鲇螒?，唱歌，大家非常開心?？删驮谶@時，有一個孩子大聲地說：“我們這樣的行為是不正確的，因為在公共場所要保持安靜，不應該大聲喧嘩，這是基本的公德?！逼渌⒆勇犃祟l頻點頭，于是，大家不再出聲音了，我心里十分欣慰，教育目的達到了。接著我出示了很多關于零食的圖片和動畫，孩子們的目光一下子被吸引過來了，甚至有的孩子小聲嘀咕很想嘗嘗呢。此時，我提問大家：我們可以在車上吃這些零食嗎？孩子們回答：不可以。有的孩子說：會產生垃圾，破壞車廂的環(huán)境;有的孩子說：會有各種各樣的氣味，影響車廂內的空氣;還有的孩子更細心，他發(fā)現我出示的零食中有帶吸管的飲料，指出如果喝飲料，在車行駛的過程中萬一急剎車或者顛簸，是很容易發(fā)生危險的。這時，我們又“發(fā)現”了車廂地板上有一團廢紙，該怎么辦？孩子們異口同聲地說：放在垃圾桶中。這一問題的設計其實是為了引導孩子明白在發(fā)現存在不守規(guī)則行為時要及時地改正。孩子們能從不同的角度說出自己的見解，其實已表明他們已經對公共場所的規(guī)則有所認識。

三、游覽規(guī)則——合作探究，領悟守則價值

游覽各個景點景區(qū)是兒童生活中經常出現的經歷，因此，在這一環(huán)節(jié)，筆者以情境創(chuàng)設為主線，帶著孩子們在情境中了解游覽規(guī)則。為了更好的承接上一活動，我設計了一下小小的小車和過馬路環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的活動其實和第一環(huán)節(jié)的上車遵守交通規(guī)則相呼應，是為了幫助兒童在多次的體驗活動中強化道德行為。在游覽規(guī)則的教學中，主要涉及兩個方面：遵守指示標志和愛護公共設施。在遵守指示標志方面，我出示了兩條不同道路的圖片，一條是維修道路，路旁有提示標志;一條是正常道路，提問孩子該走哪一條路。孩子們根據自己的生活經驗，都能準確地說出提示標志的含義并選擇正確的道路，還有的孩子發(fā)揮了想象力，指出如果不遵守提示標志，走正在維修的道路則很有可能發(fā)生危險。由這一點，我告訴孩子們在游覽景點的時候我們要遵守不同指示標志，這樣才能夠保證我們的安全。在愛護公共設施方面，主要是利用反面例子對孩子進行教育。我出示了幾幅景區(qū)游客攀爬、刻畫建筑和文物的圖片，讓孩子們和小組的小伙伴說一說這些人的行為是否正確，如果你看見了，會如何勸說他們，以培養(yǎng)學生的探究合作能力。孩子們在熱烈的討論中互相交換觀點，很快就形成了正確的判斷。

不亂刻、亂畫古文物是對文物的保護，是因為文物是有歷史價值的。即使是沒有歷史價值的墻體或柱子也不該如此，這樣就破壞了環(huán)境的整體美觀，還容易被他們人效仿。亂攀爬這些雕塑或者文物同樣容易發(fā)生危險。孩子們不僅說出了自己的理由，還點明這些行為可能存在的安全隱患，遵守規(guī)則其實就是對自己成長的守護。

四、春游歸途——前后呼應，感知規(guī)則守護成長

為了課堂教學的完整性，在最后一個版塊我的設計沿著“春游”主線繼續(xù)，創(chuàng)設了“回程”情境。怎么上車，車上該怎么做，孩子們已經非常明白。我?guī)е麄冊谳p快的音樂聲中通過不同的動作，讓課堂再次“活”起來。到了學校，我巧妙地利用放學鈴聲，啟發(fā)孩子們思考放學了該怎么辦，這同樣是兒童在生活中常常需要遇到的真實情景。課堂教學要努力貼近兒童實際生活，聯系兒童已有的生活經驗，是道德與法治課程的重要原則，這也是我設計本活動的主要依據。讓孩子在虛擬的情境中再次親身體驗，明白放學時要自覺排隊，依次行走，穿過道路時要自覺遵守交通規(guī)則，這樣，這次“春游”活動才真正安全快樂地結束了。

不同情境的體驗活動，給了學生感受和領悟的平臺。整節(jié)課師生配合得非常默契，課堂氣氛活躍，孩子們參與的熱情很高，他們對原本枯燥的教學內容“規(guī)則”產生了興趣。綜上，教師應通過設計不同規(guī)則的情境，培養(yǎng)學生自覺遵守身邊規(guī)則的良好行為習慣，為兒童健康成長而奉獻出畢生的精力。

（作者單位：連云港師范高等?？茖W校第二附屬小學，江蘇 連云港222000）