核心素養(yǎng)下的小學(xué)高效體育課堂的構(gòu)建

袁揚勇

摘 要：國家與社會對人才提出的最新要求是“綜合型”人才，所以體育課也不能只是單純地以“技能”為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而必須以“體育情感與體育品格、運動能力與運動習(xí)慣、健康知識和健康行為”三個方面為標(biāo)準(zhǔn)，來構(gòu)建高效的體育課堂，提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;核心素養(yǎng);高效課堂

中圖分類號：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-122-1

國家與社會的要求是培養(yǎng)“綜合型”人才，而“綜合型”人才肯定是身心健康者，所以培養(yǎng)小學(xué)生的運動習(xí)慣和終身體育意識很重要，但是體育習(xí)慣和意識的培養(yǎng)肯定是建立在學(xué)生感興趣基礎(chǔ)之上的，所以，我們必須從構(gòu)建高效的體育課堂實際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，為學(xué)生的未來打好堅實的基礎(chǔ)。

一、利用課堂互動，培養(yǎng)終身體育意識

現(xiàn)在的體育課堂，老師們已經(jīng)開始重視課堂的趣味性，利用各種教學(xué)手段與方法讓自己的教學(xué)深受學(xué)生的喜愛，從而使學(xué)生積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。但是大家往往很容易忽視最簡單的方法——互動。即，不管你的教學(xué)設(shè)計有多么的精心，你的教學(xué)活動有多么的精彩，如果教師在執(zhí)教過程中缺乏與學(xué)生的互動，只是演好自己的獨角戲，那么學(xué)生很容易就會成為旁觀者，而無法身臨其境感受你設(shè)計的用意，感受活動的快樂，興趣也就調(diào)動不起來了。所以，重視學(xué)生的主體地位，重視教師與學(xué)生之間的課堂互動是學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動必不可少的活動。如在上二年級《上手持輕物擲遠(yuǎn)》一課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計了“拋秧苗”的情境，第一次課，我沉浸在自我講解中，描述勞動人民如何進(jìn)行拋秧苗，如何才能拋的越遠(yuǎn)越好，一連串的講解下來，我信心滿滿，自認(rèn)為講解的夠激情夠動人，也夠清楚。但是當(dāng)我將視線環(huán)顧學(xué)生的時候發(fā)現(xiàn)很多孩子早已沉浸在自己的小世界里了，對我布置的練習(xí)任務(wù)不明所以。于是，在上第二次課時，我不再唱獨角戲，而是在每一次的講解與演示上我都嘗試與學(xué)生進(jìn)行互動，這一次嘗試，化解了第一次課的尷尬，學(xué)生的注意力始終圍繞著活動在進(jìn)行，當(dāng)然教學(xué)效果也就不言而喻了。課后學(xué)生興奮的表現(xiàn)也能感受到，與他們的互動讓他們真正感受到了體育課的主體地位，有了主人翁的學(xué)習(xí)態(tài)度，對體育課的興趣也就大大增加了。

二、利用課堂互助，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識

體育課堂中的“互助”可分為師生之間的互助和學(xué)生之間的互助。而師生之間的互助往往會讓人忽視，因為大部分的人都認(rèn)為課堂上教師是主導(dǎo)，所以肯定是教師幫助學(xué)生，其實不然，教師如果要上好一節(jié)課，學(xué)生的幫助肯定是必不可少！例如：教師在布置教學(xué)任務(wù)的時候只有學(xué)生積極配合完成才能使整個教學(xué)計劃順利進(jìn)行;教師在講解技術(shù)動作的時候除了自己的正面示范，有時為了更清楚的讓學(xué)生明白不足之處就需要借用學(xué)生的反面示范。所以教師要追求一堂高效的體育課，離不開學(xué)生的積極配合與幫助。這樣，在師生互幫互助的教學(xué)氛圍內(nèi)，師生關(guān)系就會變得融洽，團(tuán)隊合作默契度提升，課堂效率也就大大的得到提高。

現(xiàn)在因為地域經(jīng)濟(jì)的問題，我們的課堂大都屬于大班化教學(xué)，這種班級狀況就會很考驗教師對于課堂的掌控力，但是畢竟一個人的視線范圍有是有限的，總有教師沒有關(guān)注到的角落，這時教師就需要借用學(xué)生的幫助，利用生生互助來分擔(dān)自己的關(guān)注力。例如：二年級《小足球踩球》一課，因為二年級的學(xué)生對于足球接觸的不多，很多學(xué)生的球性還不是很好，對于踩球的練習(xí)雖然教師有了詳細(xì)的講解與示范，但是學(xué)生在練習(xí)的時候球也很容易滾走或者部分學(xué)生為了避免足球滾走，而只做動作并未將腳踩到球上，面對這種狀況，教師一個人的巡回指導(dǎo)就顯得力不從心，這時候組織學(xué)生之間進(jìn)行小組合作就能化解這個問題，小組內(nèi)的學(xué)生可以互相糾錯互相練習(xí)。這樣的小組合作的益處不只是減輕教師負(fù)擔(dān)，還能避免組織渙散，人人自行其是的現(xiàn)象。這不僅大大地提高了班級凝聚力，而且增進(jìn)同學(xué)之間的情誼，培養(yǎng)同學(xué)之間互幫互助的團(tuán)結(jié)意識，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、利用課堂競技，培養(yǎng)抗挫抗壓能力

競技游戲的特點是確定一個目標(biāo)按照一定的規(guī)則通過自己的能力達(dá)成目標(biāo)。競技游戲的特殊性質(zhì)可以實現(xiàn)娛樂與教學(xué)的雙重目的，有利于發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。根據(jù)運動員的比賽和訓(xùn)練情況，我們將之分為“比賽型運動員”和“訓(xùn)練型運動員”，這里的“訓(xùn)練型運動員”的產(chǎn)生多半是因為面對比賽過度的緊張情緒而導(dǎo)致的，而這類“訓(xùn)練型運動員”在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中也是挺常見的，所以我們利用體育課中競技類項目來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。例如：四年級學(xué)生小宇，他是一個好勝心極強(qiáng)的孩子，任何技能他都是力爭第一的，但是當(dāng)遇到自己薄弱的項目遭遇失敗的時候他就會容易放棄，而且再也不肯嘗試。面對孩子的表現(xiàn)，語言調(diào)解顯得那么蒼白無力，所以，利用體育課的競技游戲讓小宇不斷體驗失敗，在體驗失敗之后，教師一定要積極鼓勵小宇嘗試，并通過調(diào)整難度等方法讓小宇在體驗失敗之后再體驗成功，這樣如此反復(fù)的練習(xí)，很快小宇自己就明白了“堅持就是勝利”、“失敗是成功之母”等道理。在以后的體育課中，即使體驗新的活動失敗了，小宇也是開心面對，并積極主動練習(xí)爭取下一次的勝利。

當(dāng)前教育正在從外延過渡到內(nèi)涵，我們應(yīng)響應(yīng)國家教育部的號召，使得核心素養(yǎng)下小學(xué)體育高效課堂不僅僅是一句口號，而必須走好每一步。只有這樣，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，真正培養(yǎng)出綜合型人才。小學(xué)教育是一個學(xué)生教育的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能夠使得學(xué)生的未來大廈建得牢固，因此，每一位教師都應(yīng)把素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中落實，從而推動小學(xué)教育不斷發(fā)展和向前。

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[1]周世明.核心素養(yǎng)下高效課堂的構(gòu)建[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（10）.

[2]徐振國.中小學(xué)體育高校課堂的構(gòu)建[J].軟件：電子版，2016（03）.

（作者單位：江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)，江蘇 蘇州215000）