《工程項目管理》通識課程教學(xué)體系構(gòu)建與實踐

胡志根 劉全 宋子達(dá) 邵波 陳云

摘要：總結(jié)《工程項目管理》通識課十余年的經(jīng)驗，針對課堂教學(xué)學(xué)生參與度低，專業(yè)深度和通識廣度難以平衡等問題。踐行武漢大學(xué)通識課3.0的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化了《工程項目管理》通識課的教學(xué)體系。引入小組演講和研討的方式強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過案例分析、課堂討論使學(xué)生融貫課程知識，激發(fā)學(xué)生思考及綜合運(yùn)用多學(xué)科知識。小組演講由學(xué)生自主選題和師生點評組成，在提高學(xué)生參與度的同時，達(dá)到課程內(nèi)容專業(yè)深度和通識廣度的自然平衡，課后反饋進(jìn)一步說明了學(xué)生對于教學(xué)效果、教學(xué)體系、授課的內(nèi)容和風(fēng)格的肯定。

關(guān)鍵詞：通識課;工程項目管理;教學(xué)體系;案例分析;小組演講

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）52-0129-03

一、引言

武漢大學(xué)是我國首批設(shè)立通識課的高校之一。自2004年武漢大學(xué)設(shè)立通識課程至今，一方面取得了良好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲益良多，同時也涌現(xiàn)出大量的通識課優(yōu)秀課程和教材[1]。為了進(jìn)一步促進(jìn)通識課建設(shè)，踐行“博雅弘毅 文明以止 成人成才 四通六識”的武漢大學(xué)通識教育核心理念，2017年武漢大學(xué)開啟武大通識3.0建設(shè)，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化通識課課程體系[2]。

《工程項目管理》是自武漢大學(xué)設(shè)立通識課以來，每學(xué)期均滿員開設(shè)的通識課，受到同學(xué)們的一致好評，同時也暴露出許多亟待解決的問題：（1）課堂教學(xué)的學(xué)生參與度低。由于長期僅采用課堂講授的方式，學(xué)生課堂帶入感差、參與度低;即使在課堂教學(xué)中加入問題回答和案例討論的環(huán)節(jié)，但受到課時限制仍然只有少量學(xué)生參與討論。部分同學(xué)形成了課前基本不看、課上基本不聽、課后基本不練的情況[3，4]。（2）專業(yè)深度和通識廣度難以平衡。武漢大學(xué)是綜合性大學(xué)，工程專業(yè)知識，特別是大型水利水電工程的專業(yè)知識，對于大部分非工學(xué)部學(xué)生來說都存在認(rèn)知難度。但是《工程項目管理》課程內(nèi)容與問題的專業(yè)性密不可分，而通識課受眾的廣度和同學(xué)們專業(yè)基礎(chǔ)的廣度，使教師很難在教學(xué)中覆蓋各個專業(yè)的問題和學(xué)生的興趣點[5]。鑒于此，急需通過調(diào)整課程體系以提高學(xué)生參與度、平衡傳遞專業(yè)廣度和知識深度。因此，踐行通識課程3.0的指導(dǎo)思想，構(gòu)建和調(diào)整了《工程項目管理》通識課的教學(xué)體系，并應(yīng)用于課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)考核與評價，搜集學(xué)生課堂反應(yīng)和課后反饋是十分必要的。下面簡述《工程項目管理》通識課程3.0教學(xué)體系的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

《工程項目管理》課程以系列典型工程項目管理的案例為背景，以項目管理的基本方法、基本理論為基礎(chǔ)，以項目規(guī)劃、決策、計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制全過程的分析與討論為主線，使學(xué)生了解項目管理在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用以及在市場經(jīng)濟(jì)條件下的管理體系、方法與實現(xiàn)途徑，初步掌握項目管理與社會經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律與工程建設(shè)的聯(lián)系，拓展學(xué)生的工程概念、學(xué)術(shù)視野提高其發(fā)現(xiàn)問題與風(fēng)險管理等方面的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容及其設(shè)計

為了提高學(xué)生的參與度，在一般課堂基礎(chǔ)知識講授的基礎(chǔ)上，利用案例分析法幫助學(xué)生建立感性認(rèn)知，引入小組演講和研討的方式強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握工程項目管理的基礎(chǔ)理論方法[6]。以典型案例分析與基礎(chǔ)理論方法教學(xué)相結(jié)合，通過案例分析、課堂討論使學(xué)生融會貫通課程基礎(chǔ)基本知識的關(guān)聯(lián)關(guān)系，提高學(xué)生運(yùn)用工程項目管理的基本方法、工程概念的能力[7]。培養(yǎng)學(xué)生的工程建設(shè)全局觀、風(fēng)險控制意識及對項目管理問題的發(fā)現(xiàn)與解決的能力，激發(fā)學(xué)生對工程項目建設(shè)管理與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的思考及多學(xué)科知識的綜合運(yùn)用水平。教學(xué)內(nèi)容及其方案設(shè)計如下頁表1所示。

四、課程資源與實施方案

（一）課程資源與網(wǎng)站建設(shè)

依托武漢大學(xué)課程中心的網(wǎng)絡(luò)平臺，升級原有課程教學(xué)資源共享系統(tǒng)，補(bǔ)充案例資源庫，完善教學(xué)體系及其相關(guān)資源，建立學(xué)生學(xué)習(xí)與師生互動的良好系統(tǒng)。根據(jù)“武漢大學(xué)通識課3.0”的目標(biāo)與要求，建立課程教學(xué)體系，整合、更新、提升相關(guān)教學(xué)資源。在2017年出版的通識課程教材《工程項目管理（第3版）》[8]基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化、信息化。

結(jié)合工程項目管理發(fā)展趨勢和課堂教學(xué)的需求，收集、整理典型工程項目管理的案例，建立案例分析庫，便于學(xué)生根據(jù)課程要求和自我興趣，選擇案例分析與研討，加深對概念的理解、知識的運(yùn)用，提高自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（二）課程授課方式及其實施

課程授課方式采用課堂基礎(chǔ)知識的講授與案例分析、小組研討相結(jié)合的方式[9]。課堂教學(xué)的主要目的是介紹基礎(chǔ)知識、理論與方法;案例分析與小組討論的主要目的是知識的運(yùn)用與理解，并通過相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與小組研討形成案例分析報告，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力和閱讀、寫作的能力等。

實施方案主要包括課堂教學(xué)、案例分析與研討、課程結(jié)業(yè)綜合分析三個方面。方案設(shè)計如表2所示。

（三）教學(xué)考核與評價

通識課的考核方式與教學(xué)效果的評價是課程體系執(zhí)行方法的驗證，本文搜集了《工程項目管理》課程執(zhí)行過程中的學(xué)生論題、課后學(xué)生反饋，展開說明和分析[10]。通過在最近學(xué)期的《工程項目管理》通識課教學(xué)實踐中運(yùn)用上述教學(xué)體系，每次案例討論課每位同學(xué)都有演講內(nèi)容，因此必須出勤，提高了課堂教學(xué)的學(xué)生參與度。在分次分組學(xué)生演講內(nèi)容選題（見下頁表3）中雖然有一些泛泛介紹性的話題，但也包括了無人超市、桔子酒店這類十分前沿的話題，甚至還有組織扁平化這樣專業(yè)的話題，美劇、眾籌這些項目的運(yùn)作和評價等是學(xué)生自主搜集并展示的內(nèi)容?？梢钥闯?，學(xué)生自主選擇的論題，不僅反映了學(xué)生的領(lǐng)域、偏好的廣泛性，同時也表現(xiàn)出了他們相當(dāng)?shù)膶I(yè)性。這種教學(xué)體系和教學(xué)組織方式活躍了課堂教學(xué)的教學(xué)互動、課堂討論氛圍，提高了學(xué)生知識的運(yùn)用與解決問題的能力、報告語言組織能力，加強(qiáng)了同學(xué)的協(xié)作精神、與不同專業(yè)學(xué)科之間的交流，取得了較好的效果，可以達(dá)到課程內(nèi)容專業(yè)深度和通識廣度的自然平衡。

2018—2019年第二學(xué)期課程執(zhí)行完成后，選修本課程的學(xué)生針對提問“你認(rèn)為該課程主講教師講課的亮點、不足以及改進(jìn)建議”在“武漢大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)”中留言。學(xué)生評教內(nèi)容可以分為幾個部分：首先是教學(xué)效果的評價，可見學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)組織方式對他們成長的促進(jìn)作用;其次是學(xué)生對教學(xué)體系的認(rèn)同，認(rèn)為本課程的實施方案是有趣的、可以接受的;再次是對于授課的內(nèi)容和風(fēng)格的肯定;當(dāng)然，也指出了存在的問題：PPT的時間略長、使用次數(shù)有些頻繁。說明PPT和演講對于部分學(xué)生存在一些壓力和困難。有褒有貶，可以認(rèn)為總體上評價是客觀的、可信的。

五、結(jié)論

武漢大學(xué)秉持“人文化成”之理念，以創(chuàng)建具有武漢大學(xué)特色的通識教育文化和課程體系為目標(biāo)，以重構(gòu)文明、科學(xué)、社會和藝術(shù)四大模塊核心課程為契機(jī)，探討并踐行以“成人”教育統(tǒng)領(lǐng)成才教育的新觀念及新路徑。

本課程組教師結(jié)合國家和社會對專業(yè)類人才知識結(jié)構(gòu)、技能要求和武漢大學(xué)大學(xué)生教育與人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，制定了以課堂教學(xué)、案例分析與研討、課程結(jié)業(yè)綜合分析等授課方式為主要特色的《工程項目管理》通識課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系，通過數(shù)個學(xué)期的教學(xué)實驗和實踐，取得了良好的學(xué)生反饋和教學(xué)效果。

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