小學(xué)英語口語訓(xùn)練中意志障礙的糾正

崔義明

[摘 要] 口語訓(xùn)練是提高小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的有效途徑，為了提升口語訓(xùn)練效果，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的口語表達(dá)技能，就必須對整個(gè)口語訓(xùn)練的過程進(jìn)行把控，為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語練習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生在口語表達(dá)方面的障礙。意志障礙問題的存在，影響著英語口語訓(xùn)練的效果，造成啞巴英語現(xiàn)象在英語口語教學(xué)中層出不窮。對此，教師要做好對學(xué)生意志障礙問題的分析工作，積極提出提高學(xué)生口語表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生克服意志障礙的方法，助力學(xué)生口語能力的提高。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué);英語;口語訓(xùn)練;意志障礙;糾正

口語表達(dá)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性是毋庸置疑的，而口語表達(dá)直接體現(xiàn)的就是英語語言具備工具性特征，只有掌握語言溝通互動的技巧，才能夠在各國溝通交往日益頻繁的過程中，靈活應(yīng)用英語進(jìn)行跨文化交際互動，為學(xué)生語言素質(zhì)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。意志障礙問題是小學(xué)英語口語訓(xùn)練當(dāng)中顯現(xiàn)出來的普遍性問題，需要師生通力協(xié)作，共同克服困難和解決問題，糾正學(xué)生的意志障礙，提高口語表達(dá)能力。

一、小學(xué)英語口語訓(xùn)練中學(xué)生意志障礙的表現(xiàn)

要糾正和解決小學(xué)生在英語口語訓(xùn)練當(dāng)中的意志障礙問題，首先需要認(rèn)真分析意志障礙在實(shí)際學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，從而查找問題出現(xiàn)原因，為學(xué)生的口語訓(xùn)練指明方向和提供啟發(fā)。就目前而言，小學(xué)生口語訓(xùn)練中的意志障礙主要體現(xiàn)在：第一，在口語表達(dá)當(dāng)中過于緊張。緊張的情緒會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)纬删薮蟮男睦碡?fù)擔(dān)，使得學(xué)生不能夠在口語表達(dá)當(dāng)中發(fā)揮出自己的正常水平，甚至是出現(xiàn)發(fā)揮失常的情況。第二，在口語表達(dá)當(dāng)中缺乏積極表達(dá)動機(jī)。表達(dá)動機(jī)是促使學(xué)生主動交流和表達(dá)的動力，但是受到意志障礙問題的影響，學(xué)生的動機(jī)明顯削弱，導(dǎo)致學(xué)生參與口語訓(xùn)練的主動性和積極性較低，甚至是不愿意開口說話。第三，口語表達(dá)當(dāng)中缺乏自信，不認(rèn)可自身的能力，也不愿意主動與其他同學(xué)進(jìn)行交流互動，從而影響到口語交際技巧的掌握，也降低了學(xué)生的語言應(yīng)用技能。

二、小學(xué)英語口語訓(xùn)練中學(xué)生意志障礙的糾正方法

1.創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍，消除口語表達(dá)緊張心理

要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)自覺性，一個(gè)至關(guān)重要的條件就是讓學(xué)生擁有一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮和自由表達(dá)的舞臺，從而消除學(xué)生的緊張心理，幫助學(xué)生糾正意志障礙。教師在這一過程當(dāng)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，明確學(xué)生在口語表達(dá)當(dāng)中的實(shí)際困難，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，并營造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，寬容學(xué)生在口語表達(dá)當(dāng)中的失誤，讓學(xué)生的緊張心理得到克服。

2.營造良好學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)動機(jī)

口語交流表達(dá)動機(jī)不足，是當(dāng)前影響學(xué)生口語學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，也是形成意志障礙問題的原因所在。這實(shí)際上是因?yàn)樾W(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣所導(dǎo)致的，甚至有很多學(xué)生認(rèn)為英語語言學(xué)習(xí)根本不必要，或者是不認(rèn)可自己擁有學(xué)好英語的能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)出現(xiàn)偏差。為了改變這樣的教學(xué)局面，教師要精心為學(xué)生設(shè)計(jì)，并且營造學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生在思想上的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)積極性。例如，在教學(xué)“How many？”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握重點(diǎn)句型和口語表達(dá)方式，教師可以密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際營造學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自編對話，增強(qiáng)學(xué)生的口語交流動機(jī)。

3.倡導(dǎo)小組合作互動，糾正意志障礙強(qiáng)化信心

要真正糾正學(xué)生在口語學(xué)習(xí)過程中的意志障礙問題，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)自信心，讓學(xué)生認(rèn)可自己的能力，并挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，就要選取科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動克服口語交流當(dāng)中的實(shí)際困難。小組合作學(xué)習(xí)方式是深受學(xué)生歡迎的口語訓(xùn)練方法，具備很強(qiáng)的靈活性，同時(shí)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以作為糾正學(xué)生意志障礙問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的有效策略。教師在這一過程中要對學(xué)生進(jìn)行全過程指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生解決口語表達(dá)中的困難。例如，在教學(xué)“I like dogs.”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，并交流自己喜愛的動物及其原因，讓學(xué)生暢所欲言，確?？谡Z活動的順利開展。

智力因素在小學(xué)生的口語學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，但是如果只是關(guān)注智力因素，忽略非智力因素，特別是心理要素對學(xué)生語言學(xué)習(xí)成果的影響，將會使實(shí)際教學(xué)大打折扣，影響口語訓(xùn)練效果。意志障礙問題是目前制約口語訓(xùn)練效果的關(guān)鍵因素，教師要高度重視，認(rèn)真分析學(xué)生意志障礙的表現(xiàn)，分析問題出現(xiàn)的原因，在此基礎(chǔ)之上改革口語訓(xùn)練方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語表達(dá)環(huán)境，從而提高口語訓(xùn)練成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張騅.延伸空間范圍，開展英語口語訓(xùn)練活動[J].教書育人，2018（4）：57.

[2]李海艷.小學(xué)生英語口語能力訓(xùn)練探究[J].學(xué)周刊，2016（26）：56-57.

（責(zé)任編輯：文寶）