循序疏導(dǎo)，激勵促進

陸春東

畢業(yè)班“臨界生”是迎戰(zhàn)高考的“潛力股”，他們有著沖擊本科院校的實力，班主任應(yīng)重點關(guān)注這些考生，對他們做好積極有效的心理疏導(dǎo)，激發(fā)他們內(nèi)心的自信和斗志。筆者結(jié)合自身的相關(guān)實踐，認(rèn)為對“臨界生”的心理疏導(dǎo)應(yīng)秉著“循序漸進”的原則，并有針對性地按一定環(huán)節(jié)有效展開。

一、轉(zhuǎn)“堵”為“疏”，合理宣泄

不少考生很容易被高考前的幾次統(tǒng)一“?？肌弊笥仪榫w，每次?？汲煽兊墓级紩屢恍┬睦磔^脆弱的考生沮喪哭泣，“臨界生”對模擬考試成績尤為敏感。有許多班主任正面制止考生的“淚水”，希望考生能持有堅強的心理。其實，可以適當(dāng)?shù)刈尶忌翱蕖币粫?，讓他們能及時宣泄內(nèi)心的負面情緒，“堵”不如“疏”。

可以大膽地“放任”考生的眼淚，給他們提供一個“能哭”的場所，帶著“愛哭”的考生們在課間或晚自修時間沿著操場小道慢跑，考生的心理情緒得到了紓解，并且在第一時間得到合理釋放，這對考生的身心都是大有裨益的。

二、轉(zhuǎn)移“焦慮”，積極暗示

有些考生的情緒較易宣泄，宣泄完之后不久就能擺正心態(tài)。而有些考生則不然，他們表面上看似平靜，但內(nèi)心卻不受控制地在堆積著難以言狀的焦慮。對于這種考生，班主任一定要在平時工作中留心觀察，不放過考生每一處的細微異常。

小馬是我班上的一個一本“臨界生”，以往他的語文單科成績一直在班上遙遙領(lǐng)先，但最近兩周，小馬語文試卷的選擇題卻接連意外地遭遇“滑鐵盧”。并且，小馬每次作答語文試卷的時候，都會不斷地用手敲擊額頭……我找小馬詢問原因，他告訴我現(xiàn)在做語文試卷越來越緊張，越怕自己做錯就越會失誤，越是處處小心，就使得讀文做題愈發(fā)艱難……看來，小馬已有了輕微的考前焦慮癥。于是我告訴小馬，你的語文成績并沒有下降，希望他能夠接納自己的緊張情緒。并且，讓小馬嘗試學(xué)會給自己積極的心理暗示，適當(dāng)?shù)木o張可以提高大腦反應(yīng)的警覺性，能讓自己的水平發(fā)揮得更好。

小馬是因為太在乎自己的優(yōu)勢科目，才慢慢積壓了焦慮情緒。當(dāng)積極暗示收不到實效時，我建議小馬嘗試將心理上的焦慮通過肢體的運動轉(zhuǎn)移出來，或者通過其他學(xué)科的難題攻關(guān)轉(zhuǎn)移出來，減少自己的“短板”項目，對語文的“焦慮”也會于無形中慢慢減淡。后來，在我的關(guān)照引導(dǎo)下，小馬果然慢慢放下了自己的焦慮。

三、建立“目標(biāo)”，步步超越

專注學(xué)習(xí)是解決所有不良情緒的良藥。只有當(dāng)考生成績真正進步，考生的心理壓力才會真正得到舒緩。當(dāng)考生的心理情緒逐漸穩(wěn)定之后，班主任就應(yīng)該為考生逐步建立分段目標(biāo)，鼓勵考生步步超越。對于“臨界生”而言，他們更需要有效利用時間，找準(zhǔn)自己的薄弱點發(fā)力。為此，我根據(jù)班上“臨考生”的實際情況，與各科任課教師商討制定了一套針對他們“發(fā)力”的考前提升方案。利用零碎時間，配合心理強化，給“臨界生”的短板學(xué)科來一把助推力，給他們逐步滲透正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。事實證明，學(xué)習(xí)的進步與心理的強大會使考生進入一種良性循環(huán)。

四、合理“定位”，規(guī)劃人生

對高考的在乎與重視是每個考生的本能，對于“臨界生”而言，對高考的期望值會比其他考生更高。對于集體性的臨考緊張，可以在班會課上通過勵志故事的講述，以及勵志短片、歌曲的播放，來展現(xiàn)我們當(dāng)代人才成長的多種可能。高考是我們一場特殊的成人禮，是我們見證自己努力的一次機會。高考是我們?nèi)松囊徊糠?，但并不是我們?nèi)松娜?。我們要認(rèn)真?zhèn)淇?，更要具備一種前瞻的視角和格局，對攀巖高考的自己進行合理的定位和規(guī)劃。

班主任應(yīng)引導(dǎo)考生眼光看得長遠一些，嘗試規(guī)劃自己的將來，合理的定位能讓學(xué)生看到希望，也會使他們逐漸放下臨考前的重重負面情緒。

“臨界生”群體的進步對班上其他學(xué)生也有著強大的激勵作用，故而“臨界生”的心理疏導(dǎo)工作意義非常重大。要做好“臨界生”的心理疏導(dǎo)工作，班主任首先必須要讓自己成為一名有愛心、有毅力、有耐心、有智慧的教師。

（責(zé)任編輯：文寶）