巧用積極心理學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

溫書臣

[摘 要] 積極心理學(xué)主要是研究人的積極品質(zhì)和積極力量，致力于使個體和社會走向繁榮的心理學(xué)思潮。在教育教學(xué)中引入積極心理學(xué)的新理念，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 積極心理學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣

積極心理學(xué)主張用一種積極的心態(tài)來應(yīng)對人的心理現(xiàn)象和思想情緒，從而激發(fā)自身的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)。基于積極心理學(xué)的理念，在教學(xué)過程中適時巧妙運用積極心理學(xué)，使學(xué)生成長過程中的積極因素被充分調(diào)動起來，可提升每個學(xué)生的積極力量，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更多的幸福感。

一、明確學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生享受課堂的快樂

教學(xué)中，教師往往把學(xué)生當(dāng)作客體，即使部分教師有讓學(xué)生成為課堂主人的意識，但實施起來，也總是具有很大的象征性，學(xué)生并沒有獲得真正的“主權(quán)”，參與課堂也往往不夠積極。為此，課堂上，教師可嘗試讓學(xué)生按照個人的意愿和興趣，發(fā)揮主觀意識，認(rèn)真獨立思考，主動挖掘問題。課堂上變被動為主動，學(xué)生的思維不再受到壓抑和束縛，學(xué)習(xí)中擁有較多的自主選擇和發(fā)展空間，在內(nèi)心無形中就樹立起強(qiáng)大的獨立自主意識，自信心和創(chuàng)造性也會在不自覺中萌發(fā)。

積極心理學(xué)之父馬丁·賽里格曼認(rèn)為，一個人的總體幸福指數(shù)由先天的遺傳因素和之后的環(huán)境影響以及能主動控制的心理力量綜合而來。其中最重要的就是能主動控制的心理力量，就是在教學(xué)中充分放權(quán)給學(xué)生，從而激發(fā)出來的學(xué)生潛在的心理能量，這種能量在課堂上釋放得越多，學(xué)生在課堂上就越能享受到作為課堂主人所帶給自己的快樂。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動，突出學(xué)生的主體地位固然十分重要，但脫離和淡化教師的引導(dǎo)職責(zé)也不現(xiàn)實。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)首先正確引導(dǎo)，爾后再放開課堂，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會探究和思考，使“教師主講、學(xué)生主聽”的固有教學(xué)模式得到改變，突出學(xué)生主體地位，多增加其在課堂上自主學(xué)習(xí)的時間，真正讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、培育學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)

積極情緒是一種積極向上的心理狀態(tài)，它能夠激活人的各種行動傾向，可以帶來人生的轉(zhuǎn)變?；诖耍诮逃虒W(xué)過程中，如果教師善于培育學(xué)生的積極情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大大提高。

課堂上，教師要營造民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)開放、寬松、積極的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的情緒有更多的時間處于積極的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)“跟煩惱說再見”這節(jié)課時，我引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻歌曲《快樂你懂的》的同時，通過講述迪士尼創(chuàng)始人華特·迪士尼擺脫煩惱的經(jīng)歷，讓學(xué)生小組討論解決日常煩惱的方法，當(dāng)小組選派代表發(fā)言時，都給予正向積極的評價和鼓勵。課堂上經(jīng)常這樣做產(chǎn)生的效果就是學(xué)生發(fā)言的顧慮少了，幾乎所有的學(xué)生都愿意站起來表達(dá)自己的觀點和看法。

三、給予學(xué)生美好期待，讓學(xué)生擁有成長的力量

心理學(xué)中的羅森塔爾效應(yīng)表明，學(xué)生無形中會受到教師的影響和暗示，且這種暗示是學(xué)生行為發(fā)生積極變化的重要力量。這種效應(yīng)可以帶來很多啟示，其中最重要的一點是讓學(xué)生覺得“我能行，我優(yōu)秀”，從而保持自尊自信的心態(tài)，產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動力。

曾經(jīng)在二年級上課時，讓全班學(xué)生舉手說說自己的優(yōu)點，令我吃驚的是竟然有五名學(xué)生說自己沒有優(yōu)點。我小心地私下里詢問，原來是家長和老師批評指責(zé)讓這些孩子感覺自己一無是處。家長和老師不恰當(dāng)?shù)恼Z言有可能毀掉一個孩子的自信，甚至是一生的幸福。后來我對這幾個學(xué)生進(jìn)行了積極的引導(dǎo)，比方說你在家?guī)蛬寢尨驋咝l(wèi)生嗎？你給爸爸端過水嗎？你曾經(jīng)讓同學(xué)用過自己的物品嗎？你幫助過比自己幼小的孩子嗎？……當(dāng)從細(xì)小問題入手詢問時，我發(fā)現(xiàn)在他們身上一樣存在著許多閃光點，只不過被我們大人武斷地忽略掉了。

其實，要使學(xué)生擁有成長的力量，我們需要不斷地給予學(xué)生美好的期待，這樣學(xué)生就會不斷產(chǎn)生積極的心理體驗，帶來自尊的滿足和自我價值實現(xiàn)的愉悅，體會學(xué)習(xí)帶來的樂趣，激發(fā)自身的積極力量，不斷在學(xué)習(xí)中獲得成長。

總之，巧用積極心理學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生的校園生活，能夠讓學(xué)生真正成為課堂的主人，喚醒學(xué)生的積極情緒體驗，從而充分挖掘與發(fā)揮其潛能，使之不斷積蓄成長的力量，愛上學(xué)習(xí)。這不僅有益于學(xué)生的身心健康，更有益于學(xué)生享受校園生活帶來的快樂與幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭愷君.積極心理學(xué)視角下中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)與提升[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2018（6）.

（責(zé)任編輯：文寶）