“特殊”教室文化，關(guān)注學(xué)生成長

李盈盈

[摘 要] 教室環(huán)境是教室文化的重要組成部分。讓熟悉的教室靈動起來，真正成為展示學(xué)生個性的舞臺，推動學(xué)生個性成長的教育平臺。傳統(tǒng)的教室文化布置中，教師更注重的是制度文化、物質(zhì)文化等顯性布置，缺乏對學(xué)生情感的關(guān)懷教育，因此，要在教室文化布置中設(shè)置“特殊板塊”，最大限度地發(fā)揮教室文化布置的育人功能。

[關(guān)鍵詞] 關(guān)懷;啟示;留痕;教室文化

傳統(tǒng)的教室文化布置中，教師更注重的是制度文化、物質(zhì)文化等顯性布置，缺乏對學(xué)生情感的關(guān)懷教育，因此，在教室文化布置中設(shè)置“特殊板塊”，能夠最大限度地發(fā)揮教室文化布置的育人功能。

一、“今日壽星”，發(fā)揮關(guān)懷功能

教室文化墻是班主任發(fā)揮育人功能的重要手段之一。“讓墻壁說話”，讓每一面“文化墻”都能讓學(xué)生感受到家的溫暖，引領(lǐng)學(xué)生更好地融入班級的學(xué)習(xí)與生活中。如我們班的“壽星專欄”。

很多班級都有屬于自己班級特色的生日會。接班那天，我了解到我們班的實際情況是80%以上都是來晉江務(wù)工的新晉江人，父母早出晚歸，很少能與孩子共度生日，很多孩子甚至沒有生日的概念，也引發(fā)我想為每一個孩子過生日的心。于是，我查看孩子們的資料，并在辦公桌日歷上勾出每個孩子的生日。

生日會也在孩子們的建議中有了新的呈現(xiàn)。自從在班級里設(shè)置“意見箱”后，孩子們都會把對班級的一些想法投進(jìn)去，恰逢新學(xué)期班級布置，小登在“意見箱”投了關(guān)于“生日”活動的建議：這次班級重新布置，我們可不可以在班級的一個位置，提前通告誰生日，這樣生日的同學(xué)就能提前享受同學(xué)們的祝福。

我覺得這個意見可行，于是在班級說，得到了孩子們?nèi)蓖ㄟ^。

“既然大家認(rèn)為可行，這個板塊該怎么設(shè)置呢？”發(fā)揮孩子們的智慧才會有最佳的板塊，于是我接著說。

“要讓大家提前知道，那就將壽星的照片貼出來或者寫出來?！毙≤娤日f。

“可以自己挑選一張自己最滿意的照片貼出來。”小霞美美地說道。

“這個板塊還要寫日期，才能讓大家知道時間?！毙≯谙肓讼胝f。

孩子們聽了點點頭。

“大家的想法很好，那給我們的板塊取個名字吧?！蔽依^續(xù)提建議。

孩子們提出了各種名字，最終舉手投票，確定“今日壽星”為生日板塊的名稱。

就這樣，我們的宣傳委員小欣和小瑩開始著手并趕在下一個同學(xué)生日前做好“今日壽星”欄。

接下來，第一個亮相的是小妮，她前一天就把她的藝術(shù)照貼在“今日壽星”欄的心形中間。以后的每一個壽星都會迫不及待地在前一天放學(xué)后就將自己帶來最靚的照片貼到壽星欄上，第二天大家一進(jìn)教室就知道今天誰是壽星，我們的壽星就能提前收到大家的祝福。

慢慢地，我們的班級壽星欄成為我們班級獨特的風(fēng)景線。一個簡單的“壽星欄”，使孩子們感受到的是滿滿的幸福。我們愿意將探尋的腳步留給孩子們，他們就會用自己獨特的雙眼來挖掘新天地。

二、“故事分享”，發(fā)揮啟示功能

一個好的教育或哲理故事具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力，如果用故事代替空洞的直觀的說教，使抽象的說理增添形象性，內(nèi)容增加生動性和趣味性，我想學(xué)生不僅愛聽，而且易激起學(xué)生思想的共鳴，滋潤學(xué)生的心靈，于無聲處達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

在例行班委會上，班長小琦向我反映：“老師，您的說教能不能換個方式，您說的我們都懂，但是仍有一大部分同學(xué)并沒有真正去認(rèn)識，去改進(jìn)?！?/p>

嘆了一口氣，孩子們開始嫌棄我了，我詢問道：“你有什么好的建議？”

小琦感覺有戲，趕緊接著說：“您以前都喜歡和我們講故事，我們都喜歡聽?！?/p>

看著孩子們，他們沒有十足的把握是不會來找我說的，因而繼續(xù)說道“講故事是個好方法，那怎么保證每個人都能聽進(jìn)去呢？”

小珠說：“我們班每周都有分享日，可以在這一天將收集的故事進(jìn)行分享，同學(xué)們可以邊聽故事邊想故事中蘊(yùn)含的道理，然后發(fā)言?！?/p>

這的確是一個好方法，不僅結(jié)合了我們的“分享日”，還能讓孩子們有所收獲。不過，問題還是出現(xiàn)了，“這個建議很好，那么，故事由誰來收集？如果大家都不想發(fā)言怎么辦？”

我們?nèi)讼萑氤了?，小琦突然說道：“既然是分享日，那么講故事也是分享，可以讓想收集的同學(xué)去收集，規(guī)定一個時間進(jìn)行分享?！焙⒆觽兡茏灾鬟M(jìn)行，我樂得清閑，該如何激發(fā)孩子們參與的熱情呢？

“我想為了大家的故事能及時地傳播給大家提前閱讀，可以在班級里設(shè)置一個板塊，內(nèi)容可以提前由老師打印提出來?！毙＄又f。

“我覺得可以，不過要提前一天發(fā)給我，我也和大家一起閱讀，在大家交流后，我再給出自己的想法?！蔽已a(bǔ)充。

小福也提出自己的方法：“我們班的同學(xué)熱衷于賺取團(tuán)結(jié)幣（班級銀行專用貨幣，貨幣的用途很多），可以由收集故事的幾位同學(xué)組成分享評審組，對同學(xué)們的回答進(jìn)行評議，選取最佳的3個同學(xué)，獎勵5個團(tuán)結(jié)幣，每個參與發(fā)言的同學(xué)也能獲得團(tuán)結(jié)幣?！?/p>

就這樣，我們班級里又多了一個板塊——“今日分享”，包括：故事欄和老師讀后感。放棄支配孩子們的想法，給予孩子們充足的空間和舞臺，他們才能在自由的舞臺上去展示他們的智慧，我們適時的呵護(hù)和完善，就能激發(fā)和保護(hù)他們的創(chuàng)造力。

三、“成長之樹”，發(fā)揮留痕功能

傳統(tǒng)的后黑板，是一個教室里最特殊的板塊，相對于其他角落零碎的板塊，它更具有完整性，主要是宣傳之用。不過，如今的教室風(fēng)格，后黑板更具靈活性，不再局限于宣傳，是一塊可以根據(jù)每個班級的實際情況自由發(fā)揮的板塊。

現(xiàn)在，我們學(xué)校對于后黑板不再要求設(shè)計黑板報，而是讓每一個班級自由發(fā)揮。進(jìn)入高年級，我一直在思考：如何將后黑板的價值發(fā)揮到最大呢？長久以來，我們似乎都忽略了大部分的孩子。在每一個教室里都會有一塊叫“佳作欣賞”的板塊，用來展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。這個板塊局限在優(yōu)秀的學(xué)生身上，普通學(xué)生很難看到自己，甚至看不到上榜的希望。慢慢地，“佳作欣賞”成為某些孩子的專欄，最終失去了其原有的教育價值。后黑板比較大，能不能用來展示每一個孩子的作品呢？

于是，我利用班會課，將這個問題繼續(xù)拋給孩子們。孩子們的眼睛一亮，似乎有著某種期待。孩子們陸續(xù)發(fā)表著自己的想法。

“李老師，這樣想法很好。這樣，每個人都有機(jī)會貼在后黑板讓其他同學(xué)看。”……

有贊同的也有不贊同的。不贊同的同學(xué)的想法：“我的字很難看，貼上去會被其他同學(xué)笑話?！?/p>

面對這個理由，小瑜站起來反駁道：“我覺得不管好看還是不好看都行，如果覺得自己寫得不好看，就認(rèn)真去寫，肯定能夠?qū)懞?！?/p>

同學(xué)們陸續(xù)的發(fā)言打消不贊同的同學(xué)的顧慮。我覺得后黑板只是用來貼作品，仍然有很大的局限性，于是，我繼續(xù)說：“那是不是只可以貼作品呢？”

孩子們緊鎖著眉頭。不過孩子們很快給出了自己的想法。

“貼每個人自己獲獎的獎狀?！?/p>

“生日的時候，可以再貼一張照片，讓大家一起慶祝?！?/p>

……

隨著孩子們繼續(xù)發(fā)表自己的想法，后黑板儼然成為每一個學(xué)生的成長檔案。

帶每一屆新生，我都會為每一個孩子開設(shè)一個文件夾，記錄孩子成長的點點滴滴。現(xiàn)在，后黑板可以更加直觀地展示出每一個孩子的成長歷程，而且孩子自己也能夠看到，這顯然比“文件夾”形式對于孩子的影響更大。結(jié)合這個想法，我說：“后黑板，記錄著你們每一個人的成長，那么，我們可以設(shè)計一下它的造型，你們覺得什么造型會更貼切呢？”

小瑜說：“大樹?！?/p>

我眼前一亮，追問：“能說說你的理由？”

小瑜接著說：“班級就比如是樹的樹干和根，而我們每一個人就是這棵樹上的葉子。”

我為小瑜豎起大拇指，樹的造型非常貼切。

集合著全班同學(xué)的智慧，我們的成長樹就這樣樹立在班級的后黑板，而每一個孩子都有屬于自己的成長檔案袋，記錄著孩子的成長。

每一個孩子看著自己的成長檔案與別人間的差距，也對自己有更多的督促。我也會時不時地給予孩子們評價，孩子們看到雖然自己不是最優(yōu)秀的，但是看到自己在成長，也會更加努力。

教室環(huán)境是教育文化的重要組成部分。讓熟悉的教室靈動起來，真正成為展示學(xué)生個性的舞臺，推動學(xué)生個性成長的教育平臺。

（責(zé)任編輯：劉瑩）