留痕

高 甜幼兒電子成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)，指借用電子技術(shù)及智能手段，采用圖片、文字、音頻、視頻等形式進(jìn)行記錄，對(duì)兒童的作品進(jìn)行有意識(shí)地收集、篩選、整理，從而動(dòng)態(tài)地、完整地、立體地呈現(xiàn)兒童的發(fā)展，并且對(duì)兒童的表現(xiàn)進(jìn)行較為客觀的發(fā)展性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式能夠真實(shí)記錄兒童的學(xué)習(xí)、生活，真實(shí)反映兒童成長(zhǎng)軌跡、發(fā)展歷程，從而幫助教師更加深入、客觀、全面地了解兒童。一、以幼兒電子成長(zhǎng)檔案袋解鎖成長(zhǎng)密碼1.內(nèi)容特色——“個(gè)性化”的專屬檔案幼兒電子成長(zhǎng)檔案袋不是兒童電子作品、視頻的簡(jiǎn)單

興｜文想要確?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">留痕”能夠真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，筆者認(rèn)為，企業(yè)應(yīng)從樹立員工正確的思想觀念、明確痕跡管理的意義、強(qiáng)化過程管控和正確運(yùn)用痕跡管理等4 方面合理把握“留痕”管理的度。第一，樹立員工正確的思想觀念。一是企業(yè)要讓員工認(rèn)識(shí)到“留痕”在安全管理工作的重要性，認(rèn)識(shí)到“留痕”管理既是對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)、工作流程的有效安全監(jiān)控，也是對(duì)安全事故等責(zé)任追究的基本證據(jù)。二是要明確安全生產(chǎn)工作中“留痕”的目的，即“留痕”作為安全管理的一種手段，必須服務(wù)于企業(yè)的安全生產(chǎn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

安全生產(chǎn)工作中“留痕”走形式甚至造假，企業(yè)可通過引進(jìn)全程風(fēng)險(xiǎn)管理信息化系統(tǒng)、引進(jìn)高科技安全輔助設(shè)備、優(yōu)化考核設(shè)置、加強(qiáng)監(jiān)管與獎(jiǎng)懲四方面入手展開工作，確?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">留痕”能夠真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。第一，引進(jìn)全程風(fēng)險(xiǎn)管理信息化系統(tǒng)。工作“留痕”需要秉承“科學(xué)高效、權(quán)責(zé)分明”的原則，并逐步向“全程自動(dòng)留痕”發(fā)展，杜絕將所有的時(shí)間和精力放在“留痕”工作上。以目前的技術(shù)水平，企業(yè)可通過引進(jìn)全程風(fēng)險(xiǎn)管理信息化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全員參與、全程自動(dòng)留痕，進(jìn)而不易造假。同時(shí)，很多信息化系統(tǒng)

王光輝｜文“工作留痕”是推動(dòng)基層各項(xiàng)工作任務(wù)落實(shí)的有效舉措，但實(shí)踐中如果過分講究、要求“痕跡”，則容易誤導(dǎo)一些基層干部以“走秀”的方式干活，以“造痕跡”代替“干實(shí)事”。對(duì)此，筆者認(rèn)為，企業(yè)必須要嚴(yán)防“留痕”這一必要形式成為“形式主義”。第一，過度強(qiáng)調(diào)“留痕”導(dǎo)致的形式主義，究其原因主要包括3方面：一是干部存在錯(cuò)誤的“政績(jī)觀”，在工作中不追求實(shí)績(jī)而是做“虛痕”“假痕”等“紙面”文章；二是源于上級(jí)職能部門督查檢查制度不完善，存在一次檢查評(píng)分定性和以查閱資料代替

屋人去屋空。煙火留痕等后人家譜成詩(shī)該長(zhǎng)玉米的塔地種玉米能打谷子的坡梁種谷子日月悠悠任風(fēng)雨穿織山歌淹沒不了零星鳥語一世勞碌一塊石碑種田的老人，離開時(shí)帶得走的不是鋤頭而是自己的一把骨頭【王立世點(diǎn)評(píng)】石筍溝是一個(gè)很普通的地方，但這里的人們有不一般的精神。開頭緊扣留痕這一主旨，石屋是先人的留痕，但人去屋空，留下了歷史的蒼涼。中間的種玉米種谷子，也沒有脫離開石筍溝。種田的老人留下一塊石碑，人生似乎很完美了。如果到此就結(jié)束，這首詩(shī)確實(shí)沒什么波瀾，沒有多少值得回味的東西

學(xué)策略，讓思路“留痕”，為美術(shù)教學(xué)實(shí)踐提供一種新的思路。關(guān)鍵詞：草圖;繪畫;示范一、草圖示范教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)今走進(jìn)美術(shù)館的市民越來越多，美術(shù)館顯現(xiàn)出一派興旺之勢(shì)。很多觀者在驚訝于作品精彩的同時(shí)，也想一探究竟：這些經(jīng)典之作為什么會(huì)被歷史記錄;透過畫面的表象，作品內(nèi)在所要表現(xiàn)的本質(zhì)是什么;創(chuàng)作靈感來源于哪里;是怎樣一步步地完成的。這些最珍貴、最真實(shí)的答案都藏在藝術(shù)家的草圖里，由此催生了藝術(shù)界對(duì)草圖的深度關(guān)注。草圖教學(xué)對(duì)小學(xué)美術(shù)教育也尤為重要。教材配套的《美術(shù)作業(yè)本》

中，可以在比較中留痕，凸顯知識(shí)本質(zhì);在體驗(yàn)中留痕，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);在歸納中留痕，親歷合情推理;在溝通中留痕，構(gòu)建知識(shí)體系。關(guān)鍵詞：過程式板書;核心問題;留痕數(shù)學(xué)板書主要呈現(xiàn)數(shù)學(xué)核心知識(shí)點(diǎn)。在提倡數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地的當(dāng)下，數(shù)學(xué)板書的引領(lǐng)作用顯得越來越重要。數(shù)學(xué)核心問題既為核心知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)服務(wù)，也為學(xué)生核心素養(yǎng)的生成服務(wù)。從教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的角度來說，數(shù)學(xué)板書和數(shù)學(xué)核心問題的目的是一致的，那就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。如果能將核心問題與數(shù)學(xué)板書融為一體（過程式板書），

一、讓名著閱讀“留痕”這里說的“留痕”，即留下痕跡。就名著閱讀教學(xué)而言，“留痕”的內(nèi)涵主要有兩個(gè)層面。第一個(gè)層面，在整本書閱讀中，教師應(yīng)讓學(xué)生“動(dòng)筆墨讀書”，引導(dǎo)其在閱讀積累方面“留下痕跡”，比如將閱讀感悟等記在筆記本上。因?yàn)樽畹哪畡龠^最好的記憶。林老師所教的七年級(jí)學(xué)生，進(jìn)入初中伊始，便人手一本特制的讀書筆記本。該讀書筆記本內(nèi)設(shè)多個(gè)板塊，大致包括“雅詞抄寫釋義”“佳句摘錄品析”“精段誦讀欣賞”“閱讀感悟”等板塊。學(xué)生在閱讀《朝花夕拾》的過程中，林老師指

廣明近年來“過度留痕”現(xiàn)象引起廣泛關(guān)注，值得深入研討。痕跡是做事留下的印記、記錄，“風(fēng)過留聲，雁過留痕”，世間發(fā)生的事情，都會(huì)存記于天地之間，留痕是免不了的。然而浩如煙海的“留痕”并不能都存儲(chǔ)起來供日后查閱。人們做事都有特定的目標(biāo)，一路走過，留下痕跡，過后查看雖有意義，但遠(yuǎn)不能和現(xiàn)實(shí)用途相比。蘇軾詩(shī)《和子由澠池懷舊》寫道：“人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復(fù)計(jì)東西?！比松聵I(yè)許多場(chǎng)合就像飛鴻，人們凝心聚力奔向目標(biāo)，一心干事、成事，至于

的反面，搞“過度留痕”，成為形式主義。對(duì)于“痕跡主義”，我們必須予以高度警惕。 一、當(dāng)前“痕跡主義”的表現(xiàn)類型誘導(dǎo)性痕跡主義。各地辦“點(diǎn)”是最典型的表現(xiàn)。示范點(diǎn)“品牌”是最有可視化效果的實(shí)物性“留痕”。一些地方基礎(chǔ)條件有限，其工作業(yè)績(jī)主要依靠創(chuàng)“特色”來體現(xiàn)，以在某一小項(xiàng)工作中拿出“亮點(diǎn)”來博取上級(jí)的注意。但是每年、每個(gè)階段，上級(jí)的注意力都不太一樣，地方靠什么拿“亮點(diǎn)”呢？只能做一點(diǎn)短平快的工作出來。比如，在推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中，一些地方急于砸重金打造示范村

廣明近年來“過度留痕”現(xiàn)象引起廣泛關(guān)注，值得深入研討。痕跡是做事留下的印記、記錄，“風(fēng)過留聲，雁過留痕”，世間發(fā)生的事情，都會(huì)存記于天地之間，留痕是免不了的。然而浩如煙海的“留痕”并不能都存儲(chǔ)起來供日后查閱。人們做事都有特定的目標(biāo)，一路走過，留下痕跡，過后查看雖有意義，但遠(yuǎn)不能和現(xiàn)實(shí)用途相比。蘇軾詩(shī)《和子由澠池懷舊》寫道：“人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復(fù)計(jì)東西。”人生事業(yè)許多場(chǎng)合就像飛鴻，人們凝心聚力奔向目標(biāo)，一心干事、成事，至于

8年以來，“過度留痕”現(xiàn)象引發(fā)廣泛關(guān)注，一些地區(qū)采取相關(guān)舉措，力戒“留痕主義”。但《瞭望》新聞周刊記者在基層調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在不少地方，“過度留痕”現(xiàn)象并未徹底改變。多位受訪基層干部認(rèn)為，必要的“留痕”是開展工作的必需，但“過度留痕”則會(huì)滋生形式主義，給正常工作帶來干擾。多位受訪專家指出，工作“留痕”，本意在于加強(qiáng)考核管理、激發(fā)工作動(dòng)力，但片面強(qiáng)調(diào)“留痕”，不僅對(duì)實(shí)際工作毫無意義，更易助長(zhǎng)虛假漂浮的工作作風(fēng)。只有完善考核評(píng)價(jià)體系，減少形式主義的留痕，才能真正為基

] 關(guān)懷;啟示;留痕;教室文化傳統(tǒng)的教室文化布置中，教師更注重的是制度文化、物質(zhì)文化等顯性布置，缺乏對(duì)學(xué)生情感的關(guān)懷教育，因此，在教室文化布置中設(shè)置“特殊板塊”，能夠最大限度地發(fā)揮教室文化布置的育人功能。一、“今日壽星”，發(fā)揮關(guān)懷功能教室文化墻是班主任發(fā)揮育人功能的重要手段之一?！白寜Ρ谡f話”，讓每一面“文化墻”都能讓學(xué)生感受到家的溫暖，引領(lǐng)學(xué)生更好地融入班級(jí)的學(xué)習(xí)與生活中。如我們班的“壽星專欄”。很多班級(jí)都有屬于自己班級(jí)特色的生日會(huì)。接班那天，我了解到我

一些地方把“工作留痕”“專本專用”納入檢查考核范圍，從上到下層層加碼。為應(yīng)對(duì)檢查，基層干部把大量時(shí)間放在寫工作日志上，撰寫工作日志成為沉重負(fù)擔(dān)。其實(shí)這種不顧實(shí)際要求的“工作留痕”，只會(huì)讓基層忙于應(yīng)付，甚至用形式主義應(yīng)對(duì)形式主義。不可否認(rèn)，工作留痕確實(shí)有助于把握工作脈絡(luò)、梳理工作過程，也為后續(xù)的檢查抽查、成果認(rèn)定提供有效的佐證參考。但再好的工作方式要想真正做出成效也并不容易，工作留痕若是關(guān)注細(xì)節(jié)、瞄準(zhǔn)問題、匯總經(jīng)驗(yàn)就會(huì)顯得很務(wù)實(shí)，但如果內(nèi)容空洞、流于形式，反

工作現(xiàn)場(chǎng)的拍照“留痕”，就出現(xiàn)了有的干部去社區(qū)服務(wù)拍完照后一哄而散；有的干部為減少下鄉(xiāng)次數(shù)，竟一次帶幾套衣服擺拍……“工作留痕”是為了通過文字、圖片、實(shí)物或檔案文件等方式將工作記錄下來，以便反映當(dāng)時(shí)的工作情況，也能為日后工作提供借鑒和參考，是一種非常重要的工作手段。然而，不知從何時(shí)起，一些基層干部為了“留痕”而“留痕”，使得“工作留痕”走進(jìn)了形式主義的“怪圈”。“工作留痕”原本既能再現(xiàn)我們的工作歷程，又能起到督促工作的積極作用。然而，一些基層干部盲目“留痕

一些地方把“工作留痕”“專本專用”納入檢查考核范圍，從上到下層層加碼。為應(yīng)對(duì)檢查，基層干部把大量時(shí)間放在寫工作日志上，撰寫工作日志成為沉重負(fù)擔(dān)。其實(shí)這種不顧實(shí)際要求的“工作留痕”，只會(huì)讓基層忙于應(yīng)付，甚至用形式主義應(yīng)對(duì)形式主義。不可否認(rèn)，工作留痕確實(shí)有助于把握工作脈絡(luò)、梳理工作過程，也為后續(xù)的檢查抽查、成果認(rèn)定提供有效的佐證參考。但再好的工作方式要想真正做出成效也并不容易，工作留痕若是關(guān)注細(xì)節(jié)、瞄準(zhǔn)問題、匯總經(jīng)驗(yàn)就會(huì)顯得很務(wù)實(shí)，但如果內(nèi)容空洞、流于形式，反

建檔”……精準(zhǔn)“留痕”仿佛成了扶貧工作的絕對(duì)“主角”，而工作落實(shí)到不到位、工作成效如何卻被冷落在邊角里?！昂邸辈粌H要“有”，還要講究留的“精美”、有“顏值”，著實(shí)成了一些地方扶貧迎查工作中亮麗的“風(fēng)景線”。這種過分“留痕”行為不僅在扶貧領(lǐng)域里，在其他領(lǐng)域也是風(fēng)聲四起，這就造成“實(shí)干不如會(huì)干，會(huì)干不如會(huì)包裝”的怪象，給一些作風(fēng)“不扎實(shí)”、追求做“表面文章”的干部鉆了“空子”，而那些真正埋頭苦干、腳踏實(shí)地的干部卻吃了“啞巴虧”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">留痕”作為一種推動(dòng)工作的管理方

學(xué)員攝影作品集《留痕》正式發(fā)行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)老師、學(xué)員參加首發(fā)式。校長(zhǎng)黃建輝發(fā)表講話并予以鼓勵(lì)，教務(wù)處長(zhǎng)須功代表學(xué)校接受學(xué)員集體簽名贈(zèng)書?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">留痕》由南通市老年大學(xué)原校長(zhǎng)王建明撰寫序言。文中，王校長(zhǎng)結(jié)合每個(gè)學(xué)員的作品和攝影方面的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，對(duì)“留痕”作了精彩的解讀。他指出，“留痕”就是“學(xué)校一群普普通通、熱愛攝影的老年人，奮力攀登藝術(shù)高峰時(shí)留下的一串串履痕！”這本攝影作品集，匯集了南通市老年大學(xué)2016數(shù)碼攝影研修班19位學(xué)員的精彩力作，是他們多年來對(duì)攝

五個(gè)層面：傳承“留痕”，尋一塊“文化”之石；成效“留痕”，架一座“管理”之橋；課堂“留痕”，鋪一條“教學(xué)”之路；特色“留痕”，建一個(gè)“育人”之臺(tái)；環(huán)境“留痕”，取一塊“風(fēng)采”之地。如今，微笑理念已潛移默化滲入了學(xué)校的每個(gè)角落，融入了每個(gè)孩子的心中。【關(guān)鍵詞】 微笑；文化；學(xué)校；留痕校園文化是一所學(xué)校的靈魂和血脈，是學(xué)校賴以生存的根基，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的精神動(dòng)力。學(xué)校特有的精神環(huán)境和文化氛圍是學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校容校貌等的綜合體現(xiàn)

每個(gè)學(xué)生的生命里留痕是我作為班主任和德育教師的責(zé)任，我通過案例闡釋了如何在學(xué)生的生命里留痕。關(guān)鍵詞：留痕；個(gè)性化；寬容；愛心；耐心中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0284-01“課堂之所以精彩，不是因?yàn)榻處熤v得到位、學(xué)生訓(xùn)練得扎實(shí)，而在于它能在學(xué)生的生命里留痕?！倍嗪玫囊欢卧?，面對(duì)這段話，我不斷地反思自己的班主任生涯，反思教育的終極目的是什么？我想， 我們的教育能否在學(xué)生的生命里留痕應(yīng)視為關(guān)鍵。一、案

風(fēng)兒走過，無意的留痕讓雨絲飄搖墜下那些松濤啊那些波浪啊盡情唱出大音鼓動(dòng)世界的情緒抖擻紛紛鳥兒飛過，影子追尋半空留下溫馨令人好奇的懷想和猜疑有多少道劃痕飄渺著無限空靈的風(fēng)韻聲音飄過，抖動(dòng)的彩裙天地之間招搖沒人能躲過糾纏的眼神都在心里看到或美妙或煩躁的留痕嗟乎，世間的萬物按物質(zhì)不滅的定律捂不住的是留痕好事壞事都難逃問津

031）乳膠手套留痕價(jià)值研究方萍（江蘇警官學(xué)院 江蘇 南京 210031）通過對(duì)不同客體之上乳膠手套留痕手印顯現(xiàn)提取對(duì)比，發(fā)現(xiàn)戴乳膠手套作案時(shí)并非完全不留痕跡，在滲透性客體上乳膠手套留痕較為模糊，在非滲透性客體上留痕較為清晰。當(dāng)乳膠手套留痕時(shí)，指紋的內(nèi)部紋線較為模糊，而外圍紋線和根基紋線相對(duì)而言則較為清晰。由此可見，在一定情況下，乳膠手套留痕指紋具備一定的鑒定價(jià)值。乳膠手套 留痕指紋 鑒定價(jià)值隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，犯罪分子的反偵查意識(shí)越來越強(qiáng)，在各類

孫青歲月留痕孫青穿梭在歲月的輪回中，宛若赤足走在沙灘上，許多或喜或悲的日子如潮水漫過雙足，退去之后，了無印痕，只有被軋過的沙石知道曾經(jīng)駐足的留痕。歲月是一條飛逝的河流，左岸是四季花開花落的輪回，右岸是青春揮之不去的記憶，中間流淌的是淡淡的哀愁。歲月的春，是記憶的最初。細(xì)柳徐徐隨風(fēng)起，淺草點(diǎn)點(diǎn)雨中繁。萬花悄悄叢中開，燕子雙雙把家還。杏花村，萬家店，酒醇香醉人，淺草沒馬蹄。歲月的夏，是記憶的怒放。荷花朵朵水中浮，蜻蜓欣欣點(diǎn)水玩。綠樹株株遮烈陽(yáng)，孩童雙雙蹴水忙。

文/辛安疆行賄“留痕”盛行其道文/辛安疆行賄受賄為世人所不恥，為法律所不容?？墒强v觀近年來的司法實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)行賄受賄行為仍然較為猖獗，甚至還不時(shí)傳出某某地方、某某單位發(fā)現(xiàn)“行賄筆記”、“行賄清單”等爆炸性新聞。行賄受賄，特別是行賄現(xiàn)象，究竟為何屢禁不止？行賄人既然行了賄、辦了事，為何還要記下“筆記”，留下“清單”？難道他們竟如此愚蠢，非要為反腐機(jī)關(guān)的調(diào)查提供便利通道？辦事行賄送禮成“潛規(guī)則”隨著改革的深入，尤其是行政審批改革、各項(xiàng)便民服務(wù)工作的推進(jìn)，企業(yè)和群