勞動教育：學生素質(zhì)全面發(fā)展重要的一環(huán)

何輝

摘 要：勞動教育是小學教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生自理能力和吃苦耐勞精神的重要途徑。學生在勞動實踐中習得基本的生活技能、生活知識，能提高勞動能力，在德智體美勞方面得以和諧發(fā)展，這些對學生未來全面發(fā)展具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：勞動習慣;勞動實踐;勞動能力

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-09-25 文章編號：1674-120X（2019）33-0018-02

習近平總書記在全國教育大會上發(fā)表的重要講話中指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。這充分體現(xiàn)勞動教育的重要地位。當代中小學生是未來中國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的中堅力量，對中小學生進行勞動意識的教育和培養(yǎng)，讓他們在勞動實踐中提高勞動能力，不僅關(guān)系到中小學生的健康成長，而且關(guān)系到我國未來現(xiàn)代化事業(yè)的進程。然而，現(xiàn)在的學生大多嬌生慣養(yǎng)，在家里早已習慣了“飯來張口、衣來伸手”的日子，連最基本的生活能力都不具備，比如，不能自己穿衣服、疊被子、整理書包等。家長總是心疼孩子年齡小或?qū)W業(yè)壓力大，常常為孩子大包大攬許多事情，忽視對其進行勞動觀念和勞動習慣的培養(yǎng)。而學校的勞動教育一般都是勞動多、教育少，甚至還有的把勞動當作一種懲罰手段，學生的勞動能力自然得不到發(fā)展，影響了學生的健康成長。新時代要求教師把學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的接班人，只有加強勞動教育，讓學生領(lǐng)會勞動教育的科學內(nèi)涵，帶領(lǐng)學生積極參與勞動實踐，才能促進學生素質(zhì)的全面提高。

一、開展校內(nèi)勞動體驗，在勞動實踐中提高學生勞動能力

陶行知先生說過：“我們深信生活是教育，勞動的生活即勞動的教育。”讓學生更好積極參與勞動，必須為其創(chuàng)設(shè)一個積極的勞動教育環(huán)境。

（一）營造勞動氛圍，培養(yǎng)勞動興趣

營造良好的勞動教育氛圍，讓每一面墻、每一處地方、每一個角落都滲透勞動教育。在教學樓的墻面上、教室里的墻面上懸掛有關(guān)勞動的名人名言，如習近平——“人民創(chuàng)造歷史，勞動開創(chuàng)未來。勞動是推動人類社會進步的根本力量”。如高爾基——“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的。又如蘇霍姆林斯基——“既然思想存在于勞動之中，人就要靠勞動而生存” 等。學校利用周會、主題班會、黑板報、手抄報等一切可以利用的宣傳陣地，廣泛宣傳勞動光榮、熱愛勞動的好傳統(tǒng)。學校大隊部積極開展每月的“勞動之星”“環(huán)保之星”等評選活動，在校園內(nèi)營造良好的勞動氛圍。

為了提高學生的勞動興趣，使其積極參與到環(huán)境保護中來，湖南省長沙市開福區(qū)荷葉小學（以下簡稱“我校”）開展親子活動——制作學校環(huán)保宣傳標識牌活動。讓學生與家長共同參與到建設(shè)美麗校園中來，表達了學生對自己校園濃濃的喜愛。他們寫下了如“精心愛護我 芳香送給你”“愛花，愛草，愛樹，愛校園”等宣傳語，這既增強了學生的責任心，又培養(yǎng)了學生勞動的興趣。

（二）合理設(shè)立勞動崗位，培養(yǎng)學生的勞動習慣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童高尚的心靈是在勞動中培養(yǎng)起來的，關(guān)鍵是要使兒童從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習慣?！睂W生總有一天需要獨立創(chuàng)造勞動果實，教師應(yīng)當從小為學生創(chuàng)造各種學會勞動的機會，應(yīng)當鼓勵學生積極參與學校的各項勞動，因為只有這樣，才能讓學生切身體會勞動的不易與艱辛，才能更好地磨煉學生吃苦耐勞的品質(zhì)。

例如，我校把校園公共空間分成若干公共勞動體驗區(qū)，包含了跑道崗、樓道崗、乒乓球臺崗、小花園崗、升旗臺崗、分類垃圾桶維護崗、護綠崗、洗手間清潔崗、操場分片保潔崗等，再分崗到班。學生每天清晨來到學校，就來到不同的崗位進行勞動體驗。學生參與日常勞動體驗使學校變得更干凈、更美麗了，學生從中體驗學校的美麗也有自己的一份功勞，他們會更愛勞動，也會更加珍惜他人的勞動成果。

（三）寓勞動教育于活動中，學生習得勞動技能

1.利用節(jié)假日，開展勞動實踐活動

利用學雷鋒日開展“愛心義賣”活動，教師帶領(lǐng)學生精心策劃，積極準備，認真組織，班級中的每一位學生都參與其中，積極設(shè)計愛心展臺，義賣商品是家中閑置的書籍、玩具、學習用品等，并在義賣中配備了售貨員、推銷員、環(huán)保員、市場管理員等，讓學生體驗各種勞動者角色。這種義賣形式的勞動實踐活動，既傳遞了愛心，又鍛煉了學生自主發(fā)展的能力和參與社會活動的能力。

2.確立校園勞動月，開展校園勞動技能大賽

為探索小學生勞動教育途徑，充分發(fā)揮勞動的育人功能，我校確立每年的五月份為勞動月，以“學會勞動，勞動光榮”為主題，開展校園勞動技能大賽。圍繞學生的日常生活技能展開，每個年級都有自己的展示項目，根據(jù)學生的年齡特點，設(shè)立不同的比賽項目。例如，低年級組：整理書包和系紅領(lǐng)巾;中年級組：包書皮和釘紐扣;高年級組：制作水果拼盤和涼菜。勞動技能大賽讓學生熱愛勞動，感受勞動的樂趣;讓學生體驗勞動的價值，習得勞動技能;讓學生在勞逸結(jié)合中獲得健康、全面地發(fā)展。

3.利用校本課程，引導學生參與勞動體驗

我校以生活為導向，引領(lǐng)學生融入生活，參與勞動，制定了勞技校本課程，通過多種渠道引導學生參與體驗與實踐。我校開設(shè)了“百變?yōu)閷氈谱髡n程”“編織小能手課程”“雛鷹航模制作課程”“美食趣味課程”等，這些科技型和生活型的勞技課程，使學生親身感受了勞動的快樂和分享的快樂，以發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

4.開辟勞動實踐場所，讓學生在勞動實踐中提高勞動能力

我校開展“我為班級添點綠”的活動，每一班級都設(shè)立植物角，讓學生親自動手養(yǎng)綠護綠，在每一盆綠植上寫下心愿卡，如“我們一起成長”“愿我們把快樂留給大家”。學生們真誠的話語、美好的心愿促使他們親近勞動，因此，學生主動認領(lǐng)綠植，每天精心呵護著，看到自己的勞動成果，學生們勞動干勁更加足了。另外，科學教師還在春天帶著學生養(yǎng)蠶寶寶，學生采桑葉，精心照看著蠶寶寶的生長過程。學生的好奇心和求知欲被激發(fā)了，獲得了親身探索的體驗，養(yǎng)成了良好的勞動習慣，學生就是這樣在親身實踐中潛移默化地品嘗勞動的甘苦。

二、家校聯(lián)動，在家庭勞動實踐中提高學生勞動能力

家庭教育不僅僅應(yīng)當注重孩子的成績，更應(yīng)當教導孩子學會勞動、學會生活。因此，我校倡議家庭與學校教育在這一領(lǐng)域有機結(jié)合，在家庭生活中引導學生主動地參與到有益的家務(wù)型勞動活動中去。

（一）列出家務(wù)清單，讓學生學會勞動，提高勞動能力

古人云：“一屋不掃，何以掃天下?！眲趧邮亲羁煽康呢敻?。因為勞動，人類社會才不斷進步發(fā)展。我校開展“爭當家務(wù)小能手”活動。根據(jù)不同學生的特點，列出各年級的家務(wù)清單。要求學生為父母做一些力所能及的事，如一年級收餐具、整理書桌、收玩具等;二年級整理書桌、掃地、洗紅領(lǐng)巾等;三年級自己洗澡、幫助購物、煮飯等;四年級自己洗衣、學會使用洗衣機，曬衣、疊衣等;五年級學會下面，整理自己的房間，換床單、被套等;六年級學會購物、學燒2個菜。年級越高，相應(yīng)的難度越大。讓學生每周確定一項具體的勞動項目，進行室內(nèi)家政服務(wù)型實踐活動。經(jīng)過一段實踐，學生變得比以前積極、主動了，勤快了，也懂得珍惜別人的勞動成果了。雖然過程有點累，但他們是快樂的，他們不僅學會了自己的事情自己做，而且還分擔了家務(wù)，學會了做家務(wù)勞動。當家長對孩子的勞動情況進行評價時，有家長這樣寫道：“孩子通過做家務(wù)的活動，知道了做每一件事都不是容易的，孩子懂得了父母的辛苦。這些勞動，使孩子養(yǎng)成了生活的自理能力，懂得了基本的生活常識，不僅嘗到成功的喜悅，更能在實踐勞動中獲得勞動技能?！?/p>

（二）在家務(wù)勞動實踐中讓學生豐富生活知識，提高勞動能力

學生在家里經(jīng)常做家務(wù)，可積累豐富的生活知識。例如，學生在家掃地，看起來很簡單，其實怎樣拿掃把，怎么均勻地掃才能不使灰塵揚起等生活知識都包含在其中。通過家務(wù)勞動，學生的手部變得靈巧起來，讓學生做家務(wù)的動作更協(xié)調(diào)，動手能力變得越來越強。學生變得更聰明了，勞動能力自然也就提高了。

三、走進社會，在社會勞動中提高學生勞動能力

習近平總書記說過：“必須牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，讓全體人民進一步煥發(fā)勞動熱情、釋放創(chuàng)造潛能，通過勞動創(chuàng)造更加美好的生活?！崩眉倨冢倚９膭顚W生走進社會進行實踐活動。

一是開展以“我勞動，我體驗，我光榮”為主題的社會職業(yè)體驗活動，包括做交通勸導員、小小清潔員、小報童、小講解員等。例如，暑假走進羅莎蛋糕的生產(chǎn)車間，體驗制作的樂趣。學生們在活動中不僅了解了生產(chǎn)流程，看到了糕點師傅嫻熟的手法，最重要的是學生親自參與到制作過程，知道了蛋糕、餅干、面包都是勞動得來的，怪不得有學生寫道：“看起來容易的事，可不是那么簡單，看起來困難的事，也不見得那么復雜，只有勞動才能有收獲?！弊寣W生到社會上體驗這些工作的辛苦、這些點點滴滴的生活，不僅培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神，而且還能讓其感知勞動者生活的辛勞。勞動教育踐行了社會主義核心價值觀，讓學生在社會勞動實踐中長見識、悟道理、明事理。

二是走進農(nóng)村，體驗農(nóng)村生活，體會“一分耕耘，一分收獲”的含義。我校地處城郊，大部分學生來自城市，因而我校開展了體驗農(nóng)村生活的活動。例如，假期社會實踐活動之一是讓學生回歸大自然，走進農(nóng)村，讓學生走進田間，走進菜園子，走進雞窩，讓學生親身體驗農(nóng)村生活。學生學做各種農(nóng)活，實地見識采摘蔬菜、澆水施肥，既開闊了眼界，又增長了見識，這樣的農(nóng)村生活的體驗讓學生知道了農(nóng)民的不易，體會到了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義。

綜上所述，勞動教育是學生成長、完善人格的基石，是構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系。必須依托學校、家庭、社會開展勞動實踐活動，讓學生從小積極參加勞動實踐，提高勞動能力，養(yǎng)成勞動的習慣，做一個合格的小公民。

參考文獻：

[1]田圣友.小學勞動教育的實踐與思考[J].教學與管理，2003（17）：6-7.

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